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【摘要】“后进生”的形成原因在自身和受家庭、学校、社会的影响。后进生的主要表现在：心理上，在学习上，在言行上。改进后进生的方法：施以爱心、耐心和细心，维护“后进生”的尊严，多给一些机会，为“后进生”创造成功的条件是发现他们的闪光点，因势利导，激励上进心，施加一定的压力，适当提高期望值，多在家长面前肯定学生，形成合理的家、校教育。
【关键词】后进生；爱心教育；鼓励教育；家校教育
所谓“后进生”，是由于自身、家庭、学校、社会等不同的原因，致使他们身上存在着较多的缺点，在班级中暂时处于落后状态。但传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。所以改变“后进生”是我们教师实施素质教育重点。下面是本人在教育工作中改进“后进生”的一些个人的做法和体验。
运用赏识教育转化“后进生”教育的对策，强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育，必须全面、准确理解赏识教育的内涵，并在赏识教育的理念下，学校、教师必须更新教育观念，不断提升自身的素养，才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果，给“后进生”一片艳阳天。
一、施以爱心、耐心和细心，维护“后进生”的尊严
我们教育者在施教的全过程中，一概地以一种固定模式去传业，对那些脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为调皮、不规矩，甚至认为是“问题学生”。有的老师认为，后进生大多是软硬不吃，有些言行甚至引起老师、同学们的反感，根本无尊严可言。其实，在教育过程中，维护“后进生”的尊严是重中之重。自尊之心，人皆有之，后进生也不例外，相反他们的自尊心更强，更渴望得到尊重。俗话说“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自己的教育对象，就必然要严格要求，严格要求学生应以充分尊重学生为基础。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就在于让孩子始终体验到尊严感。”这样，我们就得谨言慎行，爱就不要当众“揭短”“亮疮疤”。不要对他们歧视、挖苦和讽刺他们，多角度与他们个别谈心，倾听他们心声，这样，他们的尊严得到维护，就会重新树立信心，激发起生活的激情。爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感 ”。
2017年我刚接手的班里，有一个被称为“后进生”叫小明，他上课时不认真，不做作业，经常搞小动作，爱说说小话，经常受到老师批评，同学取笑，他心里其实很自卑，希望得到老师同学的尊重！在一天早上他迟到了十多分钟，我找他了解情况，他说路上看见隔壁班的同学单车坏了，他就下来帮忙修，还是修不好，只好打电话给家长开车送回学校。正说着，就接到小明同学家长打来的电话，他家长说的情况跟小明同学说的一样。我抓住机会表扬了他这方面的优点，我说：“老师欣赏你的诚实、坦率、有担当，乐于帮助别人，你品德上是一个优秀的学生，如果控制一下自己的行为习惯，学习成绩再好一点，那就很完美了。”说完，我握住他的手说：“你能行的！”这时在他的眼里流露出异样的光芒。如果那时候我不了解情况就里就一顿批评，可能他心里的抵触就很大，错过了一个改变他的好机会。他的那些所谓的不良的行为，主要是学习习惯不好，知识基础薄弱，又想引起他人的注意关爱造成的。因此，我经常刻意留意他，他的小小進步都能给与给肯定和鼓励，就连他能够提前到校也表扬。并且经常耐心给他辅导功课，设计适合他的题型，多肯定鼓励，把温馨提示代替批评，在我爱心、耐心和细心教育下，他渐渐地变得爱学习、有自信心了，并且在期末检测中的总分排在班的中上水平。
二、知人善教，多给一些机会，为“后进生”创造成功的条件
教师要知人善教，就要熟悉学生，从思想感情上热爱学生，从学习上严格要求，从生活上关心。对学生“爱”和“严”相结合，是知人善教行之有效的一条措施。尤其对“后进生”要不厌恶、不歧视，而是亲近热情、耐心细致地教育，以理服人，以情感人，要善于发现学生的微小进步，正面进行引导。他们的许多小错误往往是和知识基础缺乏分不开的。因此，要注意启发他们的学习兴趣，不急躁，不怕反复，循循善诱，设法帮助他们树立争取进步的信心。只有这样，学生才能向老师吐露真情，我们才能找到善教的根据，对症下药。这与孔子的“因材施教”是一样道理。要转化“后进生”，就应多给他们一些倾斜政策。“后进生”多数基础知识差，学习方法不当，自信心不足，为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，就应想方设法给他们以指导，多给他们创造成功的条件。
批改作业时，有时我在作业本上还要加上一些热情洋溢的各种激励性评语，如：“为你加油”“有进步，老师感到欣慰”“希望下次取得更好的成绩，老师期待中”等，“后进生”们看到这些批语，会兴奋不已，渴望进步的决心就更加坚定。
课堂上面，我努力采取分层优化的教学方法，努力做到每一课每一题都让“后进生”有所收获，多给他们发表意见、表现的机会，使后进生们切实感觉到老师在真心地关心他们，爱护他们。这样在学习中，他们逐步由被动变为主动，学习的信心也不断增强了。
班级工作中，我也把“后进生”的发展优先考虑，在日常的班级管理中，有经常意识地让“后进生”有所表现，给予“后进生”简单的任务，做一些力所能及的工作，这样可以逐渐的增强他们的自信。比如清理卫生死角、拖干地板的积水、摆整齐课室的枱凳、清理干净公共区的杂草树叶等等，有时我自己也跟他们一起干，师生间建立了一种和谐融洽、亲密无间的信任关系。在学校和班级的集体活动中，有计划地组织他们参加，多为他们创造一些表现才能的机会，从而消除自卑，建立自信，把任务交给他们就要相信他们能做的好，而且在班会上表扬他们的成绩，让他们感觉到自己在这个班中的重要。教师要为全体学生创设民主和谐的气氛，让学生敢想、敢说、勇于发表自己的见解，并加以适当指导，有了老师对自己认真思考结果的评价，“后进生”会对自己更有信心。
三、发现闪光点，因势利导，激励上进心 《学记》说“教育也，长善而救其失也。”就是教育的作用是发挥学生的优点，改正学生身上的缺点。这样使其对自己充满信心，使周围的人对他充满希望。发现闪光点，经常鼓励是转化“后进生”的一剂良方。“后进生”一般在学习和品德上存在着较多的不足，他们也会偶然表现出积极的思想和良好行为或某些特长的闪光点。闪光点的出现，正是转化“后进生”的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，给他们一个展示的平台，激发他们转化的内因，满足他们需求抚爱和渴望尊重的心理需求。我们班有个叫小刚的同学，长得高大健壮、人也聪明，但学习成绩排在末尾，性格内向，独来独往，对集体和同学漠不关心，但体育上，尤其是长跑和短跑成绩突出，在去年校运会时，我建议他报男子1500米中长跑，结果取得了全校第一名，接下来的4×100接力赛中也贡献了力量，取得第三名。班会上，表扬他为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学都向他投去肯定和鼓励的目光，并报以热烈的掌声予以祝贺。从此，他的思想发生了很大的变化，积极参与班的各种事务，性格也变得开朗阳光，连续的两次考试都取得成绩进步奖。
苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”充分尊重其爱好，把握时机，因势利导，及时在自己的掌控之中。班上有几个突出的调皮鬼，学习也极差，但爱好打篮球，虽然技术不怎么样好，但经常跟其他班比赛，我抽机会给他讲述乔丹等世界著名球星小时候认真学习的故事，NBA的新星林书豪同时也是学霸，点燃他们上进的火花。同时，我出钱买了一个好篮球送给他们，鼓励他们练好球技，同时一定要好好学习。期中考试前，我对他们加强课外辅导，还请几位学习好的同学和他们结伴，利用课后和双休日帮他补习功课。一段时间后，他们的学习不同程度的进步了，我在班会课上表扬他们学习勤奋、知难而进的精神，也希望他们在篮球比赛中为班争光。此后，我发现他们以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课堂上坐不住的现象减少了，期末考试有很多科目都及格了。同时，在学校班级篮球锦标赛中，为班赢得银牌。我在篮球上写上“你们会更出色的！”
四、施加一定的压力，适当提高期望值
“后进生”是因为行为习惯差，可以用适当的期望鼓励他们不断进取。无论是好的学生还是差的学生，都容易接受教师的期望所带来的暗示，并将这种暗示转化成自我意识。因此，教师应通过暗示等方式表明对他有较高的期望，让他感到教师对自己的真心信任。
提高期望值是行为的动力，也是激励良方。我经常向“后进生”介绍一些名人成才的事迹，邀请原来成绩差的，经过努力取得很大进步的学生现身说法。只要考试成绩超过原来水平的就要表扬，进而提出更高的目标要求。另外，可以建立学生成长档案，记录学生成长目分。老师要根据“后进生”的实际情况，帮助他们确立适合个体的学习目标，让他们跳一跳才能摘到桃子，这样他们必然能取得进步。我还会把他们安排在教室中间或靠前的桌位上，既讓他们感受到周围同学学习氛围的压力，也是对他们的信任，相信他们不会干扰别人，还要跟别人一样认真上课。
五、多在家长面前肯定学生，形成合理的家、校教育
“后进生”在成长过程中经常会出现反复，在家长的心目中，已无可救药，失去信心。他们的看法无疑给孩子本来就脆弱的心灵投下了一片难以抹杀的阴影。老师要让“后进生”的家长们重新认识自己的子女。因此，平时就要留心“后进生”的点滴进步，对于一些不值一提的“常规”，诸如：上课、书写、作业、值日等等的微小进步，我就小题大做，通过电访、短信、微信等方式让家长了解。少在家长面前数落“后进生”诸多不是，“后进生”出现一些小的违纪，也要帮他们“包庇”，不要把电访变成“诉苦台”，家访变成“审判庭”。
小林同学就是这样的“后进生”，也许家长以前所听到的都是的老师投诉比较多，对于老师的投诉，他们已经“有所准备”，有了“免疫功能”。我接手这个班后，一直没有跟家长沟通。后来，家长主动打电话来了解情况，我把小林同学在学校的点滴进步都向家长反映，关于投诉的话题一句都不提。之后我发现小林同学变的乖了，学习勤奋了，成绩也上去了。每当测验完发下测验卷后，他妈妈都会打电话给我进行道谢。他妈妈还在测验卷中写下这样的话语：“老师，谢谢您的悉心教导，是您改变了我对儿子的认识，也改变了他的学习态度，是您挽救了我的儿子！”是啊，也许有时就是因为你的一句话把一个“后进生”推向深渊；也许有时就是因为你的一句话把一个“后进生”从边缘拉回来。
对“后进生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只有抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，尊重他们的人格，认真倾听他们的心声，欣赏他们的点滴优点，把爱的甘露洒进每一个“后进生”的心田，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。我们教师把爱的阳光温暖“后进生”的心灵，把爱的雨露滋润他们的成长，那您的班级就没有“后进生”了！
参考文献：
[1]林家兴，王丽文.心理治疗实务[M].广州：世界图书出版公司，2009：250-251.
[2]顾树森.礼记今译.人民教育出版社.
[3]李旷，潘源琛.教育社会心理学[M].江西：江西高校出版社，1995：333.
【关键词】后进生；爱心教育；鼓励教育；家校教育
所谓“后进生”，是由于自身、家庭、学校、社会等不同的原因，致使他们身上存在着较多的缺点，在班级中暂时处于落后状态。但传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。所以改变“后进生”是我们教师实施素质教育重点。下面是本人在教育工作中改进“后进生”的一些个人的做法和体验。
运用赏识教育转化“后进生”教育的对策，强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育，必须全面、准确理解赏识教育的内涵，并在赏识教育的理念下，学校、教师必须更新教育观念，不断提升自身的素养，才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果，给“后进生”一片艳阳天。
一、施以爱心、耐心和细心，维护“后进生”的尊严
我们教育者在施教的全过程中，一概地以一种固定模式去传业，对那些脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为调皮、不规矩，甚至认为是“问题学生”。有的老师认为，后进生大多是软硬不吃，有些言行甚至引起老师、同学们的反感，根本无尊严可言。其实，在教育过程中，维护“后进生”的尊严是重中之重。自尊之心，人皆有之，后进生也不例外，相反他们的自尊心更强，更渴望得到尊重。俗话说“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自己的教育对象，就必然要严格要求，严格要求学生应以充分尊重学生为基础。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就在于让孩子始终体验到尊严感。”这样，我们就得谨言慎行，爱就不要当众“揭短”“亮疮疤”。不要对他们歧视、挖苦和讽刺他们，多角度与他们个别谈心，倾听他们心声，这样，他们的尊严得到维护，就会重新树立信心，激发起生活的激情。爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感 ”。
2017年我刚接手的班里，有一个被称为“后进生”叫小明，他上课时不认真，不做作业，经常搞小动作，爱说说小话，经常受到老师批评，同学取笑，他心里其实很自卑，希望得到老师同学的尊重！在一天早上他迟到了十多分钟，我找他了解情况，他说路上看见隔壁班的同学单车坏了，他就下来帮忙修，还是修不好，只好打电话给家长开车送回学校。正说着，就接到小明同学家长打来的电话，他家长说的情况跟小明同学说的一样。我抓住机会表扬了他这方面的优点，我说：“老师欣赏你的诚实、坦率、有担当，乐于帮助别人，你品德上是一个优秀的学生，如果控制一下自己的行为习惯，学习成绩再好一点，那就很完美了。”说完，我握住他的手说：“你能行的！”这时在他的眼里流露出异样的光芒。如果那时候我不了解情况就里就一顿批评，可能他心里的抵触就很大，错过了一个改变他的好机会。他的那些所谓的不良的行为，主要是学习习惯不好，知识基础薄弱，又想引起他人的注意关爱造成的。因此，我经常刻意留意他，他的小小進步都能给与给肯定和鼓励，就连他能够提前到校也表扬。并且经常耐心给他辅导功课，设计适合他的题型，多肯定鼓励，把温馨提示代替批评，在我爱心、耐心和细心教育下，他渐渐地变得爱学习、有自信心了，并且在期末检测中的总分排在班的中上水平。
二、知人善教，多给一些机会，为“后进生”创造成功的条件
教师要知人善教，就要熟悉学生，从思想感情上热爱学生，从学习上严格要求，从生活上关心。对学生“爱”和“严”相结合，是知人善教行之有效的一条措施。尤其对“后进生”要不厌恶、不歧视，而是亲近热情、耐心细致地教育，以理服人，以情感人，要善于发现学生的微小进步，正面进行引导。他们的许多小错误往往是和知识基础缺乏分不开的。因此，要注意启发他们的学习兴趣，不急躁，不怕反复，循循善诱，设法帮助他们树立争取进步的信心。只有这样，学生才能向老师吐露真情，我们才能找到善教的根据，对症下药。这与孔子的“因材施教”是一样道理。要转化“后进生”，就应多给他们一些倾斜政策。“后进生”多数基础知识差，学习方法不当，自信心不足，为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，就应想方设法给他们以指导，多给他们创造成功的条件。
批改作业时，有时我在作业本上还要加上一些热情洋溢的各种激励性评语，如：“为你加油”“有进步，老师感到欣慰”“希望下次取得更好的成绩，老师期待中”等，“后进生”们看到这些批语，会兴奋不已，渴望进步的决心就更加坚定。
课堂上面，我努力采取分层优化的教学方法，努力做到每一课每一题都让“后进生”有所收获，多给他们发表意见、表现的机会，使后进生们切实感觉到老师在真心地关心他们，爱护他们。这样在学习中，他们逐步由被动变为主动，学习的信心也不断增强了。
班级工作中，我也把“后进生”的发展优先考虑，在日常的班级管理中，有经常意识地让“后进生”有所表现，给予“后进生”简单的任务，做一些力所能及的工作，这样可以逐渐的增强他们的自信。比如清理卫生死角、拖干地板的积水、摆整齐课室的枱凳、清理干净公共区的杂草树叶等等，有时我自己也跟他们一起干，师生间建立了一种和谐融洽、亲密无间的信任关系。在学校和班级的集体活动中，有计划地组织他们参加，多为他们创造一些表现才能的机会，从而消除自卑，建立自信，把任务交给他们就要相信他们能做的好，而且在班会上表扬他们的成绩，让他们感觉到自己在这个班中的重要。教师要为全体学生创设民主和谐的气氛，让学生敢想、敢说、勇于发表自己的见解，并加以适当指导，有了老师对自己认真思考结果的评价，“后进生”会对自己更有信心。
三、发现闪光点，因势利导，激励上进心 《学记》说“教育也，长善而救其失也。”就是教育的作用是发挥学生的优点，改正学生身上的缺点。这样使其对自己充满信心，使周围的人对他充满希望。发现闪光点，经常鼓励是转化“后进生”的一剂良方。“后进生”一般在学习和品德上存在着较多的不足，他们也会偶然表现出积极的思想和良好行为或某些特长的闪光点。闪光点的出现，正是转化“后进生”的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，给他们一个展示的平台，激发他们转化的内因，满足他们需求抚爱和渴望尊重的心理需求。我们班有个叫小刚的同学，长得高大健壮、人也聪明，但学习成绩排在末尾，性格内向，独来独往，对集体和同学漠不关心，但体育上，尤其是长跑和短跑成绩突出，在去年校运会时，我建议他报男子1500米中长跑，结果取得了全校第一名，接下来的4×100接力赛中也贡献了力量，取得第三名。班会上，表扬他为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学都向他投去肯定和鼓励的目光，并报以热烈的掌声予以祝贺。从此，他的思想发生了很大的变化，积极参与班的各种事务，性格也变得开朗阳光，连续的两次考试都取得成绩进步奖。
苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”充分尊重其爱好，把握时机，因势利导，及时在自己的掌控之中。班上有几个突出的调皮鬼，学习也极差，但爱好打篮球，虽然技术不怎么样好，但经常跟其他班比赛，我抽机会给他讲述乔丹等世界著名球星小时候认真学习的故事，NBA的新星林书豪同时也是学霸，点燃他们上进的火花。同时，我出钱买了一个好篮球送给他们，鼓励他们练好球技，同时一定要好好学习。期中考试前，我对他们加强课外辅导，还请几位学习好的同学和他们结伴，利用课后和双休日帮他补习功课。一段时间后，他们的学习不同程度的进步了，我在班会课上表扬他们学习勤奋、知难而进的精神，也希望他们在篮球比赛中为班争光。此后，我发现他们以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课堂上坐不住的现象减少了，期末考试有很多科目都及格了。同时，在学校班级篮球锦标赛中，为班赢得银牌。我在篮球上写上“你们会更出色的！”
四、施加一定的压力，适当提高期望值
“后进生”是因为行为习惯差，可以用适当的期望鼓励他们不断进取。无论是好的学生还是差的学生，都容易接受教师的期望所带来的暗示，并将这种暗示转化成自我意识。因此，教师应通过暗示等方式表明对他有较高的期望，让他感到教师对自己的真心信任。
提高期望值是行为的动力，也是激励良方。我经常向“后进生”介绍一些名人成才的事迹，邀请原来成绩差的，经过努力取得很大进步的学生现身说法。只要考试成绩超过原来水平的就要表扬，进而提出更高的目标要求。另外，可以建立学生成长档案，记录学生成长目分。老师要根据“后进生”的实际情况，帮助他们确立适合个体的学习目标，让他们跳一跳才能摘到桃子，这样他们必然能取得进步。我还会把他们安排在教室中间或靠前的桌位上，既讓他们感受到周围同学学习氛围的压力，也是对他们的信任，相信他们不会干扰别人，还要跟别人一样认真上课。
五、多在家长面前肯定学生，形成合理的家、校教育
“后进生”在成长过程中经常会出现反复，在家长的心目中，已无可救药，失去信心。他们的看法无疑给孩子本来就脆弱的心灵投下了一片难以抹杀的阴影。老师要让“后进生”的家长们重新认识自己的子女。因此，平时就要留心“后进生”的点滴进步，对于一些不值一提的“常规”，诸如：上课、书写、作业、值日等等的微小进步，我就小题大做，通过电访、短信、微信等方式让家长了解。少在家长面前数落“后进生”诸多不是，“后进生”出现一些小的违纪，也要帮他们“包庇”，不要把电访变成“诉苦台”，家访变成“审判庭”。
小林同学就是这样的“后进生”，也许家长以前所听到的都是的老师投诉比较多，对于老师的投诉，他们已经“有所准备”，有了“免疫功能”。我接手这个班后，一直没有跟家长沟通。后来，家长主动打电话来了解情况，我把小林同学在学校的点滴进步都向家长反映，关于投诉的话题一句都不提。之后我发现小林同学变的乖了，学习勤奋了，成绩也上去了。每当测验完发下测验卷后，他妈妈都会打电话给我进行道谢。他妈妈还在测验卷中写下这样的话语：“老师，谢谢您的悉心教导，是您改变了我对儿子的认识，也改变了他的学习态度，是您挽救了我的儿子！”是啊，也许有时就是因为你的一句话把一个“后进生”推向深渊；也许有时就是因为你的一句话把一个“后进生”从边缘拉回来。
对“后进生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只有抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，尊重他们的人格，认真倾听他们的心声，欣赏他们的点滴优点，把爱的甘露洒进每一个“后进生”的心田，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。我们教师把爱的阳光温暖“后进生”的心灵，把爱的雨露滋润他们的成长，那您的班级就没有“后进生”了！
参考文献：
[1]林家兴，王丽文.心理治疗实务[M].广州：世界图书出版公司，2009：250-251.
[2]顾树森.礼记今译.人民教育出版社.
[3]李旷，潘源琛.教育社会心理学[M].江西：江西高校出版社，1995：333.