论文部分内容阅读
摘要：初中阶段，培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义，勿庸置疑。语文学科教学与多媒体网络技术的整合，从理论到实践，都拥有了很多研究成果，但涉及文言文教学的实在不多，文言文教学仍不尽如人意：教学的流程方式机械、刻板，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学，严重地打击学生的兴趣，束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力。 我认为利用多媒体技术可以激发学生文言文学习兴趣，拉近学生与文言的距离；改变学生在教学中被动接受的位置，提高教学效率。
关键词： 多媒体 ；文言文教学 ；学习兴趣 ；效率
多媒体的普及和广泛应用，给每一个学科的教学都带来了一股清新的空气。为改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果，我认为，文言文教学如果借助多媒体技术将是大有作为的。在此，欲借实践中的几个教学案例，粗浅地谈谈如何更好地发挥多媒体在文言文教学中的作用。
一、借助多媒体激趣导入——激发兴趣、拉近距离
孔子云"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，我认为借助多媒体导入，可让学生开始上课就进入积极，愉快的学习状态。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。同时，大量的图象也解决了21世纪学生由于学业繁忙而缺少对大自然的了解和体悟。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的力为文言文教学所用，国外心理学家研究成果证明，人类学习1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉，可以看出，人类通过听觉和视觉获得信息是他们获得所有信息94.0%，利用声音、图像、文字、颜色、光彩、听觉等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息，语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由已，被吸引并投入到语文学习中去。《口技》可由洛桑学艺的录象导入，《出师表》以《三国演义》中的电视片断引入，《三峡》、《观潮》等通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材不仅可以很好的带领学生进入课文，走进古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，加深对课文的理解。
二、借助多媒体音频素材——指导朗读、体会感情
用正确的感情朗读，有利于体会人物语言的情味，揣摩人物性格，深入理解课文内容，借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读、视频朗读、音频朗读以及朗读时用的背景音乐等，有利于正确指导学生朗读，也利于提高学生的朗读兴趣和欣赏水平。下面以《孙权劝学》为例：如"卿当涂掌事，不可不学"，想象孙权说此话时的语气、神态、心理，应如何读？老师可提醒学生边听示范朗读边思考，经过学的思考与欣赏示范朗读，学生不难领悟：应带着坚决、严肃、充满期望的感情读。又如"孤岂欲卿治经为博士邪？"这个反问句应用什么样的语气来读？应用责备的语气。再如："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"表现了什么心态，应如何读？这是现身说法，应用语重心长，言辞肯切的语气读。当得知吕蒙才略大有长进时，应读出鲁肃的吃惊与赞叹。而吕蒙的回答又应读出自豪来。总而言之，听示范朗读时，学生不难听出孙权（君王对臣子）劝学时的严肃与认真，也不难听出鲁肃对吕蒙的调侃语气。朗读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位，立体化感受课文。再则朗读可以加深记忆，丰富词汇，培养语感，提高表达能力。
三、借助多媒体视频素材——加深理解、丰富想象
康德说："想象力是一种创造性认识功能"。语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。以《观潮》为例。在网上搜索出教学插图并相应放大，便于观察。
首先，让学生图文对照，分析图中画的内容和文中哪些语句相对应。如高高的浪头画出了海潮"玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪"的雄奇壮伟。画出了"艋艟数百，分列两岸"，数百条战船分列两岸，及将领在炮楼上指挥演习的情景。画出了吴儿"手持下幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中"的精彩表演。
其次，让学生分析图文不符之处，指出的缺点如：1、水军演习没有体现出"尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地"水军作战的激烈场面，也没体现出"烟消波静，则一舸无迹，仅有’敌船’为火所焚，随波而逝"，学习撤退之快的情景。2、吴儿"皆批发纹身"没有体现出来，图中吴儿都束发，没有纹身标志。3、没画一个观众，没体现文中的观潮盛况，出体现不出海潮的雄奇壮美。
最后，我让学生自己设计本文插图。有学生认为一定要画出看台、观众、店铺等，因为这能侧面见出观潮的盛况。也有学生认为可画两幅图，并写上吴儿弄潮、水军学习，让读者一目了然，加深印象。
四、借助多媒体多种素材——方便 拓展，增强能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《陈大丘与友期》可以结合反映现实社会的Flash动画，谈谈诚信；《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点。
多媒体为文言文教学开辟了一条崭新的道路。道路很长，它需要我们不断探索与实践。我们教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，让文言文课堂也精彩起来。
（作者单位：贵州省松桃县太平营乡中学 554103）
字"？适时指出数学中字母可以表示数，然后出示课题--《用字母表示数》在这个情境中，教者注重情境的真性和可接受性，从学生的实际生活出发，符合学生的实际认知水平。通过创设情境，调动学生的生活经验，使学生初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣 。 数学课上，学生通过这种自主探究、发现知识的过程，获得了一种成功的乐趣和自我价值的体现。
二：创设情境，探索、巩固新知数学教学中，通过创设一定的问题情境，给学生设置了一定的思维障碍。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。
事例二、学习相似三角形有关知识后，教师提问：请你用所学知识测量出学。
校旗杆的高度（图片显示操场上旗杆实景），要求画出示意图，简单说明测量原
理。学生独立思考，小组交流后，在纸上总结出了如下示意图：
方法：1：利用阳光下的影子。运用太阳光线互相平行，构造相似三角形，量得竹竿及其影子、旗杆的影子长度，由相似三角形的性质，计算得到旗杆AB的高度，并明确图（3）最易操作。 方法2：阴雨天时利用标杆， 图（4），注意的问题：观测者的眼睛C必须与标杆的顶端E和旗杆的顶端A"三点共线"； 需测量的数据：观测者的脚D到旗杆底部B的距离，（很好，数学建模能力不错，学生设计的方法如此之多，趁机让他们走出教室，分小组实际操作，结果有很多意外的收获。 学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。这些看似无形的因素，一直是我们以前的教学中所缺乏的，也是将来的教学所应加强的，它对于促进学生的发展有着非常重要的意义。
在练习、小结中创设思维情境。
课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程，也是学生深化、提高的过程。因此，有目的、有选择的编选课堂练习也是提高教学效果的重要一环。练习中，根据所讲的内容编选变式题，使学生在不同的情境中把握概念的本质属性，提高学生分析问题的能力，编选开放探索性题，给他们提供展示思维能力的平台，提高他们的学习热情。在课堂小结中也要注重创设思维情境，一堂课的小结对于构建学生的认知结的作用也是不容忽视的。小结能使一堂课所学知识及体现出的数学思想方法系统化。每堂课的小结都给学生创造不同的思维情境，创新自然会走进课堂。 总之，创设数学思维情境已成为新教学模式的一个显著特征，通过在课堂教学的各个环节，恰当的创设思维环境，能有效的激发学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂的教学的主角，主动参与课堂教学活动。然而创设情境不能放任随意，流于形式，只有从数学问题的本质，学生的认知规律出发，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，提高数学教学质量，更好地为天城地方教育贡献力量！
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学564100 ）
关键词： 多媒体 ；文言文教学 ；学习兴趣 ；效率
多媒体的普及和广泛应用，给每一个学科的教学都带来了一股清新的空气。为改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果，我认为，文言文教学如果借助多媒体技术将是大有作为的。在此，欲借实践中的几个教学案例，粗浅地谈谈如何更好地发挥多媒体在文言文教学中的作用。
一、借助多媒体激趣导入——激发兴趣、拉近距离
孔子云"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，我认为借助多媒体导入，可让学生开始上课就进入积极，愉快的学习状态。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。同时，大量的图象也解决了21世纪学生由于学业繁忙而缺少对大自然的了解和体悟。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的力为文言文教学所用，国外心理学家研究成果证明，人类学习1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉，可以看出，人类通过听觉和视觉获得信息是他们获得所有信息94.0%，利用声音、图像、文字、颜色、光彩、听觉等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息，语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由已，被吸引并投入到语文学习中去。《口技》可由洛桑学艺的录象导入，《出师表》以《三国演义》中的电视片断引入，《三峡》、《观潮》等通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材不仅可以很好的带领学生进入课文，走进古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，加深对课文的理解。
二、借助多媒体音频素材——指导朗读、体会感情
用正确的感情朗读，有利于体会人物语言的情味，揣摩人物性格，深入理解课文内容，借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读、视频朗读、音频朗读以及朗读时用的背景音乐等，有利于正确指导学生朗读，也利于提高学生的朗读兴趣和欣赏水平。下面以《孙权劝学》为例：如"卿当涂掌事，不可不学"，想象孙权说此话时的语气、神态、心理，应如何读？老师可提醒学生边听示范朗读边思考，经过学的思考与欣赏示范朗读，学生不难领悟：应带着坚决、严肃、充满期望的感情读。又如"孤岂欲卿治经为博士邪？"这个反问句应用什么样的语气来读？应用责备的语气。再如："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"表现了什么心态，应如何读？这是现身说法，应用语重心长，言辞肯切的语气读。当得知吕蒙才略大有长进时，应读出鲁肃的吃惊与赞叹。而吕蒙的回答又应读出自豪来。总而言之，听示范朗读时，学生不难听出孙权（君王对臣子）劝学时的严肃与认真，也不难听出鲁肃对吕蒙的调侃语气。朗读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位，立体化感受课文。再则朗读可以加深记忆，丰富词汇，培养语感，提高表达能力。
三、借助多媒体视频素材——加深理解、丰富想象
康德说："想象力是一种创造性认识功能"。语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。以《观潮》为例。在网上搜索出教学插图并相应放大，便于观察。
首先，让学生图文对照，分析图中画的内容和文中哪些语句相对应。如高高的浪头画出了海潮"玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪"的雄奇壮伟。画出了"艋艟数百，分列两岸"，数百条战船分列两岸，及将领在炮楼上指挥演习的情景。画出了吴儿"手持下幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中"的精彩表演。
其次，让学生分析图文不符之处，指出的缺点如：1、水军演习没有体现出"尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地"水军作战的激烈场面，也没体现出"烟消波静，则一舸无迹，仅有’敌船’为火所焚，随波而逝"，学习撤退之快的情景。2、吴儿"皆批发纹身"没有体现出来，图中吴儿都束发，没有纹身标志。3、没画一个观众，没体现文中的观潮盛况，出体现不出海潮的雄奇壮美。
最后，我让学生自己设计本文插图。有学生认为一定要画出看台、观众、店铺等，因为这能侧面见出观潮的盛况。也有学生认为可画两幅图，并写上吴儿弄潮、水军学习，让读者一目了然，加深印象。
四、借助多媒体多种素材——方便 拓展，增强能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《陈大丘与友期》可以结合反映现实社会的Flash动画，谈谈诚信；《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点。
多媒体为文言文教学开辟了一条崭新的道路。道路很长，它需要我们不断探索与实践。我们教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，让文言文课堂也精彩起来。
（作者单位：贵州省松桃县太平营乡中学 554103）
字"？适时指出数学中字母可以表示数，然后出示课题--《用字母表示数》在这个情境中，教者注重情境的真性和可接受性，从学生的实际生活出发，符合学生的实际认知水平。通过创设情境，调动学生的生活经验，使学生初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣 。 数学课上，学生通过这种自主探究、发现知识的过程，获得了一种成功的乐趣和自我价值的体现。
二：创设情境，探索、巩固新知数学教学中，通过创设一定的问题情境，给学生设置了一定的思维障碍。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。
事例二、学习相似三角形有关知识后，教师提问：请你用所学知识测量出学。
校旗杆的高度（图片显示操场上旗杆实景），要求画出示意图，简单说明测量原
理。学生独立思考，小组交流后，在纸上总结出了如下示意图：
方法：1：利用阳光下的影子。运用太阳光线互相平行，构造相似三角形，量得竹竿及其影子、旗杆的影子长度，由相似三角形的性质，计算得到旗杆AB的高度，并明确图（3）最易操作。 方法2：阴雨天时利用标杆， 图（4），注意的问题：观测者的眼睛C必须与标杆的顶端E和旗杆的顶端A"三点共线"； 需测量的数据：观测者的脚D到旗杆底部B的距离，（很好，数学建模能力不错，学生设计的方法如此之多，趁机让他们走出教室，分小组实际操作，结果有很多意外的收获。 学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。这些看似无形的因素，一直是我们以前的教学中所缺乏的，也是将来的教学所应加强的，它对于促进学生的发展有着非常重要的意义。
在练习、小结中创设思维情境。
课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程，也是学生深化、提高的过程。因此，有目的、有选择的编选课堂练习也是提高教学效果的重要一环。练习中，根据所讲的内容编选变式题，使学生在不同的情境中把握概念的本质属性，提高学生分析问题的能力，编选开放探索性题，给他们提供展示思维能力的平台，提高他们的学习热情。在课堂小结中也要注重创设思维情境，一堂课的小结对于构建学生的认知结的作用也是不容忽视的。小结能使一堂课所学知识及体现出的数学思想方法系统化。每堂课的小结都给学生创造不同的思维情境，创新自然会走进课堂。 总之，创设数学思维情境已成为新教学模式的一个显著特征，通过在课堂教学的各个环节，恰当的创设思维环境，能有效的激发学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂的教学的主角，主动参与课堂教学活动。然而创设情境不能放任随意，流于形式，只有从数学问题的本质，学生的认知规律出发，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，提高数学教学质量，更好地为天城地方教育贡献力量！
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学564100 ）