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【摘要】让学生有兴趣地学习，能使学生迅速而牢固地掌握所学知识。教师在教学过程中要通过各种方法趣起学生的学习乐趣，注重环境、采取多种有效方式方法引趣，激发学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣激发中职生
爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在体育教学中我们要有意识地培育学生对体育的兴趣，激发学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识。下面针对自己的教学谈谈自己的做法。
一.烘托气氛，引发兴趣
为了宣染体育课堂气氛，引发学生的求知欲，上课时我坚持用激励语组织教学。每接一个班，我总是用两三节课的时间引导学生运用已学的知识，师生全部用体态语自我介绍，总结过去学习的得失，教师向学生提出要求和希望，学生谈今后学习的打算。包括练习课和讲评课之内的各种课型都基本上用体态语讲课。，同时，引导学生们用体育思维提出问题和回答问题。这样一方面可以使学生检查一下自己的探究和合作能力，还可以使他们不断产生学习体育的兴趣。
二.气氛和谐，培养兴趣
轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣，其关键是学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知识活动。一般来说，学生对某位教师产生反感，就会对其上的课失去兴趣，甚至厌恶。反之，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例，教师即使示范一个简单的“起跑”动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
因此在教学中教师要始终本着爱学生、尊重学生的原则，不讽刺挖苦，与学生保持融洽的关系。在体育课堂上，我常常用“你胆子真大”、“我相信你能完成”、“你的动作大有不同”等这些鼓励安慰的句子来与学生沟通。对成绩好的学生我用高标准要求他们，对特殊生则适当要求。学生有进步，我都会及时给予鼓励肯定。这样学生自然也就爱上我的体育课了。
三，教学灵活，保持兴趣
教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、、文雅风趣富有吸引力。作为一个体育教师，组织教学中首先就要有一口地道的幽默语言，幽默的肢体语言来调动学生学习探究的积极性。而对教学内容的处理，一般由易到难。在每节课讲授前，我都花大量的时间精心设计，我花了大量时间搜集相关的信息，比如体育健儿，我让学生说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下了良好的基础。此外，在课堂教学中，我常常就提些体育技术的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态。这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。
四.教学方法灵活，精讲多练
1.情境教学法
情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。采用情境教学法，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。一是运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。二是运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。三是运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。四是运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。五是运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
2.游戏教学法
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识，基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快速集合”、“指挥棒”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。
3.分组教学法
为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组方式
（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女生高矮的分组形式，让学生自由组合成8人小组，目的是让兴趣一致，关系好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。
（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当老师，让不会的学生学有榜样、学有目标。这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。
（3）分层次教学的组合分组形式。先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性。好的学生能够得到足够的训练，差的学生能够相应的提高，有效地解决了课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现象。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，各分为组A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生则降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度的激发了学生学习的兴趣，增强了他们的自信心。而且还能激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的精神面貌，有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。
兴趣是最好的老师，这话一点不错，有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学”变为“我要学”，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，如何激起学生学习体育的乐趣，是教师在教学过程中应十分重视的问题，我们一定要在“引趣”、“激趣”的问题上多下些功夫。
【关键词】兴趣激发中职生
爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在体育教学中我们要有意识地培育学生对体育的兴趣，激发学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识。下面针对自己的教学谈谈自己的做法。
一.烘托气氛，引发兴趣
为了宣染体育课堂气氛，引发学生的求知欲，上课时我坚持用激励语组织教学。每接一个班，我总是用两三节课的时间引导学生运用已学的知识，师生全部用体态语自我介绍，总结过去学习的得失，教师向学生提出要求和希望，学生谈今后学习的打算。包括练习课和讲评课之内的各种课型都基本上用体态语讲课。，同时，引导学生们用体育思维提出问题和回答问题。这样一方面可以使学生检查一下自己的探究和合作能力，还可以使他们不断产生学习体育的兴趣。
二.气氛和谐，培养兴趣
轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣，其关键是学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知识活动。一般来说，学生对某位教师产生反感，就会对其上的课失去兴趣，甚至厌恶。反之，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例，教师即使示范一个简单的“起跑”动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
因此在教学中教师要始终本着爱学生、尊重学生的原则，不讽刺挖苦，与学生保持融洽的关系。在体育课堂上，我常常用“你胆子真大”、“我相信你能完成”、“你的动作大有不同”等这些鼓励安慰的句子来与学生沟通。对成绩好的学生我用高标准要求他们，对特殊生则适当要求。学生有进步，我都会及时给予鼓励肯定。这样学生自然也就爱上我的体育课了。
三，教学灵活，保持兴趣
教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、、文雅风趣富有吸引力。作为一个体育教师，组织教学中首先就要有一口地道的幽默语言，幽默的肢体语言来调动学生学习探究的积极性。而对教学内容的处理，一般由易到难。在每节课讲授前，我都花大量的时间精心设计，我花了大量时间搜集相关的信息，比如体育健儿，我让学生说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下了良好的基础。此外，在课堂教学中，我常常就提些体育技术的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态。这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。
四.教学方法灵活，精讲多练
1.情境教学法
情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。采用情境教学法，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。一是运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。二是运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。三是运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。四是运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。五是运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
2.游戏教学法
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识，基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快速集合”、“指挥棒”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。
3.分组教学法
为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组方式
（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女生高矮的分组形式，让学生自由组合成8人小组，目的是让兴趣一致，关系好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。
（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当老师，让不会的学生学有榜样、学有目标。这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。
（3）分层次教学的组合分组形式。先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性。好的学生能够得到足够的训练，差的学生能够相应的提高，有效地解决了课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现象。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，各分为组A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生则降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度的激发了学生学习的兴趣，增强了他们的自信心。而且还能激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的精神面貌，有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。
兴趣是最好的老师，这话一点不错，有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学”变为“我要学”，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，如何激起学生学习体育的乐趣，是教师在教学过程中应十分重视的问题，我们一定要在“引趣”、“激趣”的问题上多下些功夫。