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新课程改革中，创新教育是改革的关键和核心。教师应该培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，实现教学改革的目标。
一、创造环境，培养学生的创新的意识
1.创造宽松愉快的学习氛围
教师应该创造宽松的教学氛围，为学生创造轻松自由和谐平等的学习环境，不是单向交流，而是允许学生抒发不同的见解，消除上课的时候过分拘谨的场面，缩短学生和教师之间的感情的距离。在这样的氛围里，学生才能积极发现问题，勇于提出问题，努力解决问题，学生的创新意识，就能得到全面的培养和发挥。
2.引发学生学会提问
好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。是学生创造性思维的内在动力之一。爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。
3.精巧设计问题的情境
设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。教师如何在初中化学课堂教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学的解题能力。
二、培养潜能，提高学生创新的能力
学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。
1.产生创新的动机因素
动机可以从好奇心和好奇感产生，没有好奇心作为持久的动力，学生的创新性活动难以持久，也很难产生伟大的发明和创造。所以，一切发明创造来自于永不满足的好奇心和探究的愿望。教师应该培养学生学习的责任感，教育学生持续持久地发展学生的创造性思维。
2.维持创新的严谨品质
我们知道很多创新都是在偶然的机会中发现的，如果失去机会，就会造成巨大的遗憾。当年法国化学家巴拉尔发现了溴，其实，在他之前，法国的化工厂就将液体送给了李比希，让李比希研究液体的组成，李比希觉得是氯化碘，没有认真研究，结果巴拉尔发现了溴，李比希马上感觉到以前的判断是错误的，经过重新化验，果然证实是溴。粗心大意让他没有早几年发现，所以，他缺少严谨的品质，就没有产生创新性的伟大的发现。
3.创新品质的重要因素顽强
很多发明创造都是在千万次的挫折中产生的。著名的化学家诺贝尔就很顽强、冒险，他从小跟随父亲在军事产品中研究，制作硝化甘油的时候，多次爆炸，他被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然坚持化学研究。市里不准研究了，他就在湖中的平底船上研究，最终获得成就，成为大发明家。创新需要顽强拼搏的品质，持之以恒的决心和精神。很多发展史上的创新的人才甚至为创新失去了生命，才有了伟大的创新成果。所以，在初中化学课堂教学中，教师要让学生明白顽强是创造性思维的重要的品质基础。
三、科学驾驭教材，培养学生的创新能力
在发明创造活动中，创新品质是创新性思维的基础，创新性能力的核心。教师要培养学生累积知识的能力，仔细敏锐的观察能力，丰富的想象能力，发展学生的创造性的思维能力和创新性的实践能力。教师要对学生进行创造性能力培养的一系列活动，就可以从驾驭教材开始。
1.给学生丰富的想象能力
教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力。
2.塑造学生的创新思维
教师要塑造学生的创新思维，发展学生思维品质的求异性、灵活性、独创性、灵感型。教师要对学生进行解题的训练，带领学生从不同角度，不同方向去思考问题，突破定向思维的困扰。
3.提高学生的实验能力，提升学生的观察能力
观察是学生获得知识的重要途径，是学生产生发现的行动基础。教师要提高学生的实验能力，将创意的实现融进到设计能力的培养和实践能力的培养的路径中来，帮助学生构造创新性研究的桥梁。教师应该培养学生的动手实验的能力，加大课堂内外的化学实验研究，增加学生实验，重视从学生实验观察，实验操作等方面发现实验的相同和不同现象，形成学生积极观察的好品质。教师还要带领学生一起动手实验，得到一些实验的结论，提高学生的实验能力和观察能力，让学生在动手实验和仔细观察中享受创新的快乐。
创新是民族的灵魂，创新教育是教育的高境界，教师要构造活力的创新课堂，发展学生的创造性思维，同时，教师要通过教学活动展示给学生创新的活力和光辉，展示给学生人格的魅力，带领学生在教学活动中不断探索，积极实践，提升学生的创造性能力。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）
一、创造环境，培养学生的创新的意识
1.创造宽松愉快的学习氛围
教师应该创造宽松的教学氛围，为学生创造轻松自由和谐平等的学习环境，不是单向交流，而是允许学生抒发不同的见解，消除上课的时候过分拘谨的场面，缩短学生和教师之间的感情的距离。在这样的氛围里，学生才能积极发现问题，勇于提出问题，努力解决问题，学生的创新意识，就能得到全面的培养和发挥。
2.引发学生学会提问
好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。是学生创造性思维的内在动力之一。爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。
3.精巧设计问题的情境
设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。教师如何在初中化学课堂教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学的解题能力。
二、培养潜能，提高学生创新的能力
学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。
1.产生创新的动机因素
动机可以从好奇心和好奇感产生，没有好奇心作为持久的动力，学生的创新性活动难以持久，也很难产生伟大的发明和创造。所以，一切发明创造来自于永不满足的好奇心和探究的愿望。教师应该培养学生学习的责任感，教育学生持续持久地发展学生的创造性思维。
2.维持创新的严谨品质
我们知道很多创新都是在偶然的机会中发现的，如果失去机会，就会造成巨大的遗憾。当年法国化学家巴拉尔发现了溴，其实，在他之前，法国的化工厂就将液体送给了李比希，让李比希研究液体的组成，李比希觉得是氯化碘，没有认真研究，结果巴拉尔发现了溴，李比希马上感觉到以前的判断是错误的，经过重新化验，果然证实是溴。粗心大意让他没有早几年发现，所以，他缺少严谨的品质，就没有产生创新性的伟大的发现。
3.创新品质的重要因素顽强
很多发明创造都是在千万次的挫折中产生的。著名的化学家诺贝尔就很顽强、冒险，他从小跟随父亲在军事产品中研究，制作硝化甘油的时候，多次爆炸，他被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然坚持化学研究。市里不准研究了，他就在湖中的平底船上研究，最终获得成就，成为大发明家。创新需要顽强拼搏的品质，持之以恒的决心和精神。很多发展史上的创新的人才甚至为创新失去了生命，才有了伟大的创新成果。所以，在初中化学课堂教学中，教师要让学生明白顽强是创造性思维的重要的品质基础。
三、科学驾驭教材，培养学生的创新能力
在发明创造活动中，创新品质是创新性思维的基础，创新性能力的核心。教师要培养学生累积知识的能力，仔细敏锐的观察能力，丰富的想象能力，发展学生的创造性的思维能力和创新性的实践能力。教师要对学生进行创造性能力培养的一系列活动，就可以从驾驭教材开始。
1.给学生丰富的想象能力
教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力。
2.塑造学生的创新思维
教师要塑造学生的创新思维，发展学生思维品质的求异性、灵活性、独创性、灵感型。教师要对学生进行解题的训练，带领学生从不同角度，不同方向去思考问题，突破定向思维的困扰。
3.提高学生的实验能力，提升学生的观察能力
观察是学生获得知识的重要途径，是学生产生发现的行动基础。教师要提高学生的实验能力，将创意的实现融进到设计能力的培养和实践能力的培养的路径中来，帮助学生构造创新性研究的桥梁。教师应该培养学生的动手实验的能力，加大课堂内外的化学实验研究，增加学生实验，重视从学生实验观察，实验操作等方面发现实验的相同和不同现象，形成学生积极观察的好品质。教师还要带领学生一起动手实验，得到一些实验的结论，提高学生的实验能力和观察能力，让学生在动手实验和仔细观察中享受创新的快乐。
创新是民族的灵魂，创新教育是教育的高境界，教师要构造活力的创新课堂，发展学生的创造性思维，同时，教师要通过教学活动展示给学生创新的活力和光辉，展示给学生人格的魅力，带领学生在教学活动中不断探索，积极实践，提升学生的创造性能力。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）