【摘 要】
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<正>许多学校在STEM课程的实施过程中,都会遇到师资和场地设备不足的困难。师资不足不仅仅体现在人数的不足,更体现在教师知识结构(以单学科为主)难以满足STEM课程的跨学科整
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<正>许多学校在STEM课程的实施过程中,都会遇到师资和场地设备不足的困难。师资不足不仅仅体现在人数的不足,更体现在教师知识结构(以单学科为主)难以满足STEM课程的跨学科整合性特征。"十一五"期间,广东实验中学开始锻造科技教育特色;"十二五"以来,学校科技教育走向内涵化发展,课程体系借STEM框架提升,教与学借PBL(项目式学习)转型,课程资源多元化挖掘,课程时空多维性展开,教师课程研发与实施的积极性和创造力得到极大激发。
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