【摘要】高中数学一直是薄弱高中学校教师最头痛的一门课程，要教好这门课，并不是一件容易的事情，需要数学教师认真思考、刻苦钻研，结合本校实际，探究行之有效的教学方法，耐心细致地工作，才能提高课堂教学效率.
　　【关键词】新课改;薄弱学校;高中数学教学;思考
　　数学源于对现实世界的抽象，正由于它的高度抽象性，使得一些薄弱高中学校数学教学遇到了重重困难.比如，秦安五中的学生，全县初中毕业生通过一、二中的选拔，剩余的三流学生被录到了五中，进入高中的入口数学成绩绝大部分都在60分以下，学生数学基础薄弱，学习的主动性不高，厌学情绪严重，要教好这样的学生，需要教师多动脑、多思考，从各方面想方设法，制订切实可行的教学方法，唤醒学生学习的兴趣和积极性，帮助学生重新认识自我，增强自信.笔者就数学教学谈几点自己粗浅的看法.
　　一、准确把握课堂，结合教学内容，培养学生“四基”
　　在高中数学学业水平考试和高考数学命题中，对学生数学核心素养的考查是命题的一个主要原则，数学核心素养的发展是“四基”的继承和发展，“四基”是培养学生数学核心素养的沃土，课堂是培养学生数学核心素养的主阵地，是发展学生数学核心素养的有效载体.教学中要引导学生理解基础知识，掌握基本技能，感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验.
　　例如，“集合”本身是一个抽象的数学概念，也是高中数学教材的第一个基本概念，正确理解和掌握这一概念对学好高中数学至关重要.秦安五中的学生底子薄，数学基础差，只有通过列举大量的有趣事例，才能使学生彻底理解这一概念.比如，给出问题：下列各项中，哪些是集合，哪些不是集合.若是集合，说出构成它的元素，若不是集合，请说明理由.
　　① 秦安五中高一一班全体学生;
　　② 秦安五中高一一班学生的入学数学成绩;
　　③ 秦安五中高一一班学生的年龄;
　　④ 秦安五中高一一班的漂亮女学生.
　　让学生自己分析，独立思考，说出其中理由，教师适当点拨.再让学生自己举一些是集合或不是集合的例子，这样就可以完全理解集合的三大属性：确定性、互异性、无序性.从而达到理解这一概念的目的.
　　二、采取多种批改作业方式，提高数学教学质量
　　作业批改是教学工作中的一个重要环节，是教师教学能力、专业知识是否扎实的具体体现.批改作业的方式是多样的、多层次的.传统的方式就是全批全改，学生和教师不见面，这种孤立的方式对教学的帮助不大，已经被时代淘汰.对秦安五中的学生来说，最适宜的作业批改方式有两种：一是面批，也就是说教师和学生面对面批改作业.边批边解说，指出其中的优缺点，没领会的当面讲解，使学生彻底学会、学懂.同时，一定要求学生做好作业分析笔记，对做得好的当面表扬，应当写上鼓励的评语，如“方法新颖”“推理缜密”等.对审题不严、思路不适、解题走弯路的作业应写上“认真审题”“为什么”“再思考一下”等，对学困生在作业中的点滴进步，应写“好”“很好”“有进步”等这种富有感情色彩的评语，这样既增强了师生感情，又使学生学会了知识.二是学生互批，即同学之间互相批改作业.对难度不大的中低层次作业，主张学生自己动手批改，发挥他们的主观能动性，促使他们积极主动的“修正自己”，“完善自我”.
　　三、重视多媒体教学，实现信息技术与数学课堂的深度融合，增强课堂吸引力
　　数学知识的高度抽象性，经常使一些概念、定理、公式成为学生学习的障碍.由于秦安五中学生抽象思维能力达不到要求，使得数学教师纯粹用语言解释具有一定局限性，而信息技术可使将抽象问题具体化、形象化，从而可弥补传统教学方式的缺陷，达到事半功倍之效果.在数学教学中，利用多媒体课件辅助教学，既能使课堂教学精准化、高效化、个性化，又能给学生的学习带来乐趣.例如，在“椭圆的概念”一节的教学中，可借助多媒体课件，首先展示衛星运行轨迹，让学生感悟椭圆这一种曲线，然后再展示“小羊吃草”走过的轨迹.这种方法为学生理解概念创设了背景，为学生探索规律启发了思路，为学生理解问题提供了直观情境.
　　四、注重试卷讲评，提高学生解决问题的能力
　　试卷讲评是教学过程的又一重要环节，只有深入细致地讲透试卷，才能使学生对所学阶段的知识有一个系统地掌握.通过批阅试卷、分析试卷就会发现学情，发现学生的薄弱章节，进而发现问题的瓶颈，教师及时查缺补漏，有针对性讲解学生在答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能，讲解完成后，要求学生对该题深入思考、学会反思，挖掘出该题涉及的知识点和数学思想方法，这样才能达到举一反三的效果.
　　因此，要培养学生的数学核心素养，优化思维品质，就应高度重视数学解题的教学，通过一题多变、一题多法、一题多拓等方式进行教学，从而激发出学生思维的火花，激发问题的灵感，只有这样，才能践行新课程理念，体现数学教育的价值.
　　【参考文献】
　　[1]陈爱兵.浅谈数学课堂问题情境的创设[J].数学学习与研究，2011（13）：12-13.