论文部分内容阅读
课堂是教育教学活动的主阵地，如何提高课堂教学的效率始终是广大教育工作者孜孜以求的目标。政治学科是高中阶段一门基础性的学科，与其他的学科相比较而言，政治学科在内容上偏于理论化。在政治课堂上，如果教师不注意教学技巧的运用，而采取照本宣读的方式开展教学活动，很容易让政治课堂陷入枯燥乏味的境地，从而影响课堂教学效率的提高。在政治课堂上，按照学生的认知规律和教学内容创设一定的教学情境，能够有效开发学生的智力，培养学生的各种能力，不仅如此，把知识放到一定的教学情境之下，知识就不再显得单调乏味，从而有利于激发学生的学习兴趣。因此，作为一名高中政治教师，要想提升政治课堂教学的效率，就要重视教学情境的创设。那么，教师在课堂上创设有效的教学情境需要注意哪些问题呢？
一、创设教学情境要着眼于现实
政治学科是一门与现实生活紧密相连的学科，然而，在大部分人的眼中，政治学科却是一门高高凌驾于现实生活之上的空洞的理论学科。为了改变人们的这一偏见，教师在创设教学情境的时候，要注意着眼于现实，把课本知识放入现实化的教学情境之中，使得理论知识真正地能够源于实际。这种来自于现实生活，符合學生实际的教学情境可以有效激发起学生的学习兴趣。例如，我在给学生讲到《树立正确的消费观》时，就从近年来备受争议的”天价消费”的现象入手，来引导学生进行思考：“随着人们生活越来越富裕，各种各样的天价消费品，如“天价月饼”“天价团年饭”“天价幼儿园”等层出不穷，面对这些超出了一般老百姓消费能力的天价消费，你们有什么看法呢？”对于这个来自生活中的话题，学生显然很感兴趣，他们纷纷各抒己见，有的学生认为，天价消费是因为我国如今富裕起来的人越来越多，赚得多，花的多无可非议！有的学生则认为，天价消费对于我国这样一个依然处于发展中的国家而言不太适当，国家要想继续发展，还需要延续艰苦朴素的优良传统。就这样，在学生你一言我一语的争辩中，逐渐地学会辨识出正确的消费心理，从而树立正确的消费观。这个教学情境的创设之所以能够取得成功，是因为它从学生身边的实例入手，紧密地贴近了学生所处的现实，从而容易让学生在情感上产生共鸣，提升情境的有效性。
二、创设教学情境要能够激发学生的思维活动
与传统的灌输式教学相比，情境教学更容易诱发学生主动地学习，更容易激起学生的思考和探索，这也是情境教学最明显的优势。为此，教师在创设教学情境的时候，要注意创设一些能够激发学生思考的情境，例如，在探究“提高效率，促进公平”这个课题的时候，我就给学生创设了这样一个情境：某班级在课外活动期间举办折纸鹤手工竞赛，把学生分成四组，并规定单位时间内折纸鹤最多者为胜。比赛结束后，四个小组折的纸鹤数量分别30、33、38、42。这时，有学生提出了不同的意见，认为比赛不公平，因为折纸鹤数量最多的小组所折的纸鹤质量不高，为了赶速度，小组成员不讲求质量，只讲求速度。那么，你们认为怎样的比赛规则更合理呢？就这样，在问题的启发下，学生纷纷开动脑筋，思考更好的方案。在情境和问题的启发之下，学生的大脑运转了起来，从而在不断地思考和探究中掌握了知识，并形成了一定的能力。
三、创设教学情境要注意灵活多样性
教师创设教学情境的目的是为了引起学生的学习兴趣，启发学生的思考和探索，但是倘若教师在创设教学情境的时候，不注意结合具体的教学内容，创设灵活多样的教学情境，而是采取千篇一律的一种形式，就容易削弱教学情境的有效性。例如，有的教师在看到学生对听故事比较感兴趣，于是在每节课都挖空心思给学生讲一个小故事，这样天天如此，学生想不厌烦都难。因此，教师在创设教学情境的过程中，要活化思维，灵活运用各种方式来创设教学情境，像是利用做游戏的方式创设教学情境、利用多媒体工具创设教学情境、利用漫画创设教学情境、利用诗词歌赋创设教学情境等。总之，教师在创设教学情境的时候，要秉持着“教无定法，贵在得法”的原则创设灵活多样的教学情境，这样，才能够真正地发挥情境教学的优势。
四、创设教学情境要讲求真实合理
教学情境是教师依据具体的教学内容所虚拟出来的教学场景。然而，虚拟并不等同于虚假。教师要明白，创设教学情境不能等同于编故事，可以天马行空的发挥想象，而不必考虑其真实合理性。要知道，教学情境的创设是为了引起学生情感上的共鸣和思想上的认同，如果所创设的教学情境过分的异想天开，就会使得教学情境失去真实感，从而影响学生情绪的投入。因此，教师在创设教学情境的过程中，无论采取什么样的方式，都要力求做到真实合理，让学生感觉情境的真实存在性，这样才能够有效地激发起学生全身心地投入到教学情境之中，并在情境的感染下主动的探究、思考，进而获得相应的知识，形成一定的技能。
五、创设教学情境要服务于教学目标
在课堂教学中，一切活动都是为了实现教学目标，因此，在创设教学情境的过程中，也一定要紧紧围绕着教学目标来进行，避免为了教学情境而创设教学情境。一旦教学情境偏离了教学目标，即使课堂显得热闹非凡，可能也都是一些无用功。教师在创设教学情境的时候一定要忠实地服务于教学目标，根据学生的实际和教学目标的要求选择最为恰当的教学情境。
总而言之，在政治课堂上，通过创设有效的教学情境，可以让政治课堂显得更具魅力，可以促进学生以更加积极主动的姿态投入到学习活动中来。这样，在主动学习探究下，自然有利于提高学生各方面的素质和能力，从而为思想政治课堂效率的提升和素质教育目标的实现提供有利的条件。
参考文献：
[1]韩丽华.高中政治教学情境创设探究[J].中国科教创新导刊，
2010（33）.
[2]田旭峰.情境创设在高中政治课教学中的运用[J].科技咨询
导报，2007（6）.
[3]李士学，李思鹏.高中政治情境体验式教学模式初探[J].思想
政治课教学，2001（Z1）.
（海安县南莫中学）
一、创设教学情境要着眼于现实
政治学科是一门与现实生活紧密相连的学科，然而，在大部分人的眼中，政治学科却是一门高高凌驾于现实生活之上的空洞的理论学科。为了改变人们的这一偏见，教师在创设教学情境的时候，要注意着眼于现实，把课本知识放入现实化的教学情境之中，使得理论知识真正地能够源于实际。这种来自于现实生活，符合學生实际的教学情境可以有效激发起学生的学习兴趣。例如，我在给学生讲到《树立正确的消费观》时，就从近年来备受争议的”天价消费”的现象入手，来引导学生进行思考：“随着人们生活越来越富裕，各种各样的天价消费品，如“天价月饼”“天价团年饭”“天价幼儿园”等层出不穷，面对这些超出了一般老百姓消费能力的天价消费，你们有什么看法呢？”对于这个来自生活中的话题，学生显然很感兴趣，他们纷纷各抒己见，有的学生认为，天价消费是因为我国如今富裕起来的人越来越多，赚得多，花的多无可非议！有的学生则认为，天价消费对于我国这样一个依然处于发展中的国家而言不太适当，国家要想继续发展，还需要延续艰苦朴素的优良传统。就这样，在学生你一言我一语的争辩中，逐渐地学会辨识出正确的消费心理，从而树立正确的消费观。这个教学情境的创设之所以能够取得成功，是因为它从学生身边的实例入手，紧密地贴近了学生所处的现实，从而容易让学生在情感上产生共鸣，提升情境的有效性。
二、创设教学情境要能够激发学生的思维活动
与传统的灌输式教学相比，情境教学更容易诱发学生主动地学习，更容易激起学生的思考和探索，这也是情境教学最明显的优势。为此，教师在创设教学情境的时候，要注意创设一些能够激发学生思考的情境，例如，在探究“提高效率，促进公平”这个课题的时候，我就给学生创设了这样一个情境：某班级在课外活动期间举办折纸鹤手工竞赛，把学生分成四组，并规定单位时间内折纸鹤最多者为胜。比赛结束后，四个小组折的纸鹤数量分别30、33、38、42。这时，有学生提出了不同的意见，认为比赛不公平，因为折纸鹤数量最多的小组所折的纸鹤质量不高，为了赶速度，小组成员不讲求质量，只讲求速度。那么，你们认为怎样的比赛规则更合理呢？就这样，在问题的启发下，学生纷纷开动脑筋，思考更好的方案。在情境和问题的启发之下，学生的大脑运转了起来，从而在不断地思考和探究中掌握了知识，并形成了一定的能力。
三、创设教学情境要注意灵活多样性
教师创设教学情境的目的是为了引起学生的学习兴趣，启发学生的思考和探索，但是倘若教师在创设教学情境的时候，不注意结合具体的教学内容，创设灵活多样的教学情境，而是采取千篇一律的一种形式，就容易削弱教学情境的有效性。例如，有的教师在看到学生对听故事比较感兴趣，于是在每节课都挖空心思给学生讲一个小故事，这样天天如此，学生想不厌烦都难。因此，教师在创设教学情境的过程中，要活化思维，灵活运用各种方式来创设教学情境，像是利用做游戏的方式创设教学情境、利用多媒体工具创设教学情境、利用漫画创设教学情境、利用诗词歌赋创设教学情境等。总之，教师在创设教学情境的时候，要秉持着“教无定法，贵在得法”的原则创设灵活多样的教学情境，这样，才能够真正地发挥情境教学的优势。
四、创设教学情境要讲求真实合理
教学情境是教师依据具体的教学内容所虚拟出来的教学场景。然而，虚拟并不等同于虚假。教师要明白，创设教学情境不能等同于编故事，可以天马行空的发挥想象，而不必考虑其真实合理性。要知道，教学情境的创设是为了引起学生情感上的共鸣和思想上的认同，如果所创设的教学情境过分的异想天开，就会使得教学情境失去真实感，从而影响学生情绪的投入。因此，教师在创设教学情境的过程中，无论采取什么样的方式，都要力求做到真实合理，让学生感觉情境的真实存在性，这样才能够有效地激发起学生全身心地投入到教学情境之中，并在情境的感染下主动的探究、思考，进而获得相应的知识，形成一定的技能。
五、创设教学情境要服务于教学目标
在课堂教学中，一切活动都是为了实现教学目标，因此，在创设教学情境的过程中，也一定要紧紧围绕着教学目标来进行，避免为了教学情境而创设教学情境。一旦教学情境偏离了教学目标，即使课堂显得热闹非凡，可能也都是一些无用功。教师在创设教学情境的时候一定要忠实地服务于教学目标，根据学生的实际和教学目标的要求选择最为恰当的教学情境。
总而言之，在政治课堂上，通过创设有效的教学情境，可以让政治课堂显得更具魅力，可以促进学生以更加积极主动的姿态投入到学习活动中来。这样，在主动学习探究下，自然有利于提高学生各方面的素质和能力，从而为思想政治课堂效率的提升和素质教育目标的实现提供有利的条件。
参考文献：
[1]韩丽华.高中政治教学情境创设探究[J].中国科教创新导刊，
2010（33）.
[2]田旭峰.情境创设在高中政治课教学中的运用[J].科技咨询
导报，2007（6）.
[3]李士学，李思鹏.高中政治情境体验式教学模式初探[J].思想
政治课教学，2001（Z1）.
（海安县南莫中学）