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【摘要】课前导入是课堂教学非常重要的一部分，好的导入方法能够使学生对课程产生浓厚的兴趣，使学生能够很快进入学习状态，并且能够创造出和谐的教学情境。课堂导入是考验教师能力的一个教学环节，教师的课前导入效果，很大程度上决定了学生学习的效率。本文分析了几个历史课前导入方法，旨在能给各位初中历史教师带来些许帮助，也能为我国教育事业做出贡献。
【关键词】历史课;课前导入;有效方法
中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0094-02
Introducing Interests，Achieving Wonderful Classes
——On the Introduction Methods，History Teaching in Junior Middle Schools
（Education and Research Center of Weicheng District，Weifang City，Shandong Province，China）CHEN Chunyun
【Abstract】Pre-class introduction is a very important part of classroom teaching.A good introduction method can make students have a strong interest in the course，enable students to quickly enter the learning state，and can create a harmonious teaching situation.Class introduction is a teaching link that tests the ability of teachers.The effect of teacher introduction before class largely determines the efficiency of student learning.This article analyz‐es several methods of introducing history before class，aiming to bring some help to history teachers in juniorhigh school and also to contribute to my country’s education.
【Keywords】History lesson;Pre-class introduction;Effective methods
良好的开端，是成功的一半。课前的导入是教学中一项极其重要的工作，良好的课堂导入方法能够激励学生产生学习兴趣，引导学生对新课有更好的理解，为后面的学习做下铺垫。经过长期教学实践表明，学生上课的效果与课前导入的关系密不可分，教师安排的课前导入，若能有效吸引学生，让学生带着愉悦的心情进入初中历史课堂，就自然会让初中历史课程教学变得更加轻松，學生在历史课堂主动参与的程度和积极性也自然能够大大提高，学习的效率自然就会提升了。成功的课前导入，他能够有效激发和培养学生的初中历史学习活动兴趣和欲望，为引导学生积极学习新的历史知识和方法创造一个很好的学习开端。因此，课堂导入对于初中历史课堂教学的发展意义重大。
一、直接导入法
所谓直接导入法，就是课堂一开始教师就开门见山，直接引导出这堂课的主题，给学生讲明这堂课所学的内容以及学生应该完成的学习任务，采用这种直接的方式让学生进入课堂。这种方式简洁明了，学生非常明确这节课要做什么事、要完成哪些课时内容，学生学习起来就会更加顺畅。在各种教学实践活动中也经常使用直接导入法，这种方式如果运用得好的话，对于吸引学生兴趣和注意力的帮助很大，能有效地提高学生上课的积极主动性，使我们的课堂变得更加生动活泼。这里举个简单的例子，教师在给学生详细地分析《大变革时代》这一教学章节内容时，可以先解释“大变革”概念的内涵，给学生讲战国的时候社会发生了许多变革，然后人类社会又逐步进入封建社会。这样直接给学生讲明主题，然后带领学生一起探究为何会出现这么多变革，让学生在不断地探索下学习课本的知识，可以起到很好的教学效果。
二、多媒体工具导入法
随着科技的日益创新，多媒体在教学中起到了越来越重要的作用，成千上万的学生通过多媒体收获了许多知识。多媒体有其独特的优势，它不同于以往单一的教学模式，能够很大程度上改变学生的学习方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行新课程导入时，要充分利用多媒体，提前做好相应课件，以使课程导入更有效。
（一）影视情节导入
学生往往会对眼睛所见的事物产生更深刻的印象，所以采用影视情节导入这种导入方式对学生也很有帮助。学生在课余之时也会看一些影视作品，这些作品有很多都会给学生提供有关历史方面的问题，学生多少会对历史感兴趣。例如教师在教授《甲午中日战争》这一章节时，在正式开始上课之前，教师可以利用多媒体为学生放映电影《甲午风云》中的重要片段。学生在观看视频时，不仅可以了解到那时候民族的悲惨历史，激发学生强烈的爱国情怀，还能让学生产生奋发图强报效祖国的热情。
（二）图片导入
图画能有效地表达事件的主旨，好的图片能够使人一眼就看清所传达的思想，因此教师在教学过程中可以利用多媒体放映一些图片，以此导入新的课时。例如，教师在教授《虎门销烟》这一篇课文章节内容时，应当充分考虑到如果学生在上小学时就已经学过《虎门销烟》这篇小学课文，肯定会对相关知识有一定的认识和了解。教师也可以到网站上搜索一些有关虎门销烟事件的图片，在上课开始之前放给学生看，学生必定会有反应，很想具体知道虎门销烟发生的原因及结果。教师再加以提问，学生的脑海里面必然会浮现出栩栩如生的画面，感受到那个历史时期的故事，这时再自然而然地过渡到课本内容中，让学生对本章节的学习充满兴趣。 三、故事导入法
初中学生很喜欢听故事，有趣的故事能够使学生产生浓厚的兴趣，同时能够使他们缓解学习的压力，使学习的主动性和效率更高。教师在课前给学生讲述一段耐人寻味的经典故事，能够有效调动和激发学生上课的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，使后面的课堂教学更轻松愉悦。举个例子，教师在教授《春秋战国》这一课时内容时，应当充分考虑到这一课时的内容对学生的分析问题能力有一定要求，且需要学生有正确看待历史的能力。因此这一课时内容就可以使用故事导入法，教师可以在授课前充分地理解和运用课中相关的人物故事，并由浅到深逐一进行讲述。例如可以先从学生熟悉的民间故事讲述，讲课本中的“烽火戏诸侯”时与学生耳熟能详的“狼来了”故事相类比，寻找二者的共同点。再加以简单的讲述，学生就会发现原来周幽王的故事与“狼来了”这个故事类似，周幽王不断戏弄诸侯，最后导致自己被杀害，使学生对周幽王这个人物有了一个深刻的认识，并且能够引起学生继续研究文本内容的兴趣。在学生兴致勃勃时，教师恰如其分地导入教学内容，开始简要讲述春秋战国时期的其他人物事迹，例如“卧薪尝胆”的勾践以及著名的“长平之战”等，将学生的学习热情升到最高点，然后自然而然地过渡到春秋战国中知识点的讲解。
四、設置疑问导入法
心理学家曾经说过：“思维永远是从问题开始的。”许多教育学家也同样认同这一观点，他们认为给学生设置悬念能够有效地激发学生的想象力与创造力，进而激发学生求知的热情。教师在授课时可以设置一些悬念，使学生对历史中的人物遭遇以及事迹迫切地想全面了解，使学生的注意力完全集中在课堂上，通过故意“吊学生胃口”来激发学生探索问题的欲望，以此促进学生养成良好的思维能力。因此，教师可以根据授课内容，巧妙地设计一些小悬念，以此导入新课。
五、结语
综上所述，历史课的课前导入对学生学习帮助很大，课前导入的方法也多种多样。教师应意识到初中历史课堂是非常多元化的，在教学过程中要以学生为主体，根据学生学习的实际情况，制定最适宜学生的课前导入方法。只有这样学生学习的积极性与主动性才能有效提高，学生的学习动力将在潜移默化中影响自身的学习综合质量。
参考文献：
[1]马杰.浅谈趣味故事导入法在历史教学中的应用[J].高考，2018（26）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】历史课;课前导入;有效方法
中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0094-02
Introducing Interests，Achieving Wonderful Classes
——On the Introduction Methods，History Teaching in Junior Middle Schools
（Education and Research Center of Weicheng District，Weifang City，Shandong Province，China）CHEN Chunyun
【Abstract】Pre-class introduction is a very important part of classroom teaching.A good introduction method can make students have a strong interest in the course，enable students to quickly enter the learning state，and can create a harmonious teaching situation.Class introduction is a teaching link that tests the ability of teachers.The effect of teacher introduction before class largely determines the efficiency of student learning.This article analyz‐es several methods of introducing history before class，aiming to bring some help to history teachers in juniorhigh school and also to contribute to my country’s education.
【Keywords】History lesson;Pre-class introduction;Effective methods
良好的开端，是成功的一半。课前的导入是教学中一项极其重要的工作，良好的课堂导入方法能够激励学生产生学习兴趣，引导学生对新课有更好的理解，为后面的学习做下铺垫。经过长期教学实践表明，学生上课的效果与课前导入的关系密不可分，教师安排的课前导入，若能有效吸引学生，让学生带着愉悦的心情进入初中历史课堂，就自然会让初中历史课程教学变得更加轻松，學生在历史课堂主动参与的程度和积极性也自然能够大大提高，学习的效率自然就会提升了。成功的课前导入，他能够有效激发和培养学生的初中历史学习活动兴趣和欲望，为引导学生积极学习新的历史知识和方法创造一个很好的学习开端。因此，课堂导入对于初中历史课堂教学的发展意义重大。
一、直接导入法
所谓直接导入法，就是课堂一开始教师就开门见山，直接引导出这堂课的主题，给学生讲明这堂课所学的内容以及学生应该完成的学习任务，采用这种直接的方式让学生进入课堂。这种方式简洁明了，学生非常明确这节课要做什么事、要完成哪些课时内容，学生学习起来就会更加顺畅。在各种教学实践活动中也经常使用直接导入法，这种方式如果运用得好的话，对于吸引学生兴趣和注意力的帮助很大，能有效地提高学生上课的积极主动性，使我们的课堂变得更加生动活泼。这里举个简单的例子，教师在给学生详细地分析《大变革时代》这一教学章节内容时，可以先解释“大变革”概念的内涵，给学生讲战国的时候社会发生了许多变革，然后人类社会又逐步进入封建社会。这样直接给学生讲明主题，然后带领学生一起探究为何会出现这么多变革，让学生在不断地探索下学习课本的知识，可以起到很好的教学效果。
二、多媒体工具导入法
随着科技的日益创新，多媒体在教学中起到了越来越重要的作用，成千上万的学生通过多媒体收获了许多知识。多媒体有其独特的优势，它不同于以往单一的教学模式，能够很大程度上改变学生的学习方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行新课程导入时，要充分利用多媒体，提前做好相应课件，以使课程导入更有效。
（一）影视情节导入
学生往往会对眼睛所见的事物产生更深刻的印象，所以采用影视情节导入这种导入方式对学生也很有帮助。学生在课余之时也会看一些影视作品，这些作品有很多都会给学生提供有关历史方面的问题，学生多少会对历史感兴趣。例如教师在教授《甲午中日战争》这一章节时，在正式开始上课之前，教师可以利用多媒体为学生放映电影《甲午风云》中的重要片段。学生在观看视频时，不仅可以了解到那时候民族的悲惨历史，激发学生强烈的爱国情怀，还能让学生产生奋发图强报效祖国的热情。
（二）图片导入
图画能有效地表达事件的主旨，好的图片能够使人一眼就看清所传达的思想，因此教师在教学过程中可以利用多媒体放映一些图片，以此导入新的课时。例如，教师在教授《虎门销烟》这一篇课文章节内容时，应当充分考虑到如果学生在上小学时就已经学过《虎门销烟》这篇小学课文，肯定会对相关知识有一定的认识和了解。教师也可以到网站上搜索一些有关虎门销烟事件的图片，在上课开始之前放给学生看，学生必定会有反应，很想具体知道虎门销烟发生的原因及结果。教师再加以提问，学生的脑海里面必然会浮现出栩栩如生的画面，感受到那个历史时期的故事，这时再自然而然地过渡到课本内容中，让学生对本章节的学习充满兴趣。 三、故事导入法
初中学生很喜欢听故事，有趣的故事能够使学生产生浓厚的兴趣，同时能够使他们缓解学习的压力，使学习的主动性和效率更高。教师在课前给学生讲述一段耐人寻味的经典故事，能够有效调动和激发学生上课的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，使后面的课堂教学更轻松愉悦。举个例子，教师在教授《春秋战国》这一课时内容时，应当充分考虑到这一课时的内容对学生的分析问题能力有一定要求，且需要学生有正确看待历史的能力。因此这一课时内容就可以使用故事导入法，教师可以在授课前充分地理解和运用课中相关的人物故事，并由浅到深逐一进行讲述。例如可以先从学生熟悉的民间故事讲述，讲课本中的“烽火戏诸侯”时与学生耳熟能详的“狼来了”故事相类比，寻找二者的共同点。再加以简单的讲述，学生就会发现原来周幽王的故事与“狼来了”这个故事类似，周幽王不断戏弄诸侯，最后导致自己被杀害，使学生对周幽王这个人物有了一个深刻的认识，并且能够引起学生继续研究文本内容的兴趣。在学生兴致勃勃时，教师恰如其分地导入教学内容，开始简要讲述春秋战国时期的其他人物事迹，例如“卧薪尝胆”的勾践以及著名的“长平之战”等，将学生的学习热情升到最高点，然后自然而然地过渡到春秋战国中知识点的讲解。
四、設置疑问导入法
心理学家曾经说过：“思维永远是从问题开始的。”许多教育学家也同样认同这一观点，他们认为给学生设置悬念能够有效地激发学生的想象力与创造力，进而激发学生求知的热情。教师在授课时可以设置一些悬念，使学生对历史中的人物遭遇以及事迹迫切地想全面了解，使学生的注意力完全集中在课堂上，通过故意“吊学生胃口”来激发学生探索问题的欲望，以此促进学生养成良好的思维能力。因此，教师可以根据授课内容，巧妙地设计一些小悬念，以此导入新课。
五、结语
综上所述，历史课的课前导入对学生学习帮助很大，课前导入的方法也多种多样。教师应意识到初中历史课堂是非常多元化的，在教学过程中要以学生为主体，根据学生学习的实际情况，制定最适宜学生的课前导入方法。只有这样学生学习的积极性与主动性才能有效提高，学生的学习动力将在潜移默化中影响自身的学习综合质量。
参考文献：
[1]马杰.浅谈趣味故事导入法在历史教学中的应用[J].高考，2018（26）.
（责任编辑 王小飞）