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摘要：不管是从宗教信仰上来讲，还是从风俗习惯上来讲，中国与美国存在着非常明显的差异。在文化发展以及传播过程中，语言起着非常重要的作用。然而在当前的英语教学中，教师却没有将中美文化差异引入到课堂中，这就会导致一部分学生不能更为准确地理解词汇、短语的意思，并且也不能提高学生的口语交际能力。本文主要阐述了中美文化之间的差异，还分析了中美文化差异下的英语教学对策。
关键词：中美文化差异；英语教学；对策
【分类号】H319.3
语言与文化这两者有着非常密切的联系。要想真正掌握一个国家的语言，就要对这个国家的文化背景进行了解。当前在我国的英语教学中，教师将侧重点放在了词汇教学、语法教学上，并不注重学生的交际能力。同时在课堂上，教师并不注重西方文化的讲解，因此学生在理解某些词汇的时候经常会出现错误。
一、中美文化之间的差异
第一，中美文化成语之间存在的差异。中国人在理解成语的时候，往往更注重这些成语的内涵，然而美国人却只是从字面意思来解释这些成语。比如：马马虎虎这一成语，中国人在理解这一成语的时候，其形容做事不认真，不仔细。然而老外在翻译这一成语的时候，往往将其翻译成两匹马和两只老虎。美国文化受到基督教的影响非常深刻，因此美国人往往比较坦率、比较注重实际；中国文化受到儒家、佛家、道家思想的影响非常深刻，因此中国人往往比较谦虚、含蓄。但是这两者之间有共同点，那就是要相互尊重，相互理解。
第二，中美文化礼貌用语之间存在的差异。由于文化背景的不同，因此在礼貌用语之间存在着明显的差别。中国人在问候的时候往往会说：“你到哪里？”“你从哪儿来？”“你吃了吗？”这种问候方式会让西方人感觉到特别不舒服，他们会感觉到是别人在审问自己，并且也会侵犯到他人的隐私。美国人在问候的时候往往会说：“Good morning！”“Hello”等，他们经常还会说“谢谢”、“对不起”之类的客套话。当中国人与美国人在交流过程中，由于各自的风俗习惯不同，因此他们在交际中存在着误解。
二、中美文化差异下的英语教学对策
（一）直接阐述法
针对语言教材中涉及的文化背景内容，教师要应该进行合理的解说，让学生真正了解到其中所蕴藏的文化内涵。换句话来说，外语教师要准确的解释相关词汇的意思、短语的意思，并且要引导学生理解这些词汇、短语中所蕴藏的文化内涵。每一个民族的表达方式不同，那么他们的思维方式也是不同的。所以外语教师要引导学生从语法形态、句子结构等方面来对比分析汉语与英语之间的差异，从而可以让学生更好的掌握相关写作技巧。在口语教学过程中，教师要借助中西方之间的文化差异来分析中国与美国这两个国家的敬语、答谢语以及问候语等，促使学生更加得体的运用语言。
（二）交际实践法
在教学过程中，外语教师可以设置合适的社会文化氛围，从而可以提升学生的交际能力。有时候外语教师可以借助多媒体来讲述文化背景，然后让学生自己去理解每一个词汇、短语的内涵。为了能够拓宽学生的视野，教师可以带领学生到商场来开展实践活动，通过这一实践活动不仅提高了学生运用英语的能力，还有助于学生更好的理解西方国家的文化。当前，很多学校都聘请了外籍教师，学校希望通过这些外籍教师来加深学生对西方文化的理解，也让学生能够真正感受到中国文化与美国文化之间的差异。
（三）外语教师要转变教学观念
当前，很多学校的外语教学仅仅停留在课堂上，并且教师在外语课堂上起着非常重要的作用。同时由于应试教育的影响，很多老师往往更加注重学生的英语成绩，却忽视了学生运用英语的能力。在英语教学过程中，教师会将教学重点放在词汇教学、语法教学上，这种教学方法会让学生的语言运用能力越来越低。所以作为一名外语教师，要转变自身的教学观念，认识语言表达能力对于学生发展的重要性。如果学生仅仅掌握了相关的理论知识，那么学生只能应付每一场考试，在实际生活中他们所学的这些理论知识的作用是非常小的。因此外语教师要更加重视培养学生的口语能力，让他们在实际生活中能够用英语来与他人进行沟通，从而提高学生的交际能力。
（四）外语教师要改进教学方法
在英语教学中，教师往往比较注重教授学生相关的语言知识，却忽视了培养学生的跨文化交际能力。因此外语教师要改进教学方法，借助电影、互联网等多种教学手段来激发学生学习英语的兴趣。除此之外，教师还可以举办一些专题讲座，这样做不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生的跨文化交际能力。但是在改进教学方法的时候，教师要充分考虑到教学内容，确保教学内容与教学方法保持一致，增强学生学习英语的兴趣。
（五）教师要重视非语言交际能力的培养
所谓非语言交际是指在特定的情境中借助非语言行为来进行交流。在人们的日常生活中、交际活动中，非语言所表达出的含义更为深刻。在特定的情境中，非语言代表着特定的含义。比如：中国人在遇到一些特别感动、特别难过的事情，往往会选择沉默，然而西方人会觉得这种沉默很不舒服。在交谈过程中，西方人往往会长时间相互盯着，这代表着听者与说话者的相互尊重；中国人却觉得长时间盯着对方是一种不礼貌的行为。因此在英语教学过程中，教师要告诉学生西方国家的文化，还要让学生对比分析中美文化之间的差异，从而慢慢培养了学生的非语言交际能力。
总结：
由于每一位学生的英语水平是不同的，此时教师要依据学生的实际接受情况来选择合适的教学方法，这样做有助于提高每一个学生的交际能力。同时教师要尝试新的教学方法，改进原有的教学方法，促使自身的教育水平得以提高。在外語教学中，教师要鼓励学生积累丰富的词汇量，久而久之会提高学生的交际能力。
参考文献：
[1] 王静.中美文化差异对高职英语教学的影响及对策.鸭绿江（下半月版）. 2014
[2] 徐志凡.高职英语教育英美文化缺失现象的反思[A].云南省高职高专教育分会第七次全体理事会暨2011年学术年会论文集[C].2011
[3] 李芳莹.文化背景在英语教学中的重要性[A].2012年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012
关键词：中美文化差异；英语教学；对策
【分类号】H319.3
语言与文化这两者有着非常密切的联系。要想真正掌握一个国家的语言，就要对这个国家的文化背景进行了解。当前在我国的英语教学中，教师将侧重点放在了词汇教学、语法教学上，并不注重学生的交际能力。同时在课堂上，教师并不注重西方文化的讲解，因此学生在理解某些词汇的时候经常会出现错误。
一、中美文化之间的差异
第一，中美文化成语之间存在的差异。中国人在理解成语的时候，往往更注重这些成语的内涵，然而美国人却只是从字面意思来解释这些成语。比如：马马虎虎这一成语，中国人在理解这一成语的时候，其形容做事不认真，不仔细。然而老外在翻译这一成语的时候，往往将其翻译成两匹马和两只老虎。美国文化受到基督教的影响非常深刻，因此美国人往往比较坦率、比较注重实际；中国文化受到儒家、佛家、道家思想的影响非常深刻，因此中国人往往比较谦虚、含蓄。但是这两者之间有共同点，那就是要相互尊重，相互理解。
第二，中美文化礼貌用语之间存在的差异。由于文化背景的不同，因此在礼貌用语之间存在着明显的差别。中国人在问候的时候往往会说：“你到哪里？”“你从哪儿来？”“你吃了吗？”这种问候方式会让西方人感觉到特别不舒服，他们会感觉到是别人在审问自己，并且也会侵犯到他人的隐私。美国人在问候的时候往往会说：“Good morning！”“Hello”等，他们经常还会说“谢谢”、“对不起”之类的客套话。当中国人与美国人在交流过程中，由于各自的风俗习惯不同，因此他们在交际中存在着误解。
二、中美文化差异下的英语教学对策
（一）直接阐述法
针对语言教材中涉及的文化背景内容，教师要应该进行合理的解说，让学生真正了解到其中所蕴藏的文化内涵。换句话来说，外语教师要准确的解释相关词汇的意思、短语的意思，并且要引导学生理解这些词汇、短语中所蕴藏的文化内涵。每一个民族的表达方式不同，那么他们的思维方式也是不同的。所以外语教师要引导学生从语法形态、句子结构等方面来对比分析汉语与英语之间的差异，从而可以让学生更好的掌握相关写作技巧。在口语教学过程中，教师要借助中西方之间的文化差异来分析中国与美国这两个国家的敬语、答谢语以及问候语等，促使学生更加得体的运用语言。
（二）交际实践法
在教学过程中，外语教师可以设置合适的社会文化氛围，从而可以提升学生的交际能力。有时候外语教师可以借助多媒体来讲述文化背景，然后让学生自己去理解每一个词汇、短语的内涵。为了能够拓宽学生的视野，教师可以带领学生到商场来开展实践活动，通过这一实践活动不仅提高了学生运用英语的能力，还有助于学生更好的理解西方国家的文化。当前，很多学校都聘请了外籍教师，学校希望通过这些外籍教师来加深学生对西方文化的理解，也让学生能够真正感受到中国文化与美国文化之间的差异。
（三）外语教师要转变教学观念
当前，很多学校的外语教学仅仅停留在课堂上，并且教师在外语课堂上起着非常重要的作用。同时由于应试教育的影响，很多老师往往更加注重学生的英语成绩，却忽视了学生运用英语的能力。在英语教学过程中，教师会将教学重点放在词汇教学、语法教学上，这种教学方法会让学生的语言运用能力越来越低。所以作为一名外语教师，要转变自身的教学观念，认识语言表达能力对于学生发展的重要性。如果学生仅仅掌握了相关的理论知识，那么学生只能应付每一场考试，在实际生活中他们所学的这些理论知识的作用是非常小的。因此外语教师要更加重视培养学生的口语能力，让他们在实际生活中能够用英语来与他人进行沟通，从而提高学生的交际能力。
（四）外语教师要改进教学方法
在英语教学中，教师往往比较注重教授学生相关的语言知识，却忽视了培养学生的跨文化交际能力。因此外语教师要改进教学方法，借助电影、互联网等多种教学手段来激发学生学习英语的兴趣。除此之外，教师还可以举办一些专题讲座，这样做不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生的跨文化交际能力。但是在改进教学方法的时候，教师要充分考虑到教学内容，确保教学内容与教学方法保持一致，增强学生学习英语的兴趣。
（五）教师要重视非语言交际能力的培养
所谓非语言交际是指在特定的情境中借助非语言行为来进行交流。在人们的日常生活中、交际活动中，非语言所表达出的含义更为深刻。在特定的情境中，非语言代表着特定的含义。比如：中国人在遇到一些特别感动、特别难过的事情，往往会选择沉默，然而西方人会觉得这种沉默很不舒服。在交谈过程中，西方人往往会长时间相互盯着，这代表着听者与说话者的相互尊重；中国人却觉得长时间盯着对方是一种不礼貌的行为。因此在英语教学过程中，教师要告诉学生西方国家的文化，还要让学生对比分析中美文化之间的差异，从而慢慢培养了学生的非语言交际能力。
总结：
由于每一位学生的英语水平是不同的，此时教师要依据学生的实际接受情况来选择合适的教学方法，这样做有助于提高每一个学生的交际能力。同时教师要尝试新的教学方法，改进原有的教学方法，促使自身的教育水平得以提高。在外語教学中，教师要鼓励学生积累丰富的词汇量，久而久之会提高学生的交际能力。
参考文献：
[1] 王静.中美文化差异对高职英语教学的影响及对策.鸭绿江（下半月版）. 2014
[2] 徐志凡.高职英语教育英美文化缺失现象的反思[A].云南省高职高专教育分会第七次全体理事会暨2011年学术年会论文集[C].2011
[3] 李芳莹.文化背景在英语教学中的重要性[A].2012年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012