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【摘要】早读课是学生每日学习的开始，科学、合理的利用早读课的时间，不仅可以提高学生的学习成绩与状态，还能促进学生阅读能力、写作能力等素质能力的提高。因此，本文结合自身九年的教育经验，从本校的实际情况出发，对高中语文早读课的质量提高问题展开了分析与讨论。
【关键词】学情 质量 高中语文早读课
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0092-01
一、高中语文早读课的问题及原因
关于高中语文早读课的研究，并不是一个新鲜的课题，早读课不仅可以提高学生的自主学习能力与素质能力水平，还可以弥补学生在高中语文课堂教学中无法学到的知识，提高学生的预习、朗读能力。从实际的效果上来看，对高中生语文成绩的提高起到了一定的作用，但效果并不明显。这主要是由于以下集中原因所导致的：
首先，重视程度不足。现在的高中生，对早课并不是很重视，许多高中生连正常的作息都无法保证，迟到早退的情况十分严重。还有部分学生，及时能够按时到校参加早课，但在早课开始的时候，也很难迅速进入状态，许多学生精神并不饱满，还处于半梦半醒之间。还有一部分学生，則利用早课的时间来吃早饭，导致早课相对比较混乱，真正在早课中受益的学生寥寥无几。
其次，早课抄作业的问题严重。课代表催收作业，学生们补作业是我国高中生早课中常见的现象，甚至有的学生专门利用早课时间来抄袭其他同学的作业，这也使得早课失去了其原本的意义。造成这种情况的原因，一方面是由于我国高中语文早读课的安排比较单一，缺乏新意很难引起学生的兴趣。另一方面也是由于作业压力较大所导致的，许多学校为了提高学生的成绩，以及课后学习的效果，采用了所谓的“题海”战术，加大了学生的课外习题量与课后作业量，使得本就压力很大的高中生面对更大的学习压力，许多学生并非做不好而抄作业，而是因为无法完成，而抄作业。不仅导致了早课抄作业的恶风盛行，还不利于学生的课后休息，对学生成绩的提高没有任何帮助。
最后，缺乏正确的引导。由于高中生对于早课的重要性缺乏重视，在加上作业繁重以及升学压力，学生很难养成良好的学习习惯，即使参加早课也很容易出现溜号或者分型的情况。更有一部分学生认为，高中语文学习只需背重点就可以取得高分，却忽略了阅读理解的重要性。归根到底，是缺乏有效的引导。在实际的教学当中，教师长期将自己当作课堂的主体展开教学，忽略了学生的主体作用，使得许多高中生都无法自主学习，一旦教师不在，或没有安排固定的学习任务，便会出现无事可做的情况，这也是导致高中语文早读课收益效果较差的主要原因。
二、关于如何提高高中语文早读课质量的对策
（一）改变传统的教学观念
传统的教学观念，始终是制约我国教育事业发展的重要问题。为了提高高中语文早读课的质量，教师可以从以下几种措施，来改善传统的教学观念。
首先，要明确自身的定位。教育体制改革以后，教师已经从课堂教学中的主导者逐渐变为了引导者。在语文早读课的教学当中，教师也要正视自己的位置，以引导为主，充分发挥学生的主体作用，提高高中语文早读课的教学质量。
其次，明确教学目标。开展高中语文早读课的目的在于提高学生的语感与感情体验，增强学生对相关知识的记忆。因此，在实际的教学当中，教师应当根据实际的情况，采用科学的方式对学生进行引导。例如：开展范读，让学生通过范读来体验朗读的魅力，提高学生对语文课文朗读的兴趣，从而使学生在朗读的过程中对中华文学的美感拥有更进一步的体验与感受，从而提高高中语文早读课的质量。
（二）以三维教学为目标实施模块化学习
首先，以基础学习为重点。从我校的实际情况来看，我校属于县区高中，学生的语文基础知识还不扎实。因此，在语文早读课上，尽可能以基础知识学习为主，以字词的掌握，生僻字的学习、成语俗语的理解、短文背诵等相关知识为主，务必达到巩固基础的目标，为下一阶段的学习打下良好的基础。
其次，加强重点知识点记忆。对于高中语文的教学内容来说，古诗词与文言文始终是重要的知识点，也是学生难以掌握的部分之一。因此，在高中语文早读课上，要加强对文言文、古诗词的背诵和默写，并提高自身的诗词鉴赏能力，并对其中存在的重要知识点进行重点学习。除此之外，为了丰富高中语文早读课的内容结果，开拓高中生的阅读视野，在课本原有的课文阅读内容以外，可以加入一些经典美文作为选读内容，供学生在语文早读课上进行阅读学习。如此一来，既能扩大学生的知识面，又不会使学生在语文早读课中感觉枯燥、乏味。
最后，增加优秀作文的阅读量。众所周知，在高中语文的考试当中，作文占据了较大的分数比例，作文成绩的高低，往往是学生高中语文成绩高低的关键。因此，在高中语文的早读课中，可以加入优秀作文的选读环节，使学生在学习的过程中，逐渐的掌握优秀写手的写作方法，选材角度，为学生作文能力的提高打下牢固的基础。除此之外，高中语文早读课除了可以选择优秀作文以外，还可以选择报刊杂志以及相关的知识点，确保阅读内容的多元化，有助于高中语文早读课质量的有效提高。
（三）充分发挥学生的主体优势，完善早读课的形式
从高中语文早读课的课程内容安排与课时上来看，都要远远小于常规的课堂教学。因此，在开展课堂教学时，可以完全摆脱课堂教学的束缚，充分的去发挥学生的主体作用，而教师作为早读课的引导者，应当起到课前引导，课后监督的作用。在实际的工作中，教师可以从激发学生的学习兴趣入手，在确保早读能够顺利完成的前提下，让学生依照个人喜好来选择早读的内容，充分发挥学生的主观能动性，制定早读的目标。同时，教师作为早读课的引导者，要学会掌控全局。语文早读课的目的一方面是为了增强学生的语感与情感体验，另一方面是为了记忆背诵。因此，教师在引导学生进行早读时，务必要围绕着这两项基本目的来进行，让学生逐渐学会早读，爱上早读。
三、总结
综上所述，高中语文早读课要从学校的实情出发，坚持以学生为主体的教学理念，提高学生自主学习能力的同时，丰富学生的阅读内容，从而促进高中语文早读课质量的提高。
参考文献：
[1]凌艳青.读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J].旅游纵览月刊，2016（02）.
[2]胡道柏.有效运用情境式教学提高高中语文课堂质量[J].中学语文，2015（07）.
【关键词】学情 质量 高中语文早读课
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0092-01
一、高中语文早读课的问题及原因
关于高中语文早读课的研究，并不是一个新鲜的课题，早读课不仅可以提高学生的自主学习能力与素质能力水平，还可以弥补学生在高中语文课堂教学中无法学到的知识，提高学生的预习、朗读能力。从实际的效果上来看，对高中生语文成绩的提高起到了一定的作用，但效果并不明显。这主要是由于以下集中原因所导致的：
首先，重视程度不足。现在的高中生，对早课并不是很重视，许多高中生连正常的作息都无法保证，迟到早退的情况十分严重。还有部分学生，及时能够按时到校参加早课，但在早课开始的时候，也很难迅速进入状态，许多学生精神并不饱满，还处于半梦半醒之间。还有一部分学生，則利用早课的时间来吃早饭，导致早课相对比较混乱，真正在早课中受益的学生寥寥无几。
其次，早课抄作业的问题严重。课代表催收作业，学生们补作业是我国高中生早课中常见的现象，甚至有的学生专门利用早课时间来抄袭其他同学的作业，这也使得早课失去了其原本的意义。造成这种情况的原因，一方面是由于我国高中语文早读课的安排比较单一，缺乏新意很难引起学生的兴趣。另一方面也是由于作业压力较大所导致的，许多学校为了提高学生的成绩，以及课后学习的效果，采用了所谓的“题海”战术，加大了学生的课外习题量与课后作业量，使得本就压力很大的高中生面对更大的学习压力，许多学生并非做不好而抄作业，而是因为无法完成，而抄作业。不仅导致了早课抄作业的恶风盛行，还不利于学生的课后休息，对学生成绩的提高没有任何帮助。
最后，缺乏正确的引导。由于高中生对于早课的重要性缺乏重视，在加上作业繁重以及升学压力，学生很难养成良好的学习习惯，即使参加早课也很容易出现溜号或者分型的情况。更有一部分学生认为，高中语文学习只需背重点就可以取得高分，却忽略了阅读理解的重要性。归根到底，是缺乏有效的引导。在实际的教学当中，教师长期将自己当作课堂的主体展开教学，忽略了学生的主体作用，使得许多高中生都无法自主学习，一旦教师不在，或没有安排固定的学习任务，便会出现无事可做的情况，这也是导致高中语文早读课收益效果较差的主要原因。
二、关于如何提高高中语文早读课质量的对策
（一）改变传统的教学观念
传统的教学观念，始终是制约我国教育事业发展的重要问题。为了提高高中语文早读课的质量，教师可以从以下几种措施，来改善传统的教学观念。
首先，要明确自身的定位。教育体制改革以后，教师已经从课堂教学中的主导者逐渐变为了引导者。在语文早读课的教学当中，教师也要正视自己的位置，以引导为主，充分发挥学生的主体作用，提高高中语文早读课的教学质量。
其次，明确教学目标。开展高中语文早读课的目的在于提高学生的语感与感情体验，增强学生对相关知识的记忆。因此，在实际的教学当中，教师应当根据实际的情况，采用科学的方式对学生进行引导。例如：开展范读，让学生通过范读来体验朗读的魅力，提高学生对语文课文朗读的兴趣，从而使学生在朗读的过程中对中华文学的美感拥有更进一步的体验与感受，从而提高高中语文早读课的质量。
（二）以三维教学为目标实施模块化学习
首先，以基础学习为重点。从我校的实际情况来看，我校属于县区高中，学生的语文基础知识还不扎实。因此，在语文早读课上，尽可能以基础知识学习为主，以字词的掌握，生僻字的学习、成语俗语的理解、短文背诵等相关知识为主，务必达到巩固基础的目标，为下一阶段的学习打下良好的基础。
其次，加强重点知识点记忆。对于高中语文的教学内容来说，古诗词与文言文始终是重要的知识点，也是学生难以掌握的部分之一。因此，在高中语文早读课上，要加强对文言文、古诗词的背诵和默写，并提高自身的诗词鉴赏能力，并对其中存在的重要知识点进行重点学习。除此之外，为了丰富高中语文早读课的内容结果，开拓高中生的阅读视野，在课本原有的课文阅读内容以外，可以加入一些经典美文作为选读内容，供学生在语文早读课上进行阅读学习。如此一来，既能扩大学生的知识面，又不会使学生在语文早读课中感觉枯燥、乏味。
最后，增加优秀作文的阅读量。众所周知，在高中语文的考试当中，作文占据了较大的分数比例，作文成绩的高低，往往是学生高中语文成绩高低的关键。因此，在高中语文的早读课中，可以加入优秀作文的选读环节，使学生在学习的过程中，逐渐的掌握优秀写手的写作方法，选材角度，为学生作文能力的提高打下牢固的基础。除此之外，高中语文早读课除了可以选择优秀作文以外，还可以选择报刊杂志以及相关的知识点，确保阅读内容的多元化，有助于高中语文早读课质量的有效提高。
（三）充分发挥学生的主体优势，完善早读课的形式
从高中语文早读课的课程内容安排与课时上来看，都要远远小于常规的课堂教学。因此，在开展课堂教学时，可以完全摆脱课堂教学的束缚，充分的去发挥学生的主体作用，而教师作为早读课的引导者，应当起到课前引导，课后监督的作用。在实际的工作中，教师可以从激发学生的学习兴趣入手，在确保早读能够顺利完成的前提下，让学生依照个人喜好来选择早读的内容，充分发挥学生的主观能动性，制定早读的目标。同时，教师作为早读课的引导者，要学会掌控全局。语文早读课的目的一方面是为了增强学生的语感与情感体验，另一方面是为了记忆背诵。因此，教师在引导学生进行早读时，务必要围绕着这两项基本目的来进行，让学生逐渐学会早读，爱上早读。
三、总结
综上所述，高中语文早读课要从学校的实情出发，坚持以学生为主体的教学理念，提高学生自主学习能力的同时，丰富学生的阅读内容，从而促进高中语文早读课质量的提高。
参考文献：
[1]凌艳青.读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J].旅游纵览月刊，2016（02）.
[2]胡道柏.有效运用情境式教学提高高中语文课堂质量[J].中学语文，2015（07）.