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兴趣是学习的基础，是驱使学生智力和能力发展的前提。内驱力对学生的学习起着最活跃，最现实，最直接的作用。因而，要增强学生的写作能力，提高写作水平，必须千方百计提高学生的写作兴趣。那么怎样才能提高学生写作水平呢？
一、乐于观察，善于观察。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是就是知识的海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1．留心观察。
要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中，不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。
2．带情观察。
学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
二、激发“三趣”指导学生写作文，最重要的是激发学生的写作兴趣，使学生将“厌写”变成“爱写”。
1、生活中找情趣写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。刚进入初中的学生由于年龄较小。语言文字表达能力不强。社会实践也较少，在写作时往往感到没啥可写，因而一次作文写下来常常是生拼硬凑，草草了事，针对这种情况，凡是学校、班级组织的各种集体活动时，均应事先向学生提出观察要求，鼓励学生与眼前的景，身边事，心中情来帮助学生养成多思考，勤动笔的好习惯，总之，要始终将写作与生活实践紧紧联系在一起。
2、命题上求乐趣 命题作文是配合语文阅读教学进行写作训练的重要形式，它是学生的生活积累或兴趣爱好往往不尽一致，在一定程度生易造成学生写作训练上的心理障碍，挫伤学生写作的兴趣和积极性，因而。在抓好命题作文的同时，应适当增加自选题目的写作，鼓励学生写自己最关心的人、事、物。让学生有选择和发挥的余地，乐而为之，不再把写作文当成“苦差事”了。
3、训练中增兴趣 学生写作水平低，缺乏必要的写作技能是一个重要的原因，要学生“过河”，首先要帮助他们解决“船”和“桥”的问题，根据学生的写作实际，经常组织学生进行审题立意，开头结尾，过渡照应，谋篇布局，遣词造句等多方面的专题训练，让学生逐步掌握写作技能，在实践中尝试到甜头，逐步提高兴趣，增强信心。
三、乐于评改，善于评改。
1、教师点评得法。
教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性，引起学生研究自己作文的兴趣。我认为评语应以第二人称的口吻，激励的语言，使每一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通、交流，如在作文批语写个“你有进步，很可喜!”“看你这个词用得可真好!”“你这个成语用得恰到好处!”等等，教师用欣赏的眼光去点评，变冷冰冰的技术分析为春风般的激励，他们就会因此而饶有兴趣地去研究自己的作文了。
2、提供成功的机会。
每个学生都希望自己的作文得到好评，正确的评价和表扬是肯定学生的学习态度，学习效果的一种强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心、和荣誉感，使之成为学习上的强大动力，我们这里的学生95%以上都是民族学生，他们的母语与现代汉语存在着很大的差异，在写作时常常出现文中错别字，更多的如“是”和“时”“正”和“真”，等，病句多、语言颠倒等情况。文章内容要么言之无力，要么生搬硬套，使得文章的人称前后不一等等一系列的问题，基于这种情况，在作文教学时，我们除了要千方百计激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性外，在评分时应多鼓励面对学生习作不能苛求，只要能达到某一方面有明显进步或有长处的，可给予“优秀”的等级，给学生充分的肯定，促使学生扬起希望的风帆，由局部的成功达到全面的成功。
只有“爱写”才能“会写”。实践证明，兴趣是写作成功的钥匙，只有将它真正交给了学生，学生的写作能力才会不断提高。
一、乐于观察，善于观察。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是就是知识的海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1．留心观察。
要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中，不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。
2．带情观察。
学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
二、激发“三趣”指导学生写作文，最重要的是激发学生的写作兴趣，使学生将“厌写”变成“爱写”。
1、生活中找情趣写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。刚进入初中的学生由于年龄较小。语言文字表达能力不强。社会实践也较少，在写作时往往感到没啥可写，因而一次作文写下来常常是生拼硬凑，草草了事，针对这种情况，凡是学校、班级组织的各种集体活动时，均应事先向学生提出观察要求，鼓励学生与眼前的景，身边事，心中情来帮助学生养成多思考，勤动笔的好习惯，总之，要始终将写作与生活实践紧紧联系在一起。
2、命题上求乐趣 命题作文是配合语文阅读教学进行写作训练的重要形式，它是学生的生活积累或兴趣爱好往往不尽一致，在一定程度生易造成学生写作训练上的心理障碍，挫伤学生写作的兴趣和积极性，因而。在抓好命题作文的同时，应适当增加自选题目的写作，鼓励学生写自己最关心的人、事、物。让学生有选择和发挥的余地，乐而为之，不再把写作文当成“苦差事”了。
3、训练中增兴趣 学生写作水平低，缺乏必要的写作技能是一个重要的原因，要学生“过河”，首先要帮助他们解决“船”和“桥”的问题，根据学生的写作实际，经常组织学生进行审题立意，开头结尾，过渡照应，谋篇布局，遣词造句等多方面的专题训练，让学生逐步掌握写作技能，在实践中尝试到甜头，逐步提高兴趣，增强信心。
三、乐于评改，善于评改。
1、教师点评得法。
教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性，引起学生研究自己作文的兴趣。我认为评语应以第二人称的口吻，激励的语言，使每一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通、交流，如在作文批语写个“你有进步，很可喜!”“看你这个词用得可真好!”“你这个成语用得恰到好处!”等等，教师用欣赏的眼光去点评，变冷冰冰的技术分析为春风般的激励，他们就会因此而饶有兴趣地去研究自己的作文了。
2、提供成功的机会。
每个学生都希望自己的作文得到好评，正确的评价和表扬是肯定学生的学习态度，学习效果的一种强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心、和荣誉感，使之成为学习上的强大动力，我们这里的学生95%以上都是民族学生，他们的母语与现代汉语存在着很大的差异，在写作时常常出现文中错别字，更多的如“是”和“时”“正”和“真”，等，病句多、语言颠倒等情况。文章内容要么言之无力，要么生搬硬套，使得文章的人称前后不一等等一系列的问题，基于这种情况，在作文教学时，我们除了要千方百计激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性外，在评分时应多鼓励面对学生习作不能苛求，只要能达到某一方面有明显进步或有长处的，可给予“优秀”的等级，给学生充分的肯定，促使学生扬起希望的风帆，由局部的成功达到全面的成功。
只有“爱写”才能“会写”。实践证明，兴趣是写作成功的钥匙，只有将它真正交给了学生，学生的写作能力才会不断提高。