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语文是一门社会性、综合性、实践性非常强的学科,“语文学习的外延与生活的外延相等”, 决定了环境对于语文学习的特殊意义, 这种意义远甚于环境对于其他学科学习的意义。“大语文”早已成为众多人的共识。那么如何营造优越的语文环境呢？在这里给大家商讨几种比较有效的方法。
一、培养良好的阅读环境,让读书成为一种时尚
1.要使我们的教室环境突显文化品味
学校、班级为育人之所，环境对于一个人的影响是潜移默化的,为此,在班级的布置上,注意增加文化气息,让学生走进教室就能感受到文化的气息。可以在教室的墙壁上贴上裱好的学生书法作品,内容是关于读书的,如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”“读书是最美的姿势”。黑板上专门辟出一角,内容有每周一诗、每日一句、本周好书推荐等。这对于提高学生的语文素养很有效,学生每天面对着黑板,在无形中就记下了这一首首诗,每周一诗,一个学期就记住了二十首, 一年四十首。长期累积,学生的语文素养也会随之得到提高。黑板报也是班级文化建设的一部分,学生的作品可以用图钉钉上。每个学期,要有一次“读书交流会”,学生将自己的读书笔记和好书推荐打印出来或做成手抄报,粘贴在黑板上,这样,一名学生推荐一本,四十个学生就知道四十本书的内容了。
2.在班级中营造浓浓的读书氛围
环境固然重要,但语文教师更应该有意识地向学生进行读书的宣传,让班级沉浸在浓浓的读书氛围之中。每天早上,可以让学生进行晨读 ,让一位学生读自己推荐的好文章, 可以是短小的散文、小说,也可¬以是长篇小说中的选段,读完后谈谈为什么向同学推荐这篇文章或这本书。也可以将短小的文章复印粘贴在后面的黑板上、若是长篇, 则可放进班级的图书角, 让学生自由借阅, 确保学生能不断地了解新书。晨会的组织者更要先自己阅读, 才能向其他人介绍。晨会交给学生，学生就更主动了，有的学生为了组织好晨会,一个月前就广泛阅读, 做好准备。实践证明, 学生由刚开始的被动阅读, 很快转变为主动阅读, 而且读什么样的书也大都是经过筛选的, 以确保在有限的时间内, 读一些经典的好书其余听的学生也都很认真,在听¬的过程中对许多名著都有了大概的了解。
3.利用读书演讲节渲染气氛
每学年学校都应该举办一个读书演讲节。为期一周的读书演讲节,既是展示学生读书成¬果的好机会, 也是带动更多学生进入书的海洋的好方法。我们开展丰富多彩的活动, 将读书演讲节办得五彩缤纷。这一周里,学校组织每位学生制作读书报,进行读书知识竞赛,请作家走进校园为学生谈文学, 并让学生以读¬书为内容, 进行演讲比赛。通过活动,每个学生都能主动地读书,读书也成了学校生活中的一种时尚。
4.每周一篇新闻评论
图书由于更新的速度相对较慢, 往往是对过去的知识展示。如何让学生的知识更新得更快我们试着让学生阅读报纸, 每周写一则新闻评论。将新闻剪贴在本子上,边上写一则评论。评论的内容不限,少则三五十字,长则一二¬百字。“这一举措,旨在促进学生主动阅读报纸新闻,感受大千世界变化的迅疾。”
通过这些环境的渲染,学生于不知不觉中,受到文化的熏陶,逐渐爱上读书,主动阅读蔚然成风,一个良好的阅读生态环境在校¬园内形成。
二、利用点滴时间学语文、用语文,在用中提高语文素养
1.¬每天一分钟演讲
坚持每天语文课前学生一分钟演讲,几年下来,这一分钟,我觉得会取得很好的效果。因为，为了准备好一分钟演讲,学生往往提前一个星期开始准备,有的在家里反复练习, 从演讲的内容、时间、语速的节奏等多方面进行练习。一学期下来,每位学生可轮到三次左右,每次对学生的演讲进行简单的点评,并将成绩计入学期的口语成绩之中。通过一分钟演讲,学生的口语表达能力、公众场合讲话的胆¬逐步得到锻炼。这样学生也就越来越自信了, 说话也更有条理了。
2.每周领着学生走进阅读室、图书馆
学校的图书馆对学生开放,每周我们安排学生至少用一个中午的时间,走进阅览室或图书馆。阅读室内学生们手捧图书, 或站立书架之前浏览心仪的图书,或坐在书桌旁摘抄优美的语句,或席地而坐,静静地享受读书带来的乐趣。进阅览室之前,我会先推荐一些较好的图书,让学生有目的地去阅读。有位作家说过“爱读书的孩子不会变坏。”这句话说得太对了,只要学生爱上书,爱上好书,在书中,他自然会学到成长的道理。在读书的过程中,他的语文素养也会逐渐提高。中学特级教师陈日亮就说过“语文完全可以自学。这里冠以‘完全’一词,意在极言学习语文可以通过非教学的方式而提高。”这里的非教学手段,我想学生的阅读当是主要手段之一。试问哪位语文学得好的学生不是一位爱读书的孩子呢？
3.早读五分钟读自己的摘记本。
学生的学习兴趣往往只是三分钟热度，教师布置的任何一项作业,都应该有检查。比如, 让学生做读书摘录或读书笔记,开始,学生可能能坚持一段时间,但如果教师放松了检查, 或只做简单的检查,学生的摘录会逐渐减少直到最后放弃。如何防止这类事情的发生呢？可以采用了评比的方法,每周抽一定的时间让学生相互交流自己的读书笔记,对做得认真的学生在班级进行展示。每天早上,让学生用五分钟读自己的读书摘要,让学生感觉到摘要的重要性与实用性,增强学生摘录的积极性,在读的过程中自然也能使语文素养得到提高。
三、打通课堂内外,让语文本身的魅力吸引学生。
振兴阅读的主渠道当属课堂教学。课堂上,教师要有意识地将课内外的知识打通,让学生课外所学能在课内得到运用。打通课内外的方法有许多种,我们不防试着采用下面的三种方法。
1.让学生学习课文相关的链接,从而引导学生将课外知识引入课内
教材是学生获得知识的重要载体,但并非是惟一的载体,教材的编写者在编写教材时留有一定的空间, 让教师能进行知识的补充、整合。目前网络技术很发达,我认为能整合的知¬识不仅是教师个人的经验知识,学生的课外知识也应适当地整合进去。这样让学生发现知识的意义,他们的学习热情就会更高。
如在我教学毛泽东的《沁园春•长沙》一文时,课前我让学生去查与本文诗人心境截然相反的,但又是我们所熟悉的作品,同学们很自然的想到了柳宗元的《江雪》,进而我将两首诗进行了对比,取得了很好的效果。
2.认真上好每堂语文课, 让“ 语文”本身吸引学生
语文本身有着丰富的内涵,尤其是课本所选的范文,文质兼美,读起来抑扬顿挫、铿锵有力,所展现出来的意境更是引人人胜。写景,或展现出“杏花春雨”的江南景致,或展现“大漠孤烟”的“长河落日”情怀,则或抒发气势磅礴的爱国之情,或表达温暖人心的亲情，只要教师引导得当,课文本身就能打动学生,让学生喜欢上语文。
3.教师要做一名文学的爱好者,以教师的行为去感召学生
首先,我们常说什么样的教师就会带出什么样的学生,教师对学生的影响自然是不言而喻的。语文教师只有用自己对文学的爱提高自己的语文素养,才能引导学生走进书的海洋。读书型的老师,才能培养出读书型的学生。常读书,这样在与学生交流时,就会有材料。这些材料所唤醒的决不仅仅是学生对教师的喜爱更多的是能激发学生继续努力地阅读,以便与教¬师知识融合的领域更多些。
其次,教师本身爱阅读,对于提高个人的教学水平和修养也很有帮助。阅读对于学生来说,是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,主体性的弘扬。从师生共同活动的角度说是经验的分享,视界的融合与灵魂的感召。当然, 学生语文素养的提高,不能毕其功于一役,不会一蹴而就,这一工作如同集腋成裘,聚沙成塔,是一个长期的工程。
总之,语文学习是个系统工程,语文学习环境不仅是语文学习的外部条件,而且许多环境本身就是一个无形的语文课堂, 是语文学习的一种“ 隐性课程”。因此,优化语文学习环境，让学生在良好的环境中学习,是每一位语文老师的责任。
一、培养良好的阅读环境,让读书成为一种时尚
1.要使我们的教室环境突显文化品味
学校、班级为育人之所，环境对于一个人的影响是潜移默化的,为此,在班级的布置上,注意增加文化气息,让学生走进教室就能感受到文化的气息。可以在教室的墙壁上贴上裱好的学生书法作品,内容是关于读书的,如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”“读书是最美的姿势”。黑板上专门辟出一角,内容有每周一诗、每日一句、本周好书推荐等。这对于提高学生的语文素养很有效,学生每天面对着黑板,在无形中就记下了这一首首诗,每周一诗,一个学期就记住了二十首, 一年四十首。长期累积,学生的语文素养也会随之得到提高。黑板报也是班级文化建设的一部分,学生的作品可以用图钉钉上。每个学期,要有一次“读书交流会”,学生将自己的读书笔记和好书推荐打印出来或做成手抄报,粘贴在黑板上,这样,一名学生推荐一本,四十个学生就知道四十本书的内容了。
2.在班级中营造浓浓的读书氛围
环境固然重要,但语文教师更应该有意识地向学生进行读书的宣传,让班级沉浸在浓浓的读书氛围之中。每天早上,可以让学生进行晨读 ,让一位学生读自己推荐的好文章, 可以是短小的散文、小说,也可¬以是长篇小说中的选段,读完后谈谈为什么向同学推荐这篇文章或这本书。也可以将短小的文章复印粘贴在后面的黑板上、若是长篇, 则可放进班级的图书角, 让学生自由借阅, 确保学生能不断地了解新书。晨会的组织者更要先自己阅读, 才能向其他人介绍。晨会交给学生，学生就更主动了，有的学生为了组织好晨会,一个月前就广泛阅读, 做好准备。实践证明, 学生由刚开始的被动阅读, 很快转变为主动阅读, 而且读什么样的书也大都是经过筛选的, 以确保在有限的时间内, 读一些经典的好书其余听的学生也都很认真,在听¬的过程中对许多名著都有了大概的了解。
3.利用读书演讲节渲染气氛
每学年学校都应该举办一个读书演讲节。为期一周的读书演讲节,既是展示学生读书成¬果的好机会, 也是带动更多学生进入书的海洋的好方法。我们开展丰富多彩的活动, 将读书演讲节办得五彩缤纷。这一周里,学校组织每位学生制作读书报,进行读书知识竞赛,请作家走进校园为学生谈文学, 并让学生以读¬书为内容, 进行演讲比赛。通过活动,每个学生都能主动地读书,读书也成了学校生活中的一种时尚。
4.每周一篇新闻评论
图书由于更新的速度相对较慢, 往往是对过去的知识展示。如何让学生的知识更新得更快我们试着让学生阅读报纸, 每周写一则新闻评论。将新闻剪贴在本子上,边上写一则评论。评论的内容不限,少则三五十字,长则一二¬百字。“这一举措,旨在促进学生主动阅读报纸新闻,感受大千世界变化的迅疾。”
通过这些环境的渲染,学生于不知不觉中,受到文化的熏陶,逐渐爱上读书,主动阅读蔚然成风,一个良好的阅读生态环境在校¬园内形成。
二、利用点滴时间学语文、用语文,在用中提高语文素养
1.¬每天一分钟演讲
坚持每天语文课前学生一分钟演讲,几年下来,这一分钟,我觉得会取得很好的效果。因为，为了准备好一分钟演讲,学生往往提前一个星期开始准备,有的在家里反复练习, 从演讲的内容、时间、语速的节奏等多方面进行练习。一学期下来,每位学生可轮到三次左右,每次对学生的演讲进行简单的点评,并将成绩计入学期的口语成绩之中。通过一分钟演讲,学生的口语表达能力、公众场合讲话的胆¬逐步得到锻炼。这样学生也就越来越自信了, 说话也更有条理了。
2.每周领着学生走进阅读室、图书馆
学校的图书馆对学生开放,每周我们安排学生至少用一个中午的时间,走进阅览室或图书馆。阅读室内学生们手捧图书, 或站立书架之前浏览心仪的图书,或坐在书桌旁摘抄优美的语句,或席地而坐,静静地享受读书带来的乐趣。进阅览室之前,我会先推荐一些较好的图书,让学生有目的地去阅读。有位作家说过“爱读书的孩子不会变坏。”这句话说得太对了,只要学生爱上书,爱上好书,在书中,他自然会学到成长的道理。在读书的过程中,他的语文素养也会逐渐提高。中学特级教师陈日亮就说过“语文完全可以自学。这里冠以‘完全’一词,意在极言学习语文可以通过非教学的方式而提高。”这里的非教学手段,我想学生的阅读当是主要手段之一。试问哪位语文学得好的学生不是一位爱读书的孩子呢？
3.早读五分钟读自己的摘记本。
学生的学习兴趣往往只是三分钟热度，教师布置的任何一项作业,都应该有检查。比如, 让学生做读书摘录或读书笔记,开始,学生可能能坚持一段时间,但如果教师放松了检查, 或只做简单的检查,学生的摘录会逐渐减少直到最后放弃。如何防止这类事情的发生呢？可以采用了评比的方法,每周抽一定的时间让学生相互交流自己的读书笔记,对做得认真的学生在班级进行展示。每天早上,让学生用五分钟读自己的读书摘要,让学生感觉到摘要的重要性与实用性,增强学生摘录的积极性,在读的过程中自然也能使语文素养得到提高。
三、打通课堂内外,让语文本身的魅力吸引学生。
振兴阅读的主渠道当属课堂教学。课堂上,教师要有意识地将课内外的知识打通,让学生课外所学能在课内得到运用。打通课内外的方法有许多种,我们不防试着采用下面的三种方法。
1.让学生学习课文相关的链接,从而引导学生将课外知识引入课内
教材是学生获得知识的重要载体,但并非是惟一的载体,教材的编写者在编写教材时留有一定的空间, 让教师能进行知识的补充、整合。目前网络技术很发达,我认为能整合的知¬识不仅是教师个人的经验知识,学生的课外知识也应适当地整合进去。这样让学生发现知识的意义,他们的学习热情就会更高。
如在我教学毛泽东的《沁园春•长沙》一文时,课前我让学生去查与本文诗人心境截然相反的,但又是我们所熟悉的作品,同学们很自然的想到了柳宗元的《江雪》,进而我将两首诗进行了对比,取得了很好的效果。
2.认真上好每堂语文课, 让“ 语文”本身吸引学生
语文本身有着丰富的内涵,尤其是课本所选的范文,文质兼美,读起来抑扬顿挫、铿锵有力,所展现出来的意境更是引人人胜。写景,或展现出“杏花春雨”的江南景致,或展现“大漠孤烟”的“长河落日”情怀,则或抒发气势磅礴的爱国之情,或表达温暖人心的亲情，只要教师引导得当,课文本身就能打动学生,让学生喜欢上语文。
3.教师要做一名文学的爱好者,以教师的行为去感召学生
首先,我们常说什么样的教师就会带出什么样的学生,教师对学生的影响自然是不言而喻的。语文教师只有用自己对文学的爱提高自己的语文素养,才能引导学生走进书的海洋。读书型的老师,才能培养出读书型的学生。常读书,这样在与学生交流时,就会有材料。这些材料所唤醒的决不仅仅是学生对教师的喜爱更多的是能激发学生继续努力地阅读,以便与教¬师知识融合的领域更多些。
其次,教师本身爱阅读,对于提高个人的教学水平和修养也很有帮助。阅读对于学生来说,是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,主体性的弘扬。从师生共同活动的角度说是经验的分享,视界的融合与灵魂的感召。当然, 学生语文素养的提高,不能毕其功于一役,不会一蹴而就,这一工作如同集腋成裘,聚沙成塔,是一个长期的工程。
总之,语文学习是个系统工程,语文学习环境不仅是语文学习的外部条件,而且许多环境本身就是一个无形的语文课堂, 是语文学习的一种“ 隐性课程”。因此,优化语文学习环境，让学生在良好的环境中学习,是每一位语文老师的责任。