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摘 要：传统文化是古人智慧的结晶，在小学语文课堂渗透传统文化能培养学生文化修养，使学生了解传统文化，为今后的语文学习奠定基础。低年级学生正处于语文学习的启蒙阶段，教师要结合本阶段学生特点合理设计教学，营造良好文化氛围，激发学生学习兴趣。本文首先分析对低段学生进行传统文化教育的必要性，进而提出四点实施策略，以促进学生语文素养提升。
关键词：小学低段;语文教学;传统文化
引言：
语文课程不仅能提高学生语言能力，更能传播文化，是传统文化的重要载体。在语文教学中，应重视对传统文化的教育，使学生在掌握技能的同时收获更多知识，成为文化的传承者。低段语文教学主要以识字教学为主，教师应认真研究传统文化在识字教学中的作用，使学生快速掌握生字，提高教学质量。
一、低段语文教学中渗透传统文化的必要性
（一）促进学生对知识的理解
低年级学生喜欢生动有趣的知识，传统文化能提高语文教学的趣味性，使学生在学习生字时能知其意，便于加强对生字的记忆。低年级的生字以象形字为入门，让学生带着兴趣了解汉字，能关注字的演变过程、具体结构，逐渐对学写字产生兴趣。兴趣是推动学习的重要动力，丰富的传统文化可以帮助学生理解和记忆，让学生对生字的理解更具体、更深刻，从而掌握学习方法，提高学习效率。
（二）传承传统文化
语文教材中有众多传统文化元素，比如一年级上册教材中的京剧人物画像、窗花、儿歌、古诗等，将传统文化元素融入教材能激发学生的探究欲，有助于对传统文化的传承，使学生在学习语文的过程中接触传统文化，提高知识储备。传统文化是中华民族的瑰宝，让学生了解文化、热爱文化能促进文化的传承，增强民族凝聚力，也是语文学科的重要价值体现。
（三）强化德育渗透
传统文化是重要的精神粮食，能向学生传递正确价值观，使语文课程发挥德育教育功能，让学生了解中华民族的故事。课文中讲述着传统节日内容，学生不仅能了解节日的习俗，还能了解节日的起源，能从中受到启发，促进道德品质发展。教学与国家、历史有关的知识时，有必要延伸教学，让学生懂得课文背后的故事，通过德育渗透促进学生的人格发展[1]。
二、实施传统文化教育的具体策略
（一）以教材为中心，引入传统文化
应根据教材内容引用传统文化，让学生因文化魅力产生探究欲，做到主动学习，认真听讲。可以在教学开始前引入传统文化，达到良好的过渡效果，教学的最后，再以传统文化结尾，使学生加强印象，深刻理解知识。
比如在教学《端午粽》时，教师就可以先提出问题“孩子们，你们都吃过粽子吗？知道在什么节日的时候我们一定会吃粽子吗？”与学生互动后，教师向大家普及端午节吃粽子、编五彩绳的习俗，然后教学课文。教学结束后，再向学生介绍爱国诗人屈原，用多媒体为学生展示屈原的画像，讲述这位有关诗人的故事，使学生明白节日的由来。端午节还有赛龙舟的习俗，可以为学生展示赛龙舟的画面，建议学生画一画这些精彩的场景，把自己对传统节日的印象描绘出来。通过多角度的介绍，学生对课文内容有比较全面的认识，能了解与节日有关的故事，有助于传统文化的传承[2]。
教材中包含众多传统文化元素，由于篇幅有限，需要教师延伸教学，向学生展示传统文化的魅力。引入知识的方式应尽量灵活多样，可以用多媒体方式展示视频、图像，也可以用讲故事、实物展示的方式传播文化，总之，要确保教学的趣味性，吸引学生认真学习，加强记忆。
（二）剖析文字奥秘，展示传统文化魅力
汉字文化博大精深，要学习汉字必须掌握一定技巧，教师可以借助传统文化向学生传递学习汉字的技巧，使学生感受传统文化魅力，掌握学习技巧，做到举一反三，提高学习效率。对象形字的讲解是汉字教学的基础，教师带领学生剖析文字中的奥秘，讲解其中的含义，使学生对古人的思想有更准确的认识。抓住字的构成规律后，学生在学习新字时就有一定经验，能尝试自己分析字意。
比如在教学一年级下《猜字谜》这一课中，课文是用猜谜语的方式展示知识。我国古代就有元宵节猜灯谜的习俗，借助此方式教学既能增添趣味性，也能使学生了解传统文化。学生可以一边学谜语一边学生字，还能体会到汉字之间的联系。其中对“请”、“情”、“晴”、“清”的猜字谜讲解，就需要借助拆分汉字逐一讲解的方法。教师要让学生认识“言字旁”、“竖心旁”、“日字旁”、“三点水”这些常用的偏旁，还要为学生讲解每一句谜语的含义。讲解结束后，学生恍然大悟，还可以用这个方法介绍新字。
教学简单的生字时，教师可以启发学生自己思考，根据这個字的偏旁，联想与它有关的物品或事情，逐渐培养学生运用知识的能力。比如讲解“三点水”这个偏旁时，写出几个汉字，逐一讲解字的含义，学生就能很快掌握这个偏旁。同时，也可以借助多媒体展示字的演变过程，如“日”字、“火”字、“田”字等，让学生学会主动思考。
（三）教学结合生活，培养学生语文兴趣
传统文化中包含了古人对生活和自然的热爱之情，教学课文时，要结合生活教学，使学生感叹古人的智慧，懂得细心观察生活，产生学习兴趣。不同的课文能传递不同的思想，教师要根据学生的学习兴趣选择适宜的教学方法，用学生感兴趣的内容为切入点，使语文课堂呈现出良好的教学氛围[3]。
比如在教学二年级上《田家四季歌》时，课文中提到“采了蚕桑又插秧”，教师可以与学生分享养蚕的趣味，让学生对夏天的农事有更具体的了解。学生能透过多媒体看到蚕的生长周期，知道蚕喜欢吃桑叶，从而了解到农业并不简单，对接下来的内容满怀好奇心。总结课文时，要将课文内涵与传统文化结合，使学生获得正确的价值观，可以引入古诗《悯农》，让学生懂得尊重农民，以勤劳朴素为荣，从而培养良好个性品质。
将教学与生活结合后，学生对知识的理解不仅限于本课文章，更能受到启发，懂得更深层次的道理，从传统文化中获得精神力量。因此，进行传统文化教育还要与现代生活结合，消除学生与传统文化之间的距离，引导学生勤于学习，养成积极主动的学习习惯。
（四）多种手段教学，提高语文能力
为提高学生语文能力，教师要从多方面入手，用多种手段锻炼学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力。将语文教学与传统文化融合后，应确保教学的趣味性，可以用多媒体、讲故事、分角色表演、猜谜语、绘画等形式加强学生的印象，使语文学习脱离死记硬背的状态。
比如在教学课文《曹冲称象》时，教师可以为学生展示古代的秤的图片，向学生介绍这些秤的功能，然后让学生思考“用普通的秤能称大象吗？为什么？”学生们开动脑筋，说出自己的理由。随后，让学生自己读课文，读完后说说曹冲用的是什么方法。教师还可以向学生展示古代用来称药的“戥子”，使学生敬佩古人的智慧，进而认真学习课文，将学习到的知识运用到生活中。
传统文化就存在于生活当中，教师应用丰富的手段展开教学，提高学生对语文学习的兴趣，在语文课堂上了解更多传统文化。除了教师介绍外，还要邀请学生分享自己熟知的传统文化，一些学生在课余时间学习古筝、书法，应为学生创造自我展示，弘扬传统文化的机会，使学生重视传统文化，不断提高知识储备。
结束语
综上所述，在语文课堂上进行传统文化教育对学生个人发展十分有益，也有助于传承民族文化，提高民族凝聚力。语文教师应不断学习，要将生活中的传统文化与教材内容紧密联系，提高教学的趣味性，使学生乐于学习语文知识，能将知识运用到生活中，提高自身的文化修养。
参考文献
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019，000（004）：24-25.
[2]安剑.关于传统文化在小学语文识字教学中的渗透教学探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（009）：P.216-216.
[3]王莉.浅析小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合[J].时代教育，2018（12）.
关键词：小学低段;语文教学;传统文化
引言：
语文课程不仅能提高学生语言能力，更能传播文化，是传统文化的重要载体。在语文教学中，应重视对传统文化的教育，使学生在掌握技能的同时收获更多知识，成为文化的传承者。低段语文教学主要以识字教学为主，教师应认真研究传统文化在识字教学中的作用，使学生快速掌握生字，提高教学质量。
一、低段语文教学中渗透传统文化的必要性
（一）促进学生对知识的理解
低年级学生喜欢生动有趣的知识，传统文化能提高语文教学的趣味性，使学生在学习生字时能知其意，便于加强对生字的记忆。低年级的生字以象形字为入门，让学生带着兴趣了解汉字，能关注字的演变过程、具体结构，逐渐对学写字产生兴趣。兴趣是推动学习的重要动力，丰富的传统文化可以帮助学生理解和记忆，让学生对生字的理解更具体、更深刻，从而掌握学习方法，提高学习效率。
（二）传承传统文化
语文教材中有众多传统文化元素，比如一年级上册教材中的京剧人物画像、窗花、儿歌、古诗等，将传统文化元素融入教材能激发学生的探究欲，有助于对传统文化的传承，使学生在学习语文的过程中接触传统文化，提高知识储备。传统文化是中华民族的瑰宝，让学生了解文化、热爱文化能促进文化的传承，增强民族凝聚力，也是语文学科的重要价值体现。
（三）强化德育渗透
传统文化是重要的精神粮食，能向学生传递正确价值观，使语文课程发挥德育教育功能，让学生了解中华民族的故事。课文中讲述着传统节日内容，学生不仅能了解节日的习俗，还能了解节日的起源，能从中受到启发，促进道德品质发展。教学与国家、历史有关的知识时，有必要延伸教学，让学生懂得课文背后的故事，通过德育渗透促进学生的人格发展[1]。
二、实施传统文化教育的具体策略
（一）以教材为中心，引入传统文化
应根据教材内容引用传统文化，让学生因文化魅力产生探究欲，做到主动学习，认真听讲。可以在教学开始前引入传统文化，达到良好的过渡效果，教学的最后，再以传统文化结尾，使学生加强印象，深刻理解知识。
比如在教学《端午粽》时，教师就可以先提出问题“孩子们，你们都吃过粽子吗？知道在什么节日的时候我们一定会吃粽子吗？”与学生互动后，教师向大家普及端午节吃粽子、编五彩绳的习俗，然后教学课文。教学结束后，再向学生介绍爱国诗人屈原，用多媒体为学生展示屈原的画像，讲述这位有关诗人的故事，使学生明白节日的由来。端午节还有赛龙舟的习俗，可以为学生展示赛龙舟的画面，建议学生画一画这些精彩的场景，把自己对传统节日的印象描绘出来。通过多角度的介绍，学生对课文内容有比较全面的认识，能了解与节日有关的故事，有助于传统文化的传承[2]。
教材中包含众多传统文化元素，由于篇幅有限，需要教师延伸教学，向学生展示传统文化的魅力。引入知识的方式应尽量灵活多样，可以用多媒体方式展示视频、图像，也可以用讲故事、实物展示的方式传播文化，总之，要确保教学的趣味性，吸引学生认真学习，加强记忆。
（二）剖析文字奥秘，展示传统文化魅力
汉字文化博大精深，要学习汉字必须掌握一定技巧，教师可以借助传统文化向学生传递学习汉字的技巧，使学生感受传统文化魅力，掌握学习技巧，做到举一反三，提高学习效率。对象形字的讲解是汉字教学的基础，教师带领学生剖析文字中的奥秘，讲解其中的含义，使学生对古人的思想有更准确的认识。抓住字的构成规律后，学生在学习新字时就有一定经验，能尝试自己分析字意。
比如在教学一年级下《猜字谜》这一课中，课文是用猜谜语的方式展示知识。我国古代就有元宵节猜灯谜的习俗，借助此方式教学既能增添趣味性，也能使学生了解传统文化。学生可以一边学谜语一边学生字，还能体会到汉字之间的联系。其中对“请”、“情”、“晴”、“清”的猜字谜讲解，就需要借助拆分汉字逐一讲解的方法。教师要让学生认识“言字旁”、“竖心旁”、“日字旁”、“三点水”这些常用的偏旁，还要为学生讲解每一句谜语的含义。讲解结束后，学生恍然大悟，还可以用这个方法介绍新字。
教学简单的生字时，教师可以启发学生自己思考，根据这個字的偏旁，联想与它有关的物品或事情，逐渐培养学生运用知识的能力。比如讲解“三点水”这个偏旁时，写出几个汉字，逐一讲解字的含义，学生就能很快掌握这个偏旁。同时，也可以借助多媒体展示字的演变过程，如“日”字、“火”字、“田”字等，让学生学会主动思考。
（三）教学结合生活，培养学生语文兴趣
传统文化中包含了古人对生活和自然的热爱之情，教学课文时，要结合生活教学，使学生感叹古人的智慧，懂得细心观察生活，产生学习兴趣。不同的课文能传递不同的思想，教师要根据学生的学习兴趣选择适宜的教学方法，用学生感兴趣的内容为切入点，使语文课堂呈现出良好的教学氛围[3]。
比如在教学二年级上《田家四季歌》时，课文中提到“采了蚕桑又插秧”，教师可以与学生分享养蚕的趣味，让学生对夏天的农事有更具体的了解。学生能透过多媒体看到蚕的生长周期，知道蚕喜欢吃桑叶，从而了解到农业并不简单，对接下来的内容满怀好奇心。总结课文时，要将课文内涵与传统文化结合，使学生获得正确的价值观，可以引入古诗《悯农》，让学生懂得尊重农民，以勤劳朴素为荣，从而培养良好个性品质。
将教学与生活结合后，学生对知识的理解不仅限于本课文章，更能受到启发，懂得更深层次的道理，从传统文化中获得精神力量。因此，进行传统文化教育还要与现代生活结合，消除学生与传统文化之间的距离，引导学生勤于学习，养成积极主动的学习习惯。
（四）多种手段教学，提高语文能力
为提高学生语文能力，教师要从多方面入手，用多种手段锻炼学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力。将语文教学与传统文化融合后，应确保教学的趣味性，可以用多媒体、讲故事、分角色表演、猜谜语、绘画等形式加强学生的印象，使语文学习脱离死记硬背的状态。
比如在教学课文《曹冲称象》时，教师可以为学生展示古代的秤的图片，向学生介绍这些秤的功能，然后让学生思考“用普通的秤能称大象吗？为什么？”学生们开动脑筋，说出自己的理由。随后，让学生自己读课文，读完后说说曹冲用的是什么方法。教师还可以向学生展示古代用来称药的“戥子”，使学生敬佩古人的智慧，进而认真学习课文，将学习到的知识运用到生活中。
传统文化就存在于生活当中，教师应用丰富的手段展开教学，提高学生对语文学习的兴趣，在语文课堂上了解更多传统文化。除了教师介绍外，还要邀请学生分享自己熟知的传统文化，一些学生在课余时间学习古筝、书法，应为学生创造自我展示，弘扬传统文化的机会，使学生重视传统文化，不断提高知识储备。
结束语
综上所述，在语文课堂上进行传统文化教育对学生个人发展十分有益，也有助于传承民族文化，提高民族凝聚力。语文教师应不断学习，要将生活中的传统文化与教材内容紧密联系，提高教学的趣味性，使学生乐于学习语文知识，能将知识运用到生活中，提高自身的文化修养。
参考文献
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019，000（004）：24-25.
[2]安剑.关于传统文化在小学语文识字教学中的渗透教学探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（009）：P.216-216.
[3]王莉.浅析小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合[J].时代教育，2018（12）.