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摘 要：在新课改的浪潮之下，涌现出了快乐教学的理念。当前学生学习任务繁重，各个科目的学习剥夺了他们很多课余时间，教师照本宣科的课堂教学也令学生感到枯燥乏味，学生在这样的学习环境下对知识的接受是被动的。不容置喙，这样的教学现象将会影响到学生今后的学习发展。因此，如何让学生快乐的学习语文课，发自内心的喜爱和接受，是语文教师需要及时解决的教学问题。
关键词：快乐教育;小学语文;教育理念
引言：
纵观古今，人们就懂得了对学生进行快乐教育的重要性，让学生在快乐中学习，学习效率会显著提高。新课程对于教育理念的提出，让快乐的理念更加深入人心，想要学生全面发展，就需要贯彻快乐教育的教学理念。进行快乐教学，能够促进学生提高对语文学习的热爱，让教学氛围变得轻松愉快，一改以前枯燥乏味的局面。
一、小学语文教学课堂实施快乐教育理念的困难
要实施新课程改革下的快乐教育理念，就必须打破传统教学理念的束缚。当前实施小学语文教学课堂快乐教学理念主要有以下几个方面的困难。
（1）师生的素质和起点均不一样，导致相处不融洽。
小学是学生整个学习生涯的起点，这个时候学生在各个方面都还处于起步阶段，因为家庭教育等原因有些同学的认知和学习能力相对强一点。小学语文教师也存在差异性，他们的教学水平和教学方法都不相同。教师们在教学时往往容易忽略学生的思维方式和学习方法，一味的按照自己的标准对每个孩子都采取一样的教学方式，这样必然达不到自己预期的教学效果。而且，教师这样统一化的教学方式会造成师生之间不和谐的教学氛围，不但会阻碍自己的未来发展，还会影响学生的学习和进步。
（2）教师弄错了教学主体，不在乎学生的感受。
人们传统的教学观念认为，在教学过程中教师是主体，然而这样的观念是错误的，学生才应该是教学的主体。教育的目的是学生掌握知识，教育的对象就是学生们，所以教师不应该把自己放在主体的地位上，而是敏锐的捕捉孩子们内心的真实想法，做到切实体会，感同身受。在教学过程中有很多现象都是教师把自己放在了主体地位，忽视学生学习的艰辛，比如：在语文课堂上，教师提问学生一个问题，由于学生回答不上，教师就指责学生并惩罚学生。这在目前的教育环境下是非常普遍的现象，但是这种现象对学生身心的健康发展是不利的，教师应该避免这种情况的发生，体谅孩子们。教师在教学过程中如果细心感受孩子们内心的想法，他们的成绩必然会有所进步，例如：当一个班级里总有一个孩子完成不了作业，那么教师不应该立即责备，而是选择和他沟通，了解他完成不了作业的根本原因，帮助辅导这个孩子，在他有了一点进步之后鼓励表扬他，这样下去这个孩子的成绩一定会有所提升，而且他也会变得热爱学习，因为教师从内心尊重理解他。
二、小学语文课堂在快乐教育理念下的开展
为了提升学生们对小学语文的学习热情，走出传统的小学语文教学阴影，使他们的语文知识水平有一个明显的提高，在快乐的氛围中学习，教师应该实施快乐教育的方法。
（1）理解快乐教育理念的内涵，有利于快乐教育理念的实施
关于快乐教育理念的内涵，许多人都存在严重的思想误区。快乐教育理念，就是让孩子们在轻松愉快地环境之下学习，没有任何的压迫感，即所谓的边玩边学，教师在尊重学生性格的基础上，让学生感受到快乐。对于小学阶段的学生，正处于儿童阶段，他们对于事物最重要感官就是快乐，只有快乐的事情才能长时间的吸引他们的注意力，如果在学习的过程中缺少快乐，那么他们就会对学习失去兴趣。例如：人教版四年级上册第一单元都是关于自然景观的课文教学，这四篇文章篇幅偏长，如果采取传统的教学方式会让学生感到枯燥乏味，这样就实现不了快乐教育的理念。然而，在进行课文教学之前，教师可以用与课文相关的图片，比如第一篇《观潮》，教师可以选择几张钱塘江大潮的图片或者视频，让学生亲身的感受钱塘江大潮的壮观，对课文内容产生兴趣，让兴趣引导学生进行快乐教学，这样的教学效果是比传统的教师讲授好得多的。
（2）具备创新意识，鼓励学生发挥自主能动性，使学生们的快乐情感得以激发
学生学习的动力来源于兴趣，有了兴趣的引导才会有良好的学习效果，教师必须抓住这个关键点，正确培养学生的学习兴趣。教师不能待在自己的教学舒适圈，而是要勇于创新，不限制学生的主动权，放下自己身為教师的架子，和孩子们互动起来。例如：在进行古诗文教学时，可以给学生讲述诗词的创作背景和是诗人的生平经历，并把一些韵律好的诗词改编成歌曲，让学生在轻松欢快的氛围中学习和理解古诗词，并且能够背诵下来。再如：学习《爬山虎的脚》这篇文章时，可以让孩子们自己先通读整篇文章，了解爬山虎的基本特性，然后带领孩子们进行室外教学，去看看真实的爬山虎，让他们亲自观察了解。
结语：
快乐教育理念的实施，能够提升学生对语文学习的热爱，从而提高语文成绩。教师在教学过程中要弄清楚教学的主体，不断革新自己的教育方法，尊重每一个学生，让他们在快乐的氛围里学习。唯有如此，学生今后的学习才会有所提升。
参考文献：
[1]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，219：127.
[2]孟凡荣.快乐教育理念指导下的语文教学方式研究[J].科技创新导报，2016，1324：142-143.
关键词：快乐教育;小学语文;教育理念
引言：
纵观古今，人们就懂得了对学生进行快乐教育的重要性，让学生在快乐中学习，学习效率会显著提高。新课程对于教育理念的提出，让快乐的理念更加深入人心，想要学生全面发展，就需要贯彻快乐教育的教学理念。进行快乐教学，能够促进学生提高对语文学习的热爱，让教学氛围变得轻松愉快，一改以前枯燥乏味的局面。
一、小学语文教学课堂实施快乐教育理念的困难
要实施新课程改革下的快乐教育理念，就必须打破传统教学理念的束缚。当前实施小学语文教学课堂快乐教学理念主要有以下几个方面的困难。
（1）师生的素质和起点均不一样，导致相处不融洽。
小学是学生整个学习生涯的起点，这个时候学生在各个方面都还处于起步阶段，因为家庭教育等原因有些同学的认知和学习能力相对强一点。小学语文教师也存在差异性，他们的教学水平和教学方法都不相同。教师们在教学时往往容易忽略学生的思维方式和学习方法，一味的按照自己的标准对每个孩子都采取一样的教学方式，这样必然达不到自己预期的教学效果。而且，教师这样统一化的教学方式会造成师生之间不和谐的教学氛围，不但会阻碍自己的未来发展，还会影响学生的学习和进步。
（2）教师弄错了教学主体，不在乎学生的感受。
人们传统的教学观念认为，在教学过程中教师是主体，然而这样的观念是错误的，学生才应该是教学的主体。教育的目的是学生掌握知识，教育的对象就是学生们，所以教师不应该把自己放在主体的地位上，而是敏锐的捕捉孩子们内心的真实想法，做到切实体会，感同身受。在教学过程中有很多现象都是教师把自己放在了主体地位，忽视学生学习的艰辛，比如：在语文课堂上，教师提问学生一个问题，由于学生回答不上，教师就指责学生并惩罚学生。这在目前的教育环境下是非常普遍的现象，但是这种现象对学生身心的健康发展是不利的，教师应该避免这种情况的发生，体谅孩子们。教师在教学过程中如果细心感受孩子们内心的想法，他们的成绩必然会有所进步，例如：当一个班级里总有一个孩子完成不了作业，那么教师不应该立即责备，而是选择和他沟通，了解他完成不了作业的根本原因，帮助辅导这个孩子，在他有了一点进步之后鼓励表扬他，这样下去这个孩子的成绩一定会有所提升，而且他也会变得热爱学习，因为教师从内心尊重理解他。
二、小学语文课堂在快乐教育理念下的开展
为了提升学生们对小学语文的学习热情，走出传统的小学语文教学阴影，使他们的语文知识水平有一个明显的提高，在快乐的氛围中学习，教师应该实施快乐教育的方法。
（1）理解快乐教育理念的内涵，有利于快乐教育理念的实施
关于快乐教育理念的内涵，许多人都存在严重的思想误区。快乐教育理念，就是让孩子们在轻松愉快地环境之下学习，没有任何的压迫感，即所谓的边玩边学，教师在尊重学生性格的基础上，让学生感受到快乐。对于小学阶段的学生，正处于儿童阶段，他们对于事物最重要感官就是快乐，只有快乐的事情才能长时间的吸引他们的注意力，如果在学习的过程中缺少快乐，那么他们就会对学习失去兴趣。例如：人教版四年级上册第一单元都是关于自然景观的课文教学，这四篇文章篇幅偏长，如果采取传统的教学方式会让学生感到枯燥乏味，这样就实现不了快乐教育的理念。然而，在进行课文教学之前，教师可以用与课文相关的图片，比如第一篇《观潮》，教师可以选择几张钱塘江大潮的图片或者视频，让学生亲身的感受钱塘江大潮的壮观，对课文内容产生兴趣，让兴趣引导学生进行快乐教学，这样的教学效果是比传统的教师讲授好得多的。
（2）具备创新意识，鼓励学生发挥自主能动性，使学生们的快乐情感得以激发
学生学习的动力来源于兴趣，有了兴趣的引导才会有良好的学习效果，教师必须抓住这个关键点，正确培养学生的学习兴趣。教师不能待在自己的教学舒适圈，而是要勇于创新，不限制学生的主动权，放下自己身為教师的架子，和孩子们互动起来。例如：在进行古诗文教学时，可以给学生讲述诗词的创作背景和是诗人的生平经历，并把一些韵律好的诗词改编成歌曲，让学生在轻松欢快的氛围中学习和理解古诗词，并且能够背诵下来。再如：学习《爬山虎的脚》这篇文章时，可以让孩子们自己先通读整篇文章，了解爬山虎的基本特性，然后带领孩子们进行室外教学，去看看真实的爬山虎，让他们亲自观察了解。
结语：
快乐教育理念的实施，能够提升学生对语文学习的热爱，从而提高语文成绩。教师在教学过程中要弄清楚教学的主体，不断革新自己的教育方法，尊重每一个学生，让他们在快乐的氛围里学习。唯有如此，学生今后的学习才会有所提升。
参考文献：
[1]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，219：127.
[2]孟凡荣.快乐教育理念指导下的语文教学方式研究[J].科技创新导报，2016，1324：142-143.