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摘 要： 高校扩招，高职生源复杂，英语基础参差不齐，英语教学难度大。本文分析了学生学习兴趣不高的原因，提出了提高高职院校学生学习英语兴趣的一些措施，旨在提高教学质量，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。
关键词： 高职院校 英语 学习兴趣 提高精神
目前随着我国高校大规模扩招，高职院校的生源复杂，有普通高考的低分段学生，也有职高或中专的三校生，这些学生英语基础参差不齐，接受能力也不一样，英语成绩差异性就更大，造成两极分化的现象日益加剧，导致很大一部分学生对学习英语失去兴趣。这使得职业院校英语基础课的教师面临着越来越大的教学难度，要扭转这种教学的被动局面，使所有学生得到发展，必须打破以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践的传统的课堂教学组织形式，推崇注重交流、创设情境、师生互动、加强实践的教学模式，适应高职学生的特点，激发学习兴趣，创造出行之有效的教学方法，以提高教学质量，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。
随着中国加入世贸组织，中国国力的不断增强，中国与世界的交流日渐增多，特别是近年来，中国不断举办各种大型赛事，使国人意识到英语学习的重要性。但是，很多学生觉得学习英语枯燥乏味，很难取得好成绩。兴趣是最好的老师，教育家思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”那么如何才能提高学生对英语的学习兴趣呢？
一、学生学习英语兴趣不浓的原因
主观因素主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移等方面的问题;客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法及教师的个性品质等因素有关。
1.学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，而且上的是职业技术学院，学习英语用处不大。因此，学习马马虎虎、不求甚解，只求六十分万岁;或者敷衍了事，平时不用功，考试靠抄袭。
2.意志薄弱，自控力差。很多学生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气，经不起诱惑。例如有的学生人挺聪明，领悟力也不低，就是缺乏毅力。开学初的一段时间还能读课文、背单词，但由于感到自己有些跟不上，就逐渐放松了学习，过了两星期，就再也不读英语，甚至经常旷课去上网。
3.学生水平的限制。高职院校学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，还有从中专和职高升上来的学生，英语基础更差，他们对英语的兴趣都不浓厚。
4.词汇量的制约。单词学习是枯燥无味的，规律性不强，学后容易忘记，很多学生记了忘，忘了再记，再忘。反复几次之后，就失去了耐心和信心，造成词汇量永远不多，从而制约了学习的积极性。
5.学习英语氛围不浓厚，以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践。这些主客观因素都影响着学生学习英语的积极性。
二、提高教师的自身素质，引发学生学习英语的兴趣
联合国教科文组织文件中有一个这样的公式：外语教学的质量=（学生1分 教材2分 环境4分 教法3分）×教师素质。可以看出，虽然影响教学质量的因素是多方面的，但教师的素质起着至关重要的作用。
首先，教师要热爱教学、热爱学生，这样才能以饱满的热情走上讲台，充分展示自己的知识水平、教学风度和教学技巧；要准确把握课堂节奏，使自己的教学水平得到完美的发挥，用教师自我形象的展示来感染学生，引起学生的学习兴趣。其次，教师要有扎实的专业知识和丰富的语言知识。要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。英语教师应有扎实的专业知识，并不断丰富教学理论，钻研业务。如深入了解英美文学及其特点，了解世界各地的风土人情，了解专业新知识及发展动向，学习和借鉴先进的教学理论和教学方法，并把这些知识贯穿在教学活动中，使学生体会到英语不仅是语言，而且是掌握其他知识的一种手段，从而诱导学生熟练地掌握英语。另外，保持幽默心态能提高学生学习的积极性。幽默是一种说话的艺术，它能让复杂的东西变得浅显易懂，而在课堂上运用幽默的语言，不仅能使学生更好地掌握知识要点，更能使学生对课堂不再恐惧，对学习有更大的主动性。
最重要的是教师应转变传统教学观念，树立创新观念。教授的知识要由易到难，同时要考虑到学生的学习兴趣；要增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去；课堂内外多采用启发式教学；采取以学生为主体的教学模式，最大限度地调动学生的积极性；提高学生的英语实际应用能力。课上多进行如自我介绍、电话交流、商业会面、用餐等比较贴近现实生活的对话练习。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、模拟对话等，把教与学搞得生动有趣，培养和提高学生应用语言的能力。还可以不定期地让学生到社会上（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
三、强化学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
英语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部因素，是学生在学习活动中的一种自觉能动性和积极的心理状态。有良好的学习动机，英语学习的效果就好，而无学习动机或只有消极的学习动机，把英语学习作为一种负担，学习效果便不佳。教师要注意强化学生潜在的积极的学习动机，抑制消极的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制订具有吸引力的学习目标，从而培养学习兴趣。
1.采用适当的教学方法，调动学生的学习兴趣。
（1）灵活多样的教学手段。英语学习有时单调甚至是枯燥的，例如单词教学，这时，教师要善于归纳，以旧引新，循序渐进，使枯燥难记的单词变得有趣、好学、易记，如multicultural这个词，可由culture引出，cultural是形容词，再加前缀multi-，由此得来。如此举一反三，化繁为简，化难为易，让学生觉得长单词也不是那么难于记忆。
（2）充分利用各种教学设备。在英语教学中常用的教学设备主要有录音机、教学电影、实物图片、多媒体等，直观教学能直接与学生的形象思维挂钩，给学生提供大量的实践英语的环境，生动活泼，有助于学生理解所学知识，视听结合，易于加深印象，强化记忆，尤其听录音，能使学生学到标准的语音、语调，便于模仿地道的英语。
（3）崭新的教学关系。一改过去以教师为中心的教学模式，让学生充当主角，在英语课堂上，为学生创造一个主动探究、自主学习的舞台，可以进行演讲、角色扮演、表演对话、小品、做游戏、讲故事等。例如，每堂课前五分钟让一个学生进行演讲，这样每个学生都有上台的机会，课后每个学生都积极阅读课外书籍，扩大了知识面，增加了词汇量。通过这些方式，学生体验学习英语的乐趣，激励创造潜能，激起学习英语的兴趣。
（4）良好的教学方法。教师可采用分层次教学、任务型教学等方法。由于高职院校生源复杂，英语基础参差不齐，分层教学是一种行之有效的方法。将学生分成若干层次，结合任务型教学，给每个层次设定不同的学习目标、学习任务、评定标准，使之都能完成自己的目标。例如，每课布置一个小任务，可以是记单词、背对话、设计小广告、海报制作等，学生在完成任务的过程中学到了知识，学会了团队合作，体验了成功的乐趣。这样学生能够树立自信心，不易产生厌学情绪，从而保持长久的学习兴趣。
2.培养感情，建立融洽的师生关系。
要吸引学生的学习兴趣，教师就要创造和谐的教学环境。心理学研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪，教师的品德及威信能决定学生的学与不学，这是感情迁移现象。所以，师生的沟通、互相理解十分重要。教师课堂上亲切大方的教态、幽默风趣的话能吸引学生进入最佳学习状态，引发强烈的学习兴趣。
3.帮助学生树立学好英语的信心。
进入高职院校学习的学生，很多在过去的英语学习中受过挫折，对英语学习失去了信心，也没有了兴趣。因此帮助他们找回信心，重新培养兴趣非常重要。教师在课堂上应多给予肯定的眼神，学生有了一点点的进步都要鼓励表扬；要善于发现每个学生的特长优势，经常让他们表现长处，感到成功的喜悦，这样可以强化学习动力，提高学习兴趣。
4.开展第二课堂活动。
充分利用大学的学习环境和师资力量，设立更多的语言环境，积极开展多种多样的社团活动，如英语角、英语俱乐部、各种朗诵比赛、演讲比赛等，既丰富了学生们的课余生活，又刺激了学习的兴趣。
总之，在英语教学中，教师必须想尽办法，激发学生的兴趣，这样，以饱满的热情引发学生学习的欲望，充分发挥其自主性与互动性，使学生不但想学，而且爱学，最终取得好的教学效果。
参考文献：
［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求.北京：高等教育出版社，2000.
［2］邓泽明.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究.北京：高等教育出版社，2002.
关键词： 高职院校 英语 学习兴趣 提高精神
目前随着我国高校大规模扩招，高职院校的生源复杂，有普通高考的低分段学生，也有职高或中专的三校生，这些学生英语基础参差不齐，接受能力也不一样，英语成绩差异性就更大，造成两极分化的现象日益加剧，导致很大一部分学生对学习英语失去兴趣。这使得职业院校英语基础课的教师面临着越来越大的教学难度，要扭转这种教学的被动局面，使所有学生得到发展，必须打破以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践的传统的课堂教学组织形式，推崇注重交流、创设情境、师生互动、加强实践的教学模式，适应高职学生的特点，激发学习兴趣，创造出行之有效的教学方法，以提高教学质量，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。
随着中国加入世贸组织，中国国力的不断增强，中国与世界的交流日渐增多，特别是近年来，中国不断举办各种大型赛事，使国人意识到英语学习的重要性。但是，很多学生觉得学习英语枯燥乏味，很难取得好成绩。兴趣是最好的老师，教育家思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”那么如何才能提高学生对英语的学习兴趣呢？
一、学生学习英语兴趣不浓的原因
主观因素主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移等方面的问题;客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法及教师的个性品质等因素有关。
1.学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，而且上的是职业技术学院，学习英语用处不大。因此，学习马马虎虎、不求甚解，只求六十分万岁;或者敷衍了事，平时不用功，考试靠抄袭。
2.意志薄弱，自控力差。很多学生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气，经不起诱惑。例如有的学生人挺聪明，领悟力也不低，就是缺乏毅力。开学初的一段时间还能读课文、背单词，但由于感到自己有些跟不上，就逐渐放松了学习，过了两星期，就再也不读英语，甚至经常旷课去上网。
3.学生水平的限制。高职院校学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，还有从中专和职高升上来的学生，英语基础更差，他们对英语的兴趣都不浓厚。
4.词汇量的制约。单词学习是枯燥无味的，规律性不强，学后容易忘记，很多学生记了忘，忘了再记，再忘。反复几次之后，就失去了耐心和信心，造成词汇量永远不多，从而制约了学习的积极性。
5.学习英语氛围不浓厚，以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践。这些主客观因素都影响着学生学习英语的积极性。
二、提高教师的自身素质，引发学生学习英语的兴趣
联合国教科文组织文件中有一个这样的公式：外语教学的质量=（学生1分 教材2分 环境4分 教法3分）×教师素质。可以看出，虽然影响教学质量的因素是多方面的，但教师的素质起着至关重要的作用。
首先，教师要热爱教学、热爱学生，这样才能以饱满的热情走上讲台，充分展示自己的知识水平、教学风度和教学技巧；要准确把握课堂节奏，使自己的教学水平得到完美的发挥，用教师自我形象的展示来感染学生，引起学生的学习兴趣。其次，教师要有扎实的专业知识和丰富的语言知识。要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。英语教师应有扎实的专业知识，并不断丰富教学理论，钻研业务。如深入了解英美文学及其特点，了解世界各地的风土人情，了解专业新知识及发展动向，学习和借鉴先进的教学理论和教学方法，并把这些知识贯穿在教学活动中，使学生体会到英语不仅是语言，而且是掌握其他知识的一种手段，从而诱导学生熟练地掌握英语。另外，保持幽默心态能提高学生学习的积极性。幽默是一种说话的艺术，它能让复杂的东西变得浅显易懂，而在课堂上运用幽默的语言，不仅能使学生更好地掌握知识要点，更能使学生对课堂不再恐惧，对学习有更大的主动性。
最重要的是教师应转变传统教学观念，树立创新观念。教授的知识要由易到难，同时要考虑到学生的学习兴趣；要增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去；课堂内外多采用启发式教学；采取以学生为主体的教学模式，最大限度地调动学生的积极性；提高学生的英语实际应用能力。课上多进行如自我介绍、电话交流、商业会面、用餐等比较贴近现实生活的对话练习。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、模拟对话等，把教与学搞得生动有趣，培养和提高学生应用语言的能力。还可以不定期地让学生到社会上（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
三、强化学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
英语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部因素，是学生在学习活动中的一种自觉能动性和积极的心理状态。有良好的学习动机，英语学习的效果就好，而无学习动机或只有消极的学习动机，把英语学习作为一种负担，学习效果便不佳。教师要注意强化学生潜在的积极的学习动机，抑制消极的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制订具有吸引力的学习目标，从而培养学习兴趣。
1.采用适当的教学方法，调动学生的学习兴趣。
（1）灵活多样的教学手段。英语学习有时单调甚至是枯燥的，例如单词教学，这时，教师要善于归纳，以旧引新，循序渐进，使枯燥难记的单词变得有趣、好学、易记，如multicultural这个词，可由culture引出，cultural是形容词，再加前缀multi-，由此得来。如此举一反三，化繁为简，化难为易，让学生觉得长单词也不是那么难于记忆。
（2）充分利用各种教学设备。在英语教学中常用的教学设备主要有录音机、教学电影、实物图片、多媒体等，直观教学能直接与学生的形象思维挂钩，给学生提供大量的实践英语的环境，生动活泼，有助于学生理解所学知识，视听结合，易于加深印象，强化记忆，尤其听录音，能使学生学到标准的语音、语调，便于模仿地道的英语。
（3）崭新的教学关系。一改过去以教师为中心的教学模式，让学生充当主角，在英语课堂上，为学生创造一个主动探究、自主学习的舞台，可以进行演讲、角色扮演、表演对话、小品、做游戏、讲故事等。例如，每堂课前五分钟让一个学生进行演讲，这样每个学生都有上台的机会，课后每个学生都积极阅读课外书籍，扩大了知识面，增加了词汇量。通过这些方式，学生体验学习英语的乐趣，激励创造潜能，激起学习英语的兴趣。
（4）良好的教学方法。教师可采用分层次教学、任务型教学等方法。由于高职院校生源复杂，英语基础参差不齐，分层教学是一种行之有效的方法。将学生分成若干层次，结合任务型教学，给每个层次设定不同的学习目标、学习任务、评定标准，使之都能完成自己的目标。例如，每课布置一个小任务，可以是记单词、背对话、设计小广告、海报制作等，学生在完成任务的过程中学到了知识，学会了团队合作，体验了成功的乐趣。这样学生能够树立自信心，不易产生厌学情绪，从而保持长久的学习兴趣。
2.培养感情，建立融洽的师生关系。
要吸引学生的学习兴趣，教师就要创造和谐的教学环境。心理学研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪，教师的品德及威信能决定学生的学与不学，这是感情迁移现象。所以，师生的沟通、互相理解十分重要。教师课堂上亲切大方的教态、幽默风趣的话能吸引学生进入最佳学习状态，引发强烈的学习兴趣。
3.帮助学生树立学好英语的信心。
进入高职院校学习的学生，很多在过去的英语学习中受过挫折，对英语学习失去了信心，也没有了兴趣。因此帮助他们找回信心，重新培养兴趣非常重要。教师在课堂上应多给予肯定的眼神，学生有了一点点的进步都要鼓励表扬；要善于发现每个学生的特长优势，经常让他们表现长处，感到成功的喜悦，这样可以强化学习动力，提高学习兴趣。
4.开展第二课堂活动。
充分利用大学的学习环境和师资力量，设立更多的语言环境，积极开展多种多样的社团活动，如英语角、英语俱乐部、各种朗诵比赛、演讲比赛等，既丰富了学生们的课余生活，又刺激了学习的兴趣。
总之，在英语教学中，教师必须想尽办法，激发学生的兴趣，这样，以饱满的热情引发学生学习的欲望，充分发挥其自主性与互动性，使学生不但想学，而且爱学，最终取得好的教学效果。
参考文献：
［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求.北京：高等教育出版社，2000.
［2］邓泽明.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究.北京：高等教育出版社，2002.