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课程改革的目的是为了推动教学的改革，促进学生的全面发展。因此，在新课程背景下的作文教学中要培养学生自主学习、主动探究、团结合作、敢于创新的精神，教师要从多维度、多层面、多渠道入手，激发学生的写作兴趣，开发学生的写作智能，确保学生的语文能力与素质能力的全面提高。
一、开拓阅读，积累素材
写作必须以阅读为先导，“劳于读书”，才可“逸于作文”，对精粹文章的阅读，是沟通写作的桥梁。正如《阅读学原理》中讲：“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增力；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”可见，阅读对写作的巨大作用。在教学中，教师首先要重视对语文课本资源的合理运用；重视学生之间的对话交流，合作探究，阅读实践活动，使之获得大量的情感熏陶和人文积淀。在阅读视域与方法上，加以拓宽延伸。首先可由一篇佳作的阅读欣赏，牵引出一个“阅读链”，支撑起一个“阅读面”。如：借助朱自清《春》的学习，要求学生课外阅读一组有关写景、状物，写景抒情的文章，以加深学生对借景抒情的感悟和思考。同时要求学生用细致的观察、生动描写的方法，仿写《秋》或《冬》。借老舍的《济南的冬天》的学习，抓住景物描写的方法，仿写《家乡的春天》。其次，扩大学生视听、阅读法，动员、鼓励学生有选择地收看电视节目，聆听中外名曲，赏析古今名画，补充课本阅读的不足，充实阅读内容，提高阅读层次，为写作提供丰富的素材。教师还要引导学生广泛的开展课外阅读活动，既读名篇佳作，也读精美时文，确保自己的思想与时俱进。教师要做学生课外阅读的“吹鼓手”和“推销员”，要强化学生阅读过程中的愉快感和成就感，开展丰富多彩的阅读指导课，名著赏析，读书竞赛活动，同时要求学生写“读书摘抄”、“一日一记”、“读后感”等。通过大量阅读，学生积累了审题、立意选材、布局谋篇、遣词造句等多方面的知识，在借鉴中求异，在模仿中创新。
二、拓宽渠道，激发欲望
为激活学生的主体情感，燃起学生热爱生活的火焰，打造连接作文与生活的桥梁，我们经常组织学生走向社会，深入生活感悟人生。引导学生到野外进行观察，游览山川，观赏美丽的大自然，了解家乡变化。让日新月异的美好生活触动学生的写作灵感，让宇宙自然的博大精深，拓宽学生作文的视野，打通书本世界，生活世界的界限，构筑人际对话、人际交流的绿色长廊。在群体参与、信息集约、思维互补中，优化学生的思维品质，提高学生写作能力。
利用课余时间组织学生收听、收看“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”、“实话实说”、“新闻调查”等节目，就自己感兴趣的话题，任意为文。或记或叙，可长可短，返校后由编辑小组收集选篇。同时还开展社会调查，要求学生利用节假日到社区、机关、乡镇做实地走访或对地方名人进行专访，或对社会热点问习作，并快乐着题进行采集，或对乡土人文资源进行挖掘，写成新闻调查报告。不定期地开展以“关注社会”为主题的对话活动。使学生由校园向社会辐射，视野由封闭走向开放，情感世界由关注自我向关注社会拓展。实现了校园生活与社会生活的对接，在学习写作中学会了作人。
开创校园主阵地，利用墙报、班报、校报开辟学生“佳作共赏”专栏，适时刊出学生的优秀习作，激发学生的写作兴趣，实现学生作文的“互动共振”效应。每周一次随笔展读，兼顾不同层面的学生，只要有闪光点就给予展示、亮相，唤起学生的写作欲望。
三、多元评价，激活情致
对学生习作进行评价是写作教学中的重要环节，习作是学生读、视、听、思、写的成果，如何展现这些成果的优点与不足，激励他们写作的上进心，调动他们练笔的积极性，多元评价是一种很有效的评价机制。
抓点带面，抓学生习作中“点”的问题，促进学生习作中“面”的提高。教师对学生的习作。在总体浏览的基础上，选出不同层面的作文，印发到每个学生手里作为重点进行批改、评价。让学生找出每篇习作的创新亮点，哪怕是一个动作，一个眼神，一句得体话语，一个准确、传神的肖像描写或是开头有魅力，结尾可回味，或是标题亮丽、点题恰当，或是构思奇巧，素材新颖，或是叙述的流畅，描写的逼真……对每个学生的评价，给以肯定让学生心中充满愉悦。这样，评出练笔的信心，评出练笔的热情，评得作者心里热乎乎的，听者心里很羡慕，师生感情和谐融洽。教师点拨学生末思、误判之处，把习作精华挑明、阐发，让学生在反复对照比较中，探索语言文字内容，领悟习作优劣。
师生互动，合作探究。教师不但注重讲实例、评重点，而且，充分发挥学生在作文评价中的主体作用。通过小组合作形式让学生全员参与，真正成为学习的主人。按5人小组评价每个学生不但读到5篇作文，而且能写5篇作文评语，找出作文的精华之处，评出不足，提出修改意见，然后同学之间交，把评价出的优秀习作，在全班交流赏析。通过学生自评修改，互评探究，纵横比较，逐步调整完善，对写作规律与标准有新的认识，写作技能有新的提高。
作文是一场艰苦而长期的劳动，我们要让学生多练笔，加强实践。突破某些常规思路的束缚，在作文中展现新的意念或意境，只要我们切切实实地做了，相信我们的作文教学会开拓出一个新局面！
一、开拓阅读，积累素材
写作必须以阅读为先导，“劳于读书”，才可“逸于作文”，对精粹文章的阅读，是沟通写作的桥梁。正如《阅读学原理》中讲：“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增力；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”可见，阅读对写作的巨大作用。在教学中，教师首先要重视对语文课本资源的合理运用；重视学生之间的对话交流，合作探究，阅读实践活动，使之获得大量的情感熏陶和人文积淀。在阅读视域与方法上，加以拓宽延伸。首先可由一篇佳作的阅读欣赏，牵引出一个“阅读链”，支撑起一个“阅读面”。如：借助朱自清《春》的学习，要求学生课外阅读一组有关写景、状物，写景抒情的文章，以加深学生对借景抒情的感悟和思考。同时要求学生用细致的观察、生动描写的方法，仿写《秋》或《冬》。借老舍的《济南的冬天》的学习，抓住景物描写的方法，仿写《家乡的春天》。其次，扩大学生视听、阅读法，动员、鼓励学生有选择地收看电视节目，聆听中外名曲，赏析古今名画，补充课本阅读的不足，充实阅读内容，提高阅读层次，为写作提供丰富的素材。教师还要引导学生广泛的开展课外阅读活动，既读名篇佳作，也读精美时文，确保自己的思想与时俱进。教师要做学生课外阅读的“吹鼓手”和“推销员”，要强化学生阅读过程中的愉快感和成就感，开展丰富多彩的阅读指导课，名著赏析，读书竞赛活动，同时要求学生写“读书摘抄”、“一日一记”、“读后感”等。通过大量阅读，学生积累了审题、立意选材、布局谋篇、遣词造句等多方面的知识，在借鉴中求异，在模仿中创新。
二、拓宽渠道，激发欲望
为激活学生的主体情感，燃起学生热爱生活的火焰，打造连接作文与生活的桥梁，我们经常组织学生走向社会，深入生活感悟人生。引导学生到野外进行观察，游览山川，观赏美丽的大自然，了解家乡变化。让日新月异的美好生活触动学生的写作灵感，让宇宙自然的博大精深，拓宽学生作文的视野，打通书本世界，生活世界的界限，构筑人际对话、人际交流的绿色长廊。在群体参与、信息集约、思维互补中，优化学生的思维品质，提高学生写作能力。
利用课余时间组织学生收听、收看“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”、“实话实说”、“新闻调查”等节目，就自己感兴趣的话题，任意为文。或记或叙，可长可短，返校后由编辑小组收集选篇。同时还开展社会调查，要求学生利用节假日到社区、机关、乡镇做实地走访或对地方名人进行专访，或对社会热点问习作，并快乐着题进行采集，或对乡土人文资源进行挖掘，写成新闻调查报告。不定期地开展以“关注社会”为主题的对话活动。使学生由校园向社会辐射，视野由封闭走向开放，情感世界由关注自我向关注社会拓展。实现了校园生活与社会生活的对接，在学习写作中学会了作人。
开创校园主阵地，利用墙报、班报、校报开辟学生“佳作共赏”专栏，适时刊出学生的优秀习作，激发学生的写作兴趣，实现学生作文的“互动共振”效应。每周一次随笔展读，兼顾不同层面的学生，只要有闪光点就给予展示、亮相，唤起学生的写作欲望。
三、多元评价，激活情致
对学生习作进行评价是写作教学中的重要环节，习作是学生读、视、听、思、写的成果，如何展现这些成果的优点与不足，激励他们写作的上进心，调动他们练笔的积极性，多元评价是一种很有效的评价机制。
抓点带面，抓学生习作中“点”的问题，促进学生习作中“面”的提高。教师对学生的习作。在总体浏览的基础上，选出不同层面的作文，印发到每个学生手里作为重点进行批改、评价。让学生找出每篇习作的创新亮点，哪怕是一个动作，一个眼神，一句得体话语，一个准确、传神的肖像描写或是开头有魅力，结尾可回味，或是标题亮丽、点题恰当，或是构思奇巧，素材新颖，或是叙述的流畅，描写的逼真……对每个学生的评价，给以肯定让学生心中充满愉悦。这样，评出练笔的信心，评出练笔的热情，评得作者心里热乎乎的，听者心里很羡慕，师生感情和谐融洽。教师点拨学生末思、误判之处，把习作精华挑明、阐发，让学生在反复对照比较中，探索语言文字内容，领悟习作优劣。
师生互动，合作探究。教师不但注重讲实例、评重点，而且，充分发挥学生在作文评价中的主体作用。通过小组合作形式让学生全员参与，真正成为学习的主人。按5人小组评价每个学生不但读到5篇作文，而且能写5篇作文评语，找出作文的精华之处，评出不足，提出修改意见，然后同学之间交，把评价出的优秀习作，在全班交流赏析。通过学生自评修改，互评探究，纵横比较，逐步调整完善，对写作规律与标准有新的认识，写作技能有新的提高。
作文是一场艰苦而长期的劳动，我们要让学生多练笔，加强实践。突破某些常规思路的束缚，在作文中展现新的意念或意境，只要我们切切实实地做了，相信我们的作文教学会开拓出一个新局面！