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摘 要： 培养学生的语文实践能力，在实践中学习语文，运用语文是新课标下小学语文所提倡的。当前，随着教育与生活的联系日益紧密，小学语文采用生活化教学法日渐频繁，且发挥愈加重要的作用。对此，本文以小学语文为研究对象，从生活化角度入手，提出关于新课标下小学语文生活化教学的思考，并探讨如何运用生活化教学提高小学语文教学成效。
关键词： 新课标 小学语文 生活化教学
我国著名的教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育。”他提倡教育应当从生活当中寻找，同时教育的主要目的是为生活服务，充分体现“教育源于生活，而又服务于生活”的理念。教育与生活紧密联系是亘古以来不变的道理，二者之间关联千丝万缕，相互促进、相互结合且相辅相成。尤其是近几年，随着新课程改革的不断深入，教育与生活的联系更密切。在小学语文教学中，关于“培养学生的语文实践能力”、“在实践中学习语文，运用语文”等提法更频繁，这反映了当前小学语文生活化教学逐渐成为主流教法之一，并对提高小学语文教学成效、积累语文基础知识和培养能力发挥着重要作用。以下笔者结合自身教学实际经验，对小学语文生活化教学提出思考。
一、小学语文生活化教学的涵义
“生活化教学”是将教育教学与生活实际相互联系，通过采取生活化教学模式、策略、方法、内容等，提升教育教学的有效性。生活化的小学语文教学是在生活化教学理论基础上拓展开来，通过选取适当且充满生活化意味的知识，以实施小学语文基础教育，并成功将小学语文教育从传统的书本教学解脱出来，转而实现向生活化教学模式的转变。当前，由于小学生普遍缺乏对生活的了解，缺少生活的阅历和体验，造成语文教学无的放矢，不符合学生实际，不易于学生学习、理解和掌握。但从反方面可以看出小学语文实施生活化教学具有广阔可发挥和提升的空间。对此，教师应当充分利用生活化教学，将语文教学与学生实际情况紧密联系，通过将语文知识与学生个体生活实际进行对照反映和因果反映，帮助小学生理解和掌握语文知识，突破传统语文课堂教学的限制，进而获得生活中的感悟与理解。
二、小学语文生活化教学的实施策略思考
生活化教学不是空喊的口号，也不应当停留在教学表面。在小学语文生活化教学过程中，教师要牢记“生活化”理念，将“生活化”思想理念贯彻到语文教学的每一个环节，发挥生活化教学模式的最大效益。
（一）语文教学观念生活化
思想观念是行为的先导。在教育教学中，教学观念是教师教学行为的指导。确立将生活化教学模式作为小学语文教学的主要模式，就需要教师率先转变教学观念，树立生活化教学观念，践行陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”等生活教育理论。传统语文教学之所以会出现“学不适用”、“理论与现实脱钩”的问题，根源在于教学未能与实际相联系。为此，新课标下的小学语文教学应当摆脱传统“不切实际，关起门教学”的落后模式，切实转变教学观念，让语文课程教学切实回归生活，贴近生活，做到“教学做合一”。不仅如此，教师还应当树立以人为本的理念，根据新课标要求，充分尊重并发挥学生的课堂主体性作用，紧密联系学生实际和个性特点，制定出高效且实用的教学计划、内容和方法，体现教书育人的实事求是的精神。
（二）语文教学方法生活化
小学语文教学方法是教学目标得以实现的主要实施途径。因此，只有采用生活化教学方法，才更能促进生活化教学目标的实现。新课标下教师应当依据新课标关于“教学需联系生活”的要求，根据学生的个性特点和发展实际，更新并创新教学方法、手段，实施生活化教学方法，紧密结合生活实际，进行开放式教学，让小学语文教学更充满生机与活力，更具有生活意味。同时，采用生活化教学方法有助于实现小学语文课程与生活的连接，引起学生通过语文学习感悟生活的情感感受，真正促进“书本——生活——世界”三者相互联通目标的实现。
（三）语文教学语言生活化
教师的教学语言是否生活化直接关系到能否成功地将学生带入生活化语文课堂。在构建小学语文生活化课堂时，教师要创设生活化的教学情境，并用生活化语言进行引导，让学生真正进入情境当中，感受生活的魅力，体验生活与语文相结合所带来的别样感受。信息化时代，小学语文教学所面对的对象是信息化时代下的成长的孩子，受信息网络的影响，当代的学生生活语言充满网络文化。因此，教师在组织生活化语言进行教学时，除了采用人们日常交流惯用语之外，还应当与时俱进，适当选择一些网络语言，拉近与学生的距离，使小学语文教学课堂更接“地气”，更富有生活气息，从而吸引学生积极主动地参与课堂。
（四）学生评价生活化
学生评价是小学语文学科教学的重要环节。在一定程度上，教师对学生的评价恰当与否、客观与否、准确与否，直接影响学生对学科学习的热情、兴趣和信心。传统模式下的学生评价模式大多是“以分数论英雄”，这种片面、单一的评价方式既不能全面、综合地评价学生，又容易忽视学生课本知识以外其他能力的进步，且评价的维度较低，不符合新课标对学生评价的要求。在新课标视角下，教师对学生的评价既要做到客观，又要做到符合生活化标准，摒弃传统用分数高低评价学生的模式，转而采用更贴近学生生活实际的形式进行评价，如重视对学生在生活中运用语文知识能力的评价，启发学生语言生活化思维和语言综合运用能力的发展，最终促进其朝更全面、自主、均衡、协调的方向发展。
三、结语
新课标下的小学语文采用生活化教学模式既有助于语文学科知识教学的深化，又有助于小学生人文思维和素养的启发与培养，对促进学生全面、综合发展有利。今后，小学语文教师若能在生活化教学这条路上多加实践，多加探索，则必然会使语文生活化教学向更高层次、更深维度发展，成为小学语文高效课堂构建的主要推动力。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
关键词： 新课标 小学语文 生活化教学
我国著名的教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育。”他提倡教育应当从生活当中寻找，同时教育的主要目的是为生活服务，充分体现“教育源于生活，而又服务于生活”的理念。教育与生活紧密联系是亘古以来不变的道理，二者之间关联千丝万缕，相互促进、相互结合且相辅相成。尤其是近几年，随着新课程改革的不断深入，教育与生活的联系更密切。在小学语文教学中，关于“培养学生的语文实践能力”、“在实践中学习语文，运用语文”等提法更频繁，这反映了当前小学语文生活化教学逐渐成为主流教法之一，并对提高小学语文教学成效、积累语文基础知识和培养能力发挥着重要作用。以下笔者结合自身教学实际经验，对小学语文生活化教学提出思考。
一、小学语文生活化教学的涵义
“生活化教学”是将教育教学与生活实际相互联系，通过采取生活化教学模式、策略、方法、内容等，提升教育教学的有效性。生活化的小学语文教学是在生活化教学理论基础上拓展开来，通过选取适当且充满生活化意味的知识，以实施小学语文基础教育，并成功将小学语文教育从传统的书本教学解脱出来，转而实现向生活化教学模式的转变。当前，由于小学生普遍缺乏对生活的了解，缺少生活的阅历和体验，造成语文教学无的放矢，不符合学生实际，不易于学生学习、理解和掌握。但从反方面可以看出小学语文实施生活化教学具有广阔可发挥和提升的空间。对此，教师应当充分利用生活化教学，将语文教学与学生实际情况紧密联系，通过将语文知识与学生个体生活实际进行对照反映和因果反映，帮助小学生理解和掌握语文知识，突破传统语文课堂教学的限制，进而获得生活中的感悟与理解。
二、小学语文生活化教学的实施策略思考
生活化教学不是空喊的口号，也不应当停留在教学表面。在小学语文生活化教学过程中，教师要牢记“生活化”理念，将“生活化”思想理念贯彻到语文教学的每一个环节，发挥生活化教学模式的最大效益。
（一）语文教学观念生活化
思想观念是行为的先导。在教育教学中，教学观念是教师教学行为的指导。确立将生活化教学模式作为小学语文教学的主要模式，就需要教师率先转变教学观念，树立生活化教学观念，践行陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”等生活教育理论。传统语文教学之所以会出现“学不适用”、“理论与现实脱钩”的问题，根源在于教学未能与实际相联系。为此，新课标下的小学语文教学应当摆脱传统“不切实际，关起门教学”的落后模式，切实转变教学观念，让语文课程教学切实回归生活，贴近生活，做到“教学做合一”。不仅如此，教师还应当树立以人为本的理念，根据新课标要求，充分尊重并发挥学生的课堂主体性作用，紧密联系学生实际和个性特点，制定出高效且实用的教学计划、内容和方法，体现教书育人的实事求是的精神。
（二）语文教学方法生活化
小学语文教学方法是教学目标得以实现的主要实施途径。因此，只有采用生活化教学方法，才更能促进生活化教学目标的实现。新课标下教师应当依据新课标关于“教学需联系生活”的要求，根据学生的个性特点和发展实际，更新并创新教学方法、手段，实施生活化教学方法，紧密结合生活实际，进行开放式教学，让小学语文教学更充满生机与活力，更具有生活意味。同时，采用生活化教学方法有助于实现小学语文课程与生活的连接，引起学生通过语文学习感悟生活的情感感受，真正促进“书本——生活——世界”三者相互联通目标的实现。
（三）语文教学语言生活化
教师的教学语言是否生活化直接关系到能否成功地将学生带入生活化语文课堂。在构建小学语文生活化课堂时，教师要创设生活化的教学情境，并用生活化语言进行引导，让学生真正进入情境当中，感受生活的魅力，体验生活与语文相结合所带来的别样感受。信息化时代，小学语文教学所面对的对象是信息化时代下的成长的孩子，受信息网络的影响，当代的学生生活语言充满网络文化。因此，教师在组织生活化语言进行教学时，除了采用人们日常交流惯用语之外，还应当与时俱进，适当选择一些网络语言，拉近与学生的距离，使小学语文教学课堂更接“地气”，更富有生活气息，从而吸引学生积极主动地参与课堂。
（四）学生评价生活化
学生评价是小学语文学科教学的重要环节。在一定程度上，教师对学生的评价恰当与否、客观与否、准确与否，直接影响学生对学科学习的热情、兴趣和信心。传统模式下的学生评价模式大多是“以分数论英雄”，这种片面、单一的评价方式既不能全面、综合地评价学生，又容易忽视学生课本知识以外其他能力的进步，且评价的维度较低，不符合新课标对学生评价的要求。在新课标视角下，教师对学生的评价既要做到客观，又要做到符合生活化标准，摒弃传统用分数高低评价学生的模式，转而采用更贴近学生生活实际的形式进行评价，如重视对学生在生活中运用语文知识能力的评价，启发学生语言生活化思维和语言综合运用能力的发展，最终促进其朝更全面、自主、均衡、协调的方向发展。
三、结语
新课标下的小学语文采用生活化教学模式既有助于语文学科知识教学的深化，又有助于小学生人文思维和素养的启发与培养，对促进学生全面、综合发展有利。今后，小学语文教师若能在生活化教学这条路上多加实践，多加探索，则必然会使语文生活化教学向更高层次、更深维度发展，成为小学语文高效课堂构建的主要推动力。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.