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摘 要：高中数学课堂效率的师生互动，主要包括三种，分别是认知、行为以及情感互动。只是依靠单纯的认知互动，不能有效促进学生高层次学习思维的发展。作为教师，想要提高学生综合素质，在课堂教学中要坚持以认识互动和情感互动为核心内容的学习方法。本文仔细分析高中数学课堂的师生互动，以供大家参考。
关键词：高中；数学课堂；师生互动
相信大家都知道，不管学习什么学科，师生互动都会直接影响学生的学习效率和教师的教学效果。而高中数学也不例外，教师必须要充分意识到师生互动的重要性。如果教师可以采取适当的方式，提高师生之间的互动，有助于建立良好的学习氛围，从而调动学生学习主观能动性，提高学生学习成绩。
一、 影响高中数学课堂师生互动的主要因素
相对于其他学科而言，数学具有一定的特殊性，要求在教学中教师和学生应该加强互动交流。师生之间的互动受到多种外界因素的影响，如果可以深刻分析这些因素，就有助于提高学生学习效率，保证教学质量高。下面就向大家介绍影响高中数学课堂师生互动的主要因素。
（一） 教师因素
在高中数学课堂教学中，教师是知识的传授者，将书本知识传授给学生，充分调动学生的学习主观能动性。一般来说，教师在长期教学中容易形成自己的教学习惯，教学的教学思维模式缺乏创新意识。因此，这种固定的教学思维方式必定会影响课堂教学效果。教学方式和学习兴趣之间有非常密切的联系。如果教学方式单一，很有可能导致学生在学习中出现枯燥无聊的情绪，从而降低学生的学习兴趣。反之，如果教学方式是多样化化，有助于激发学生学习热情，促进学生学习。因此，教学方式对学生的学习情绪产生重要的影响，必须要引起教师的注意。此外，教师自身的性格也会影响互动教学，如果教师性格温和，给学生一种慈祥的印象，容易让学生产生亲近的感觉，这样做有助于缩短师生之间的距离，在高中数学课堂中实施互动教学。
（二） 学生因素
学生学习成绩的好坏取决于学生，学习的主体是学生。因此，在高中数学课堂的互动教学中，学生是主要的影响因素。当前，我国高中教育阶段仍然以应试教育为主，在这种教学模式下，学生心中会产生沉重的心理压力。面对这种情况，学生在学习的过程中容易使自己处于紧张的状态，与教师缺乏沟通，从而不利于互动教学方式的实施。因此，学生对高中数学课堂中互动教学的影响相当大。只有让学生意识到互动教学的乐趣和魅力，他们才愿意亲近老师，在课堂上遇到不明白的问题，可以及时向教师提问，而且共同讨论。
二、 在高中数学课堂中进行师生互动的有效措施
（一） 教师塑造良好的形象，吸引学生
不管什么地方，一个具备良好形象的人，总是可以赢得别人的认可，让人愿意与其亲近，加强彼此之间的互动。作为高中数学教师，必须要注重自身的良好形象，以便于学生主动靠近自己。当学生对教师产生好感，才愿意接近教师，并且和教师增强互动。对于教师而言，想要塑造一个良好的形象，必须要注意以下几个方面：第一，教师面对学生的时候，必须要严格要求自己的言行举止，力求语言生动有趣，大方得体。第二，根据学生的实际学习情况，采取合适的教学方式，积极开展教学活动，营造生动活泼的课堂学习氛围，以便于促进师生之间的互动。第三，教师必须要用有趣的、丰富知识的课堂教学，吸引广大学生。第四，教师要树立自身的良好形象，端正工作态度，以身作则，充当学生学习的榜样。
（二） 针对性地设置问题，调动学生的学习积极性
学生是富有个性和朝气的群体。尤其是高中生，展现得更加活跃。作为高中数学教师，必须要缩小与学生之间的距离，在教学过程中，结合学生的心理特点和生理特点，以及书本上的教学内容，创建合适的情境，改变传统的灌输式教学方法。但是教师设置问题的时候，情境要符合高中学生的个性化需求。如果教师在上课的时候，可以设置学生感兴趣的问题，不仅可以改变学生对教师的看法，而且提高学生学习情绪。然而提出问题后，教师必须要给予学生足够的考虑时间，使他们在独立思考中有所感悟。比如：讲解“三角形三边关系”时，首先，教师可以有针对性地提出这样的问题“三个不同边长的三菱块可以形成三角形吗？”这时，学生便积极思考，各抒己见，教师的任务并不是直接告诉学生问题的答案，而是准备一些不同边长的三菱块，引导学生自己动手尝试，让他们在探索的过程中意识到，不是所有三菱块都可以组成三角形。其次，教师给学生展示自己思考问题过程的机会，鼓励他们主动向其他学生分享思路。这种教学方式的教学效果远远好于直接展示答案的效果。并且教师可以提出其他的问题，“三角形三边的关系是什么？”“哪些三菱块可以组成三角形？”直至将自己讲授的教学内容全部表达。
（三） 正确指导，提高课堂教学效果
在教学过程中，接受知识和传遞知识之间的联系非常密切。学生接受知识的过程，可以充分发挥学生的主观能动性。由于学生自身缺乏丰富的知识，缺乏正确的引导，从而不能深刻的理解知识，灵活运用知识。在传统的高中数学教学中，学生的学习思维方式受到限制，他们的学习看法经常被教师简单判定为错误的或者正确的，从表面上来看，可以有效提高课堂学习效率，但是不利于教师和学生之间的互动。当前我国高中数学教师在教学中常见的互动模式有两种，分别是问答和讨论。其中，关于贯穿教学课堂的讨论，教师讲完某个知识点，对学习难度较高的题目，教师不要立刻告知答案，而是让学生主动思考，引导他们运用正确的思路进行探索，尤其是合理运用数学思想，比如：割补思想、分类讨论思想等等。
三、 结语
总而言之，高中数学学习的主要方式是师生互动，想要突出体现其有效性，教师不应只重视理论知识的应用，而且要在教学实践中认真处理互动中实质与形式两者之间的关系。作为高中数学教师，必须要结合学生的学习需求和实际教学情况，制定适当的方式，促进师生互动，才能有助于保证课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢健.高中数学课堂师生互动有效性的调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2016.
[2]王保军.高中数学课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（31）：122.
[3]宋阳.高中数学课堂教学中师生互动的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。
关键词：高中；数学课堂；师生互动
相信大家都知道，不管学习什么学科，师生互动都会直接影响学生的学习效率和教师的教学效果。而高中数学也不例外，教师必须要充分意识到师生互动的重要性。如果教师可以采取适当的方式，提高师生之间的互动，有助于建立良好的学习氛围，从而调动学生学习主观能动性，提高学生学习成绩。
一、 影响高中数学课堂师生互动的主要因素
相对于其他学科而言，数学具有一定的特殊性，要求在教学中教师和学生应该加强互动交流。师生之间的互动受到多种外界因素的影响，如果可以深刻分析这些因素，就有助于提高学生学习效率，保证教学质量高。下面就向大家介绍影响高中数学课堂师生互动的主要因素。
（一） 教师因素
在高中数学课堂教学中，教师是知识的传授者，将书本知识传授给学生，充分调动学生的学习主观能动性。一般来说，教师在长期教学中容易形成自己的教学习惯，教学的教学思维模式缺乏创新意识。因此，这种固定的教学思维方式必定会影响课堂教学效果。教学方式和学习兴趣之间有非常密切的联系。如果教学方式单一，很有可能导致学生在学习中出现枯燥无聊的情绪，从而降低学生的学习兴趣。反之，如果教学方式是多样化化，有助于激发学生学习热情，促进学生学习。因此，教学方式对学生的学习情绪产生重要的影响，必须要引起教师的注意。此外，教师自身的性格也会影响互动教学，如果教师性格温和，给学生一种慈祥的印象，容易让学生产生亲近的感觉，这样做有助于缩短师生之间的距离，在高中数学课堂中实施互动教学。
（二） 学生因素
学生学习成绩的好坏取决于学生，学习的主体是学生。因此，在高中数学课堂的互动教学中，学生是主要的影响因素。当前，我国高中教育阶段仍然以应试教育为主，在这种教学模式下，学生心中会产生沉重的心理压力。面对这种情况，学生在学习的过程中容易使自己处于紧张的状态，与教师缺乏沟通，从而不利于互动教学方式的实施。因此，学生对高中数学课堂中互动教学的影响相当大。只有让学生意识到互动教学的乐趣和魅力，他们才愿意亲近老师，在课堂上遇到不明白的问题，可以及时向教师提问，而且共同讨论。
二、 在高中数学课堂中进行师生互动的有效措施
（一） 教师塑造良好的形象，吸引学生
不管什么地方，一个具备良好形象的人，总是可以赢得别人的认可，让人愿意与其亲近，加强彼此之间的互动。作为高中数学教师，必须要注重自身的良好形象，以便于学生主动靠近自己。当学生对教师产生好感，才愿意接近教师，并且和教师增强互动。对于教师而言，想要塑造一个良好的形象，必须要注意以下几个方面：第一，教师面对学生的时候，必须要严格要求自己的言行举止，力求语言生动有趣，大方得体。第二，根据学生的实际学习情况，采取合适的教学方式，积极开展教学活动，营造生动活泼的课堂学习氛围，以便于促进师生之间的互动。第三，教师必须要用有趣的、丰富知识的课堂教学，吸引广大学生。第四，教师要树立自身的良好形象，端正工作态度，以身作则，充当学生学习的榜样。
（二） 针对性地设置问题，调动学生的学习积极性
学生是富有个性和朝气的群体。尤其是高中生，展现得更加活跃。作为高中数学教师，必须要缩小与学生之间的距离，在教学过程中，结合学生的心理特点和生理特点，以及书本上的教学内容，创建合适的情境，改变传统的灌输式教学方法。但是教师设置问题的时候，情境要符合高中学生的个性化需求。如果教师在上课的时候，可以设置学生感兴趣的问题，不仅可以改变学生对教师的看法，而且提高学生学习情绪。然而提出问题后，教师必须要给予学生足够的考虑时间，使他们在独立思考中有所感悟。比如：讲解“三角形三边关系”时，首先，教师可以有针对性地提出这样的问题“三个不同边长的三菱块可以形成三角形吗？”这时，学生便积极思考，各抒己见，教师的任务并不是直接告诉学生问题的答案，而是准备一些不同边长的三菱块，引导学生自己动手尝试，让他们在探索的过程中意识到，不是所有三菱块都可以组成三角形。其次，教师给学生展示自己思考问题过程的机会，鼓励他们主动向其他学生分享思路。这种教学方式的教学效果远远好于直接展示答案的效果。并且教师可以提出其他的问题，“三角形三边的关系是什么？”“哪些三菱块可以组成三角形？”直至将自己讲授的教学内容全部表达。
（三） 正确指导，提高课堂教学效果
在教学过程中，接受知识和传遞知识之间的联系非常密切。学生接受知识的过程，可以充分发挥学生的主观能动性。由于学生自身缺乏丰富的知识，缺乏正确的引导，从而不能深刻的理解知识，灵活运用知识。在传统的高中数学教学中，学生的学习思维方式受到限制，他们的学习看法经常被教师简单判定为错误的或者正确的，从表面上来看，可以有效提高课堂学习效率，但是不利于教师和学生之间的互动。当前我国高中数学教师在教学中常见的互动模式有两种，分别是问答和讨论。其中，关于贯穿教学课堂的讨论，教师讲完某个知识点，对学习难度较高的题目，教师不要立刻告知答案，而是让学生主动思考，引导他们运用正确的思路进行探索，尤其是合理运用数学思想，比如：割补思想、分类讨论思想等等。
三、 结语
总而言之，高中数学学习的主要方式是师生互动，想要突出体现其有效性，教师不应只重视理论知识的应用，而且要在教学实践中认真处理互动中实质与形式两者之间的关系。作为高中数学教师，必须要结合学生的学习需求和实际教学情况，制定适当的方式，促进师生互动，才能有助于保证课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢健.高中数学课堂师生互动有效性的调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2016.
[2]王保军.高中数学课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（31）：122.
[3]宋阳.高中数学课堂教学中师生互动的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。