低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，他直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。在培养学生阅读习惯的探索中，我是这样一步一步走过来的。
　　一、讲故事激发阅读兴趣
　　故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵。两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时这效果肯定比任何时候都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了表现自己的机会，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是培养阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读：让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
　　二、“阅读记录”——养成读书的习惯
　　为了引起孩子的兴趣与重视，每天我都将孩子所读书的书名、页数用清楚的文字或数字记录下来。一天天的检查让学生养成了良好的阅读习惯。现在，所有的小学生都能够清楚的记录自己的读书情况了，在“记”的过程中，他们学会了自我监督，养成了良好的阅读习惯。如今，我不仅要求他们记录阅读情况，还逐步培养他们“不动笔墨不读书”的习惯，即在阅读的时候把自己喜欢的词或句子划下来，把自己的读后感受写下来。并给他们展示的机会，特别好的张贴出来，供大家一起欣赏、阅读。
　　三、“多种赏识”——感受读书的喜悦
　　“赏识”，指老师赏识的目光、赏识的话语、赏识的动作，必要时也可利用物质的奖励。针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励，读完一个故事，给一面小旗；读完一本书上一次光荣榜……二是小题大做：评出“读书之星”、“故事大王”、“爱书标兵”等等，利用班队会，节日进行颁奖，奖励。学生捧着奖状，荣耀，感到无比的幸福自豪，渐渐的孩子爱上了阅读。
　　在一次家长会上，谈及学生的课外阅读，我对家长说：如果您的孩子在家不爱读书，您可以买一本课外书，但请注意买正版书，有彩绘插图、带拼音的不让孩子知道，悄悄地放在我这，我借花献佛以我的名义奖励给您的孩子！有些苦于孩子不爱读书又没办法的家长在会后就按照我的方法做了，我在书的扉页上写下了我的寄语：赠XXX同学，愿你与书交上好朋友，让书香伴你快乐成长！然后在这个孩子某方面有进步时，譬如：书写进步啦，发言积极啦，劳动负责啦等等，总之找到一个奖励的理由，奖励前，我还会故作悬念地在孩子们面前说：“今天，老師要把一本非常有趣的书奖励给班上一个同学，因为这个同学最近作业进步很大，书写比以前认真多了，猜猜他是谁？”在孩子们的猜测中我报出这个孩子的名字，并选其中一个故事的情节读给大家听，当孩子们发现这真是一本精彩的书，都向被奖励的孩子投去羡慕的眼神，而那个幸运儿则捧着我奖励的书，如获至宝似的美滋滋地笑了，让我意外的是激发了他的阅读兴趣。
　　四、“好书推荐”——让读书面更广
　　罗曼罗兰曾经说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以老师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性。例如，一次开展故事交流会的时候，董宇新讲了《三只小猪》的故事后，我表扬了董宇新。后来，在讲故事的活动中，有许多小朋友讲了各种不同版本的《三只小猪》。还有一次，我给学生读了几个成语故事。课后小朋友争先恐后地阅读这本书，收到了很好的阅读效果。
　　有时，我班开展“向你介绍一本好书”的读书活动有学生介绍自己读过的一本好书。小孩子爱表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到推荐图书的目的，又培养了学生的概括表达能力。
　　我的课外阅读工作本着“既不加重学生的课业负担，又能让学生多读书，多交流，多评价，多激励”的原则，让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书，让读书真正成为学生的乐趣，成为学生的生活，养成读书的好习惯。