论文部分内容阅读
教育部多次强调重视高等教育的质量，尤其是本科教学质量。在新的历史形势下，如何进一步深入探讨提高本科教学质量成为需要深入研究的课题。北京工业大学通过设立校级“优秀教学质量奖”，探求提高本科教学质量之道。
抓住机遇，顺势而上，适时建立“优秀教学质量奖”
1999年我国实施高校扩招政策，推动了高等教育跨越式发展，随着招生规模的扩大，高校教学质量问题越来越受到关注。高水平的教师队伍是保证高校教学质量的重要一环。1999年4月，国家发展计划委员会批复同意北京工业大学作为“211工程”项目学校，同时北京工业大学正面临本科教学工作水平评估考核。为了激励教师在教学工作中不断进取、不断提高教学水平和课程教学质量，特别是基础课教学质量，2001年12月学校适时制定了《“优秀教学质量奖”评选奖励办法》（以下简称“优秀奖”）。
设立“优秀奖”之初，学校提出在31门本科“校重点基础课程”中，采取以课程为单位立项参评的办法，每学年评选一次。要求申报教师必须系统承担一门以上本科重点课程的教学任务，由教师个人申报并制定拟实现的教学目标。学院和学校根据教师个人制定的目标是否科学、合理、可行，进行筛选。对于获立项参评资格的教师，由学科部、学院和学校在开课学年内通过组织专家听课、抽查作业和试卷及学生评教等方式，听取各方面意见，对各教学环节特别是教学效果进行考核和评价，每学年终由学校教务处组织专家对立项参评教师进行一次集中答辩评审。答辩内容主要包括：课程设计（课程教学目标、教学内容、教学方法）和课程教学效果（自我评价、专家或同行评价、学生评价；教改、教研成果与论文；课程特色）。奖项设置为一、二、三等奖，获奖人数总计不超过本学年上课教师数量的5%～10%，不对各学院分配具体名额，在全校范围内每学年评选出本科教学质量最好的教师，教师节上对获奖教师进行表彰，颁发证书和奖金。
2001学年～2002学年，第一届“优秀教学质量奖”有29名教师参加了评选，其中教授5名、副教授15名、讲师9名。当年评选出3个一等奖、9个二等奖、10个三等奖和8个提名奖。
首届 “优秀奖”的评选在校内产生了非常好的反响。2002年8月，学校修改评选奖励办法，将校重点基础课程扩大到53门，增加了参评课程的门数。2004年8月30日，学校教务处下发通知，今后所有为本科生开设的课程（包括理论课和实践课）都可以申报“优秀教学质量奖”，此举满足了广大教师积极投入本科教学和争创教学质量优秀的愿望。
“优秀教学质量奖”的设立顺应了学校“211工程”建设与发展的需求，为迎接2003年教育部对学校本科教学工作水平评估做好了准备，为学校以后在“四名工程”建设、“质量工程”建设及“十一五”本科人才培养规划的实施中，形成了具体的建设措施。
專家督导，以导为主，帮扶教师加快提高教学质量
“优秀奖”从某个方面代表了学校本科教学的最好水平。为保障其质量，或为教师尽快达到学校要求的本科教学水平，学校对每年申报“优秀奖”的教师，采取了聘用校本科教学督导专家跟踪随机听课一学年的方式，对所教授课程进行督导，课后随时与任课教师面对面地进行交流，对教师的教学过程进行点评，帮助教师找出教学中的不足，改进教学方法。
对申优教师进行教学督导并不是目的，最终目标是为教师提高教学质量服务。经过多年对教学督导工作的研究与实践，学校进一步明确了专家督导的原则：一是以人为本的原则。教学督导以导为主，工作以教师为本，尊重教师的劳动，保护教师的教学积极性，为教师改进教学方法提供咨询与指导，从而使教师提高教学质量。二是教学过程整体优化原则。从施教的角度讲，就是优化专业、优化课程、优化教材、优化理论与实践课教学、选拔教学优秀的教师等；从学习的角度讲，就是抓住学风建设、强调学习积极性、明确学习目的、优化学习方法等；从育人环境讲，就是抓住教学条件和人文环境建设、优化学习氛围、优化教室、实验室环境等。
教学督导就其本质而言，也是一种管理。管理就是服务，因此教学督导在做好服务的同时也要调动教师的自觉性与主动性，形成合作伙伴关系和提高教学质量的合力。督导专家要做教师的良师益友，事实上青年教师通过立项申报“优秀奖”后在督导专家的帮扶下成长很快。
十年磨剑，持续发展，“优秀奖”搭建优秀教学平台
“优秀奖”从2001年设立至2011年整整10个年头，十年磨一剑，10年的持续发展使“优秀奖”已成为学校本科教学中响当当的“名牌”，“优秀奖”的品牌效应影响到所有为本科生上课的教师，辐射到所有本科生课程。现在教师已非常重视本科教学，并看重获得“优秀奖”这个教学上的殊荣，申报人数逐年增加。10年前，第一届“优秀奖”有29名教师参加，而至第九届有76名教师踊跃报名，参评人数是第一届的2.62倍，近5年每年教师申报“优秀奖”人数平均有63人。前九届学校共有484名教师（人次）参加了“优秀奖”的评选，获奖教师共268名（人次），其中教授30名、副教授145名、讲师88名、高工等5名，涵盖了各个层次与不同年龄的一线教师。“优秀奖”真正吸引了广大教师，使他们在申报与评选过程中，通过学生评价、同行听课、专家听课及评审过程等环节，促进了教学质量的提高，同时教师也自觉地为自己所授课程提出了更高的目标和要求。
10年来，有一批教师通过参加“优秀奖”的评选，提高了教学质量和水平，实现了个人对教育事业的追求与理想，同时也为提高学校本科教学质量作出了巨大贡献。“优秀奖”为教师个人的进步和教学质量提高搭建了一个平台，一批优秀教师、教学名师脱颖而出。
还有一些青年教师通过积极参加 “优秀奖”评选活动，在督导专家的帮助与指导下，提高了教学水平，现已成为各学院本科教学的中坚力量。2007年“北京高校第五届青年教师基本功比赛”，学校选送参赛的3名青年教师全部获奖。2009年“北京高校第六届青年教师基本功比赛”，学校选送参赛的3位青年教师也全部获奖。其中最典型的是机电学院的一位青年教师，她曾在2003年～2007年连续5次参加 “优秀奖”评选，前两年获提名奖，2005年和2006年两次获得三等奖，2007年获得二等奖，同年获“北京高校第五届青年教师基本功比赛”一等奖、最佳教案奖和最佳演示奖，反映出她在教学上所做的不懈努力，并充分利用 “优秀奖”这个平台提高了教学能力。
学校重视，构建制度，教学质量长抓不懈
北京工业大学长期以来在教学经费、学校领导层的重视程度、教师对教学精力投入等各方面下了很大力气，为教师发展提供了切实的支持。学校主管校长和教务处处长根据学校的总体发展目标、人才培养定位、本科教学工作的基本定位、结合学校的实际情况，在 “优秀奖”的设立、评选及奖励等方面都给予了政策上的支持与指导，使得 “优秀奖”这个平台在学校近10年的教学发展中发挥了重要作用，取得了突出的成绩。
近两年，学校在获“优秀奖”一等奖和北京市“青年教师教学基本功比赛”一等奖的教师中，评定产生出“211质量工程优秀教学人才培养项目”，每项资助5万元，用于深入研究教学内容和教学方法，紧跟学科与课程知识发展的前沿，及时更新课程教学内容，不断创新课程教学方法，大力提升课程教学质量和教学水平。学校还对获得“优秀奖”的教师，在出国培训、职称晋升和教学研究立项等方面给予政策上的倾斜。
今后，学校还会继续做好和完善提高本科教学质量创新平台，为教师教学研究、课程建设、提高教学质量开辟新的探索途径，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精心谋划学校“十二五”规划中有关提高教学质量的内容，在“质量工程”二期建设中力争取得更好的成绩。
（作者单位：北京工业大学）
[责任编辑：张 雯]
抓住机遇，顺势而上，适时建立“优秀教学质量奖”
1999年我国实施高校扩招政策，推动了高等教育跨越式发展，随着招生规模的扩大，高校教学质量问题越来越受到关注。高水平的教师队伍是保证高校教学质量的重要一环。1999年4月，国家发展计划委员会批复同意北京工业大学作为“211工程”项目学校，同时北京工业大学正面临本科教学工作水平评估考核。为了激励教师在教学工作中不断进取、不断提高教学水平和课程教学质量，特别是基础课教学质量，2001年12月学校适时制定了《“优秀教学质量奖”评选奖励办法》（以下简称“优秀奖”）。
设立“优秀奖”之初，学校提出在31门本科“校重点基础课程”中，采取以课程为单位立项参评的办法，每学年评选一次。要求申报教师必须系统承担一门以上本科重点课程的教学任务，由教师个人申报并制定拟实现的教学目标。学院和学校根据教师个人制定的目标是否科学、合理、可行，进行筛选。对于获立项参评资格的教师，由学科部、学院和学校在开课学年内通过组织专家听课、抽查作业和试卷及学生评教等方式，听取各方面意见，对各教学环节特别是教学效果进行考核和评价，每学年终由学校教务处组织专家对立项参评教师进行一次集中答辩评审。答辩内容主要包括：课程设计（课程教学目标、教学内容、教学方法）和课程教学效果（自我评价、专家或同行评价、学生评价；教改、教研成果与论文；课程特色）。奖项设置为一、二、三等奖，获奖人数总计不超过本学年上课教师数量的5%～10%，不对各学院分配具体名额，在全校范围内每学年评选出本科教学质量最好的教师，教师节上对获奖教师进行表彰，颁发证书和奖金。
2001学年～2002学年，第一届“优秀教学质量奖”有29名教师参加了评选，其中教授5名、副教授15名、讲师9名。当年评选出3个一等奖、9个二等奖、10个三等奖和8个提名奖。
首届 “优秀奖”的评选在校内产生了非常好的反响。2002年8月，学校修改评选奖励办法，将校重点基础课程扩大到53门，增加了参评课程的门数。2004年8月30日，学校教务处下发通知，今后所有为本科生开设的课程（包括理论课和实践课）都可以申报“优秀教学质量奖”，此举满足了广大教师积极投入本科教学和争创教学质量优秀的愿望。
“优秀教学质量奖”的设立顺应了学校“211工程”建设与发展的需求，为迎接2003年教育部对学校本科教学工作水平评估做好了准备，为学校以后在“四名工程”建设、“质量工程”建设及“十一五”本科人才培养规划的实施中，形成了具体的建设措施。
專家督导，以导为主，帮扶教师加快提高教学质量
“优秀奖”从某个方面代表了学校本科教学的最好水平。为保障其质量，或为教师尽快达到学校要求的本科教学水平，学校对每年申报“优秀奖”的教师，采取了聘用校本科教学督导专家跟踪随机听课一学年的方式，对所教授课程进行督导，课后随时与任课教师面对面地进行交流，对教师的教学过程进行点评，帮助教师找出教学中的不足，改进教学方法。
对申优教师进行教学督导并不是目的，最终目标是为教师提高教学质量服务。经过多年对教学督导工作的研究与实践，学校进一步明确了专家督导的原则：一是以人为本的原则。教学督导以导为主，工作以教师为本，尊重教师的劳动，保护教师的教学积极性，为教师改进教学方法提供咨询与指导，从而使教师提高教学质量。二是教学过程整体优化原则。从施教的角度讲，就是优化专业、优化课程、优化教材、优化理论与实践课教学、选拔教学优秀的教师等；从学习的角度讲，就是抓住学风建设、强调学习积极性、明确学习目的、优化学习方法等；从育人环境讲，就是抓住教学条件和人文环境建设、优化学习氛围、优化教室、实验室环境等。
教学督导就其本质而言，也是一种管理。管理就是服务，因此教学督导在做好服务的同时也要调动教师的自觉性与主动性，形成合作伙伴关系和提高教学质量的合力。督导专家要做教师的良师益友，事实上青年教师通过立项申报“优秀奖”后在督导专家的帮扶下成长很快。
十年磨剑，持续发展，“优秀奖”搭建优秀教学平台
“优秀奖”从2001年设立至2011年整整10个年头，十年磨一剑，10年的持续发展使“优秀奖”已成为学校本科教学中响当当的“名牌”，“优秀奖”的品牌效应影响到所有为本科生上课的教师，辐射到所有本科生课程。现在教师已非常重视本科教学，并看重获得“优秀奖”这个教学上的殊荣，申报人数逐年增加。10年前，第一届“优秀奖”有29名教师参加，而至第九届有76名教师踊跃报名，参评人数是第一届的2.62倍，近5年每年教师申报“优秀奖”人数平均有63人。前九届学校共有484名教师（人次）参加了“优秀奖”的评选，获奖教师共268名（人次），其中教授30名、副教授145名、讲师88名、高工等5名，涵盖了各个层次与不同年龄的一线教师。“优秀奖”真正吸引了广大教师，使他们在申报与评选过程中，通过学生评价、同行听课、专家听课及评审过程等环节，促进了教学质量的提高，同时教师也自觉地为自己所授课程提出了更高的目标和要求。
10年来，有一批教师通过参加“优秀奖”的评选，提高了教学质量和水平，实现了个人对教育事业的追求与理想，同时也为提高学校本科教学质量作出了巨大贡献。“优秀奖”为教师个人的进步和教学质量提高搭建了一个平台，一批优秀教师、教学名师脱颖而出。
还有一些青年教师通过积极参加 “优秀奖”评选活动，在督导专家的帮助与指导下，提高了教学水平，现已成为各学院本科教学的中坚力量。2007年“北京高校第五届青年教师基本功比赛”，学校选送参赛的3名青年教师全部获奖。2009年“北京高校第六届青年教师基本功比赛”，学校选送参赛的3位青年教师也全部获奖。其中最典型的是机电学院的一位青年教师，她曾在2003年～2007年连续5次参加 “优秀奖”评选，前两年获提名奖，2005年和2006年两次获得三等奖，2007年获得二等奖，同年获“北京高校第五届青年教师基本功比赛”一等奖、最佳教案奖和最佳演示奖，反映出她在教学上所做的不懈努力，并充分利用 “优秀奖”这个平台提高了教学能力。
学校重视，构建制度，教学质量长抓不懈
北京工业大学长期以来在教学经费、学校领导层的重视程度、教师对教学精力投入等各方面下了很大力气，为教师发展提供了切实的支持。学校主管校长和教务处处长根据学校的总体发展目标、人才培养定位、本科教学工作的基本定位、结合学校的实际情况，在 “优秀奖”的设立、评选及奖励等方面都给予了政策上的支持与指导，使得 “优秀奖”这个平台在学校近10年的教学发展中发挥了重要作用，取得了突出的成绩。
近两年，学校在获“优秀奖”一等奖和北京市“青年教师教学基本功比赛”一等奖的教师中，评定产生出“211质量工程优秀教学人才培养项目”，每项资助5万元，用于深入研究教学内容和教学方法，紧跟学科与课程知识发展的前沿，及时更新课程教学内容，不断创新课程教学方法，大力提升课程教学质量和教学水平。学校还对获得“优秀奖”的教师，在出国培训、职称晋升和教学研究立项等方面给予政策上的倾斜。
今后，学校还会继续做好和完善提高本科教学质量创新平台，为教师教学研究、课程建设、提高教学质量开辟新的探索途径，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精心谋划学校“十二五”规划中有关提高教学质量的内容，在“质量工程”二期建设中力争取得更好的成绩。
（作者单位：北京工业大学）
[责任编辑：张 雯]