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摘 要：语言输入是习得语言的先决条件。传统的背诵输入对习得语言起着非常重要的作用。本文从克拉申的输入假说角度出发，先阐述背诵输入过程中教师和学习者应该注意的问题，再从法语学习和学习素质两个角度分析背诵在法语学习中的作用，以便说明背诵在法语学习中的必要性。
关键词：背诵输入；法语；促学作用
背诵是外语学习的一个重要方法，是学生通过理解和记忆来完成的语言知识的原始积累，知识只有经过日积月累，才可以达到灵活运用的目的。背诵法一直备受推崇，其功效也得到了肯定。但是，随着教学法的发展和科学技术的不断进步，现代化的教学手段在法语课堂上普及，学生有了更多的机会和方式去学习法语，那么，依靠先进的科学技术和教学设备就能够学好法语这门语言吗？传统的背诵法是否还有必要？笔者在法语教学中，有意识的指导学生运用背诵输入法，取得了良好效果。本文将先从克拉申的输入假说出发，阐述背诵式输入的理论依据，再指出教师和学习者在背诵中应该注意的问题，最后从法语学习和学习素质两个角度分析背诵在法语学习中的作用，以便说明背诵在法语学习中的必要性。
一、理论依据
美国著名语言学家克拉申（Krashen）的第二语言习得理论在当今外语学习理论界有着较大的影响。Krashen（1985）的第二语言习得理论由五大假说构成，即：习得-学得假说、自然顺序假说、输入假说、情感过滤假说和监控假说。其中输入假说（Input Hypothesis），在他看来，是外语习得的核心部分。他提出“i 1”公式（i指学习者的现有水平，1指略高于现有水平的语言材料），即学习者是通过接触到“可理解的”且略高于目前已经习得的语言能力的材料输入而习得语言的。在实际语言输入过程中，只有选取足量的、可理解的、贴切且有趣的非语法安排的语言材料，学习者才能自动获得“i 1”，语言才能被习得。也就是说，语言是通过大量的可理解的语言输入，靠潜意识的行为习得的，学习时间越长，学习效果越好，其中，学习材料的可理解性占有很大比重。因此，在法语教学中，学习者可以选取教材中经典的句型和篇章进行有质有量的背诵输入，将知识内化，随后经过大脑的加工处理，达到有效的习得。
二、背诵输入中需要注意的问题
1.教师方面
（1）精选背诵材料。教师首先要选择学生可理解的且略高于学生水平的材料，保证材料的趣味性和地道性；其次，要根据不同学生的水平来选择教材中的背诵材料，合理的布置背诵任务，因材施背，做到个性化背诵。
（2）充分理解材料。教师要有意识地帮助学生处理背诵材料中的语音语调问题，保证发音的正确和地道，对于重要的词汇和语法，也要为学生进行讲解，担负起传道授业解惑的职责，让学生做到百分之百的理解背诵材料，发挥背诵的最大效能。
2.学习者方面
（1）用心研读，背对方法。背诵绝不是简单的死记硬背，要全力配合老师，对适合自己的背诵材料进行充分的研读，模仿正确的语音语调，查阅生词的发音和用法，攻破重点句型和语法，多动脑勤思考，才能对材料做到了如指掌。
（2）注重“量”的輸入。古语云，“书读百遍，其义自现。”即书只有熟读了才能真正领会其中深意。所以在背诵中还要注意“量”的输入，根据记忆规律，定时复习。同时还可以用默写、回译、短文改错、改写、读后续写、复述等方法来检验和巩固背诵的效果，提高学习效率。
（3）持之以恒。背诵是相对枯燥的一种记忆活动，初期会很难适应，学习者一定要抵制外界诱惑，静心坚持，慢慢地，背诵的好处就会一一显现。
三、背诵对法语的促学作用
1.法语学习方面
（1）提高语言的综合运用能力。在背诵中需要同时调动眼耳口脑等器官，这是一项综合的学习和记忆行为。多重感官同时运作，大脑皮层得到了综合刺激，在语言的输入和输出过程中，效果都是十分显著的。背诵词汇，可以增加学习者的词汇量；背诵句型，可以提高学习者的口语表达和写作能力；背诵篇章，可以培养学习者的法语思维和语言组织能力。可见，长期坚持“可理解的”背诵输入，学习者不仅可以在听力、口语、阅读、写作方面有所提高，还可以锻炼理解力、表达力和逻辑性。这是一种语言综合运用能力的全面提高。
（2）弱化负迁移。汉语与法语分属两个不同的语系，在语音、词汇、句式、语法上面都存在着巨大的差异，在使用过程中，难免会受到母语的负面影响，加之大部分学习者所接触的第二语言是英语，在缺少语言环境和实践机会的大环境下，学习者在语言输出过程中就会经常受母语汉语和第二语言英语的双重干扰，造成负迁移现象。坚持有质有量的背诵有助于在学习者脑海中输入丰富的语料，弱化汉语和英语的负迁移现象，避免中式法语、英法混用的尴尬。
（3）增强语感。语感，是语言水平的核心部分。外语语感，即外语思维，就是指人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。这种感悟语言的能力，在外语学习中起着很重要的作用，它不仅是语言运用能力的支撑，更对学习者的口语、阅读、写作和应试有所帮助。
2.学习素质方面
（1）提高记忆力。背诵不仅是一种有效的学习方法，而且还能培养和锻炼人的记忆能力。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“背诵是记忆力的体操。”多亏了大量了背诵输入，他有了足够的知识贮备，才能写出那样的不朽名作。不断地背诵，有助于口腔肌肉形成动作记忆，在人们通过外语表达思想的时候，口腔肌肉则会条件反射般的将已知的运动组合变成有声的语言。实践证明，人的记忆力只有锻炼才能增强。所以，想要提高记忆力，就离不开背诵这个途径。
（2）增强自信心。随着学习者不断坚持，背诵效果得以显现，这给学习者带来了强烈的自信心，使得他越背越轻松，越背越有劲儿；教师对学习者的背诵表现和进步给予及时的表扬和反馈，也会从情感上激励学生，激发学生的学习热情，形成良性循环。
四、结论
事实證明，背诵是学习法语的有效途径之一。背诵输入加强了学习者对法语知识的积累和巩固，可以将背诵过程中内化了的语言知识，转化为外在的语言能力。教师要发挥好引导和监督作用、不断提高教育教学水平；学习者要注重方法、有质有量、持之以恒，二者和谐地配合，有助于学习者形成丰富的个人的语料库，自由提取、活学活用。这样才能发挥背诵的最大效果，帮助学习者更好地掌握法语这门语言。
参考文献：
[1]周志民、张斐瑞.输入假说模式下背诵在英语教学中的应用[A].济南职业学院学报，2009.
[2]韩东玲.背诵式语言输入与英语教学[A].大众文艺，2010.
作者简介：
李欣（1990—），女，汉族，陕西西安人，助教，硕士研究生，西安医学院，研究方向为翻译理论与实践、法语语言文学。
关键词：背诵输入；法语；促学作用
背诵是外语学习的一个重要方法，是学生通过理解和记忆来完成的语言知识的原始积累，知识只有经过日积月累，才可以达到灵活运用的目的。背诵法一直备受推崇，其功效也得到了肯定。但是，随着教学法的发展和科学技术的不断进步，现代化的教学手段在法语课堂上普及，学生有了更多的机会和方式去学习法语，那么，依靠先进的科学技术和教学设备就能够学好法语这门语言吗？传统的背诵法是否还有必要？笔者在法语教学中，有意识的指导学生运用背诵输入法，取得了良好效果。本文将先从克拉申的输入假说出发，阐述背诵式输入的理论依据，再指出教师和学习者在背诵中应该注意的问题，最后从法语学习和学习素质两个角度分析背诵在法语学习中的作用，以便说明背诵在法语学习中的必要性。
一、理论依据
美国著名语言学家克拉申（Krashen）的第二语言习得理论在当今外语学习理论界有着较大的影响。Krashen（1985）的第二语言习得理论由五大假说构成，即：习得-学得假说、自然顺序假说、输入假说、情感过滤假说和监控假说。其中输入假说（Input Hypothesis），在他看来，是外语习得的核心部分。他提出“i 1”公式（i指学习者的现有水平，1指略高于现有水平的语言材料），即学习者是通过接触到“可理解的”且略高于目前已经习得的语言能力的材料输入而习得语言的。在实际语言输入过程中，只有选取足量的、可理解的、贴切且有趣的非语法安排的语言材料，学习者才能自动获得“i 1”，语言才能被习得。也就是说，语言是通过大量的可理解的语言输入，靠潜意识的行为习得的，学习时间越长，学习效果越好，其中，学习材料的可理解性占有很大比重。因此，在法语教学中，学习者可以选取教材中经典的句型和篇章进行有质有量的背诵输入，将知识内化，随后经过大脑的加工处理，达到有效的习得。
二、背诵输入中需要注意的问题
1.教师方面
（1）精选背诵材料。教师首先要选择学生可理解的且略高于学生水平的材料，保证材料的趣味性和地道性；其次，要根据不同学生的水平来选择教材中的背诵材料，合理的布置背诵任务，因材施背，做到个性化背诵。
（2）充分理解材料。教师要有意识地帮助学生处理背诵材料中的语音语调问题，保证发音的正确和地道，对于重要的词汇和语法，也要为学生进行讲解，担负起传道授业解惑的职责，让学生做到百分之百的理解背诵材料，发挥背诵的最大效能。
2.学习者方面
（1）用心研读，背对方法。背诵绝不是简单的死记硬背，要全力配合老师，对适合自己的背诵材料进行充分的研读，模仿正确的语音语调，查阅生词的发音和用法，攻破重点句型和语法，多动脑勤思考，才能对材料做到了如指掌。
（2）注重“量”的輸入。古语云，“书读百遍，其义自现。”即书只有熟读了才能真正领会其中深意。所以在背诵中还要注意“量”的输入，根据记忆规律，定时复习。同时还可以用默写、回译、短文改错、改写、读后续写、复述等方法来检验和巩固背诵的效果，提高学习效率。
（3）持之以恒。背诵是相对枯燥的一种记忆活动，初期会很难适应，学习者一定要抵制外界诱惑，静心坚持，慢慢地，背诵的好处就会一一显现。
三、背诵对法语的促学作用
1.法语学习方面
（1）提高语言的综合运用能力。在背诵中需要同时调动眼耳口脑等器官，这是一项综合的学习和记忆行为。多重感官同时运作，大脑皮层得到了综合刺激，在语言的输入和输出过程中，效果都是十分显著的。背诵词汇，可以增加学习者的词汇量；背诵句型，可以提高学习者的口语表达和写作能力；背诵篇章，可以培养学习者的法语思维和语言组织能力。可见，长期坚持“可理解的”背诵输入，学习者不仅可以在听力、口语、阅读、写作方面有所提高，还可以锻炼理解力、表达力和逻辑性。这是一种语言综合运用能力的全面提高。
（2）弱化负迁移。汉语与法语分属两个不同的语系，在语音、词汇、句式、语法上面都存在着巨大的差异，在使用过程中，难免会受到母语的负面影响，加之大部分学习者所接触的第二语言是英语，在缺少语言环境和实践机会的大环境下，学习者在语言输出过程中就会经常受母语汉语和第二语言英语的双重干扰，造成负迁移现象。坚持有质有量的背诵有助于在学习者脑海中输入丰富的语料，弱化汉语和英语的负迁移现象，避免中式法语、英法混用的尴尬。
（3）增强语感。语感，是语言水平的核心部分。外语语感，即外语思维，就是指人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。这种感悟语言的能力，在外语学习中起着很重要的作用，它不仅是语言运用能力的支撑，更对学习者的口语、阅读、写作和应试有所帮助。
2.学习素质方面
（1）提高记忆力。背诵不仅是一种有效的学习方法，而且还能培养和锻炼人的记忆能力。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“背诵是记忆力的体操。”多亏了大量了背诵输入，他有了足够的知识贮备，才能写出那样的不朽名作。不断地背诵，有助于口腔肌肉形成动作记忆，在人们通过外语表达思想的时候，口腔肌肉则会条件反射般的将已知的运动组合变成有声的语言。实践证明，人的记忆力只有锻炼才能增强。所以，想要提高记忆力，就离不开背诵这个途径。
（2）增强自信心。随着学习者不断坚持，背诵效果得以显现，这给学习者带来了强烈的自信心，使得他越背越轻松，越背越有劲儿；教师对学习者的背诵表现和进步给予及时的表扬和反馈，也会从情感上激励学生，激发学生的学习热情，形成良性循环。
四、结论
事实證明，背诵是学习法语的有效途径之一。背诵输入加强了学习者对法语知识的积累和巩固，可以将背诵过程中内化了的语言知识，转化为外在的语言能力。教师要发挥好引导和监督作用、不断提高教育教学水平；学习者要注重方法、有质有量、持之以恒，二者和谐地配合，有助于学习者形成丰富的个人的语料库，自由提取、活学活用。这样才能发挥背诵的最大效果，帮助学习者更好地掌握法语这门语言。
参考文献：
[1]周志民、张斐瑞.输入假说模式下背诵在英语教学中的应用[A].济南职业学院学报，2009.
[2]韩东玲.背诵式语言输入与英语教学[A].大众文艺，2010.
作者简介：
李欣（1990—），女，汉族，陕西西安人，助教，硕士研究生，西安医学院，研究方向为翻译理论与实践、法语语言文学。