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【摘要】随着合作学习在教育教学领域中的广泛应用，越来越多的一线教师开始关注和重视合作学习。合作学习，简单的说就是借助一定的标准，对学生进行小组划分，然后再让学生在各自的小组中互动合作、获取知识、健康成长。英语写作是高中英语教学中的一个重要内容，具有较强的语言性和综合表达性，为了更好的帮助学生掌握英語写作的方法、促使学生能更有效地融入到教学写作中去，英语教师在进行实际教学时，就要积极借助合作互动，来启发、引导学生，并通过不断优化合作学习、创新教学过程来将学生内在的写作潜能激发出来。在此，本文就将以如何在高中英语写作教学中最大化的发挥合作学习的作用和价值为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】高中英语 写作教学 合作学习
在新课改的教学背景下，我国高中英语教学标准对教师教学逐渐提高了要求，即英语教师要能够在实际写作教学中创设互助合作的教学情境，激发学生写作兴趣，促使学生在合作学习中体验成功的喜悦、实现英语写作素养的提升。为了达到这一教学要求，合作学习教学模式便应运而生了。
一、树立合作学习意识，调动学生写作动机
合作学习的核心其实就是合作学习意识的正确树立，要想在高中英语写作教学中、将合作学习的价值和作用完全的发挥出来，教师先要做的就是树立学生合作学习意识，以此来调动学生的写作动机。为了实现这一点，教师就要帮助学生认清合作学习的几个具体优势，首先，合作学习能充分发挥学生的语言表达能力、落实学生借助互动交流来学习的精神。英语写作教学目标并不只是让学生学会英语的书面表达，它更注重的是培养学生的交际能力以及言谈举止。其次，合作学习比传统英语写作教学更能挖掘学生合作学习、独立思考的潜能，即让学生可以根据自己的优势和长处，来选择适合自己的工作，进行有效分工合作，相互学习，共同进步。在合作学习小组中，每个小组成员都有展现自己的机会，并且更会倾听，这在一定程度上极易提高学生与他人的互动交际能力。然后，合作学习从一定层面来讲，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这比让学生在独立竞争的学习状态下更能调动学生学习英语写作的积极性。最后，高中英语写作合作学习的运用，可以使其与其他教学方式相联系，弥补不足，激发学生学习热情，提升学生创造力。总之，在实际教学中，教师可以适当的将合作学习的优势渗透给学生，以此来帮助学生更好的树立正确的合作学习意识，进而调动学生学习英语写作的动机。
二、完善合作学习环节，提高写作教学效率
在此，我们以作文《Smoking is dangerous》的教学为例。首先，提供写作素材，合理划分小组。在教授完《A Healthy Life》之后，教师就可以趁热打铁的向学生布置这样的英语任务，即让学生完成一篇以《Smoking is dangerous》为题目的英语作文，并根据学生实际的写作情况进行小组划分，每个小组大约四到五人。其次，指导小组讨论，激发写作灵感。在这一写作教学环节中，教师可以先借助多媒体，向学生展示一些与吸烟有害健康有关的视频、图片，之后，再向学生进行相关提问，像是Why is smoking harmful to your health？等问题，引导学生讨论在小组中讨论，使学生在互动合作中碰撞出思维的花火。鼓励对学生而言是必不可少的，在学生进行小组讨论的时候，教师还要积极地鼓励学生，让每个学生都能切实地参与到合作交流中去。此外，为了更好的让学生将自己的想法准确表达出来，教师还要及时的向学生传授相关的写作语句，例如教会学生使用像是“First…Second…”这样连接句子与句子、段落与段落的词语。然后，开始独立写作，完成作文书写。在讨论完后，教师还要留给学生充足的时间，让其进行思考和内化，并用笔头来将自己的想法表达出来，这样做的主要目的就是帮助学生更好的构建作文体系、完善写作思维。最后，同伴相互切磋，展示作文成果。
三、精心设计合作问题，推进写作教学发展
为了更好的发挥合作学习对高中英语写作教学发展的推进作用，教师还要去精心设计合作的问题，即问题的设计要符合实际学情、能满足学生的学习需求。合作学习不仅仅是一种教学方式，更是一种教学精神和教学理念，为此，为了更好的展现合作学习的价值，教师就要去思考这样几个问题：如何才能设计好合作问题？什么样的问题才能够使合作学习推进教学的发展呢？首先，合作问题要具有非合作不可完成性。可以说，这种使学生不能在独立思考中解决，却能在合作学习中解答的问题，可以让学生更加深刻的认识合作学习的价值、体验到小组配合的乐趣。其次，合作问题要具有思考性。问题答案只有在思考中解答出来才最具有价值，换句话说就是，合作学习所互动交流的问题一定要是在学生相互配合的情况下才能得出结论的。那么什么样的问题才是具有思考性的问题呢？大致上可以分为三种：第一，与写作相关的重难点；第二，具有开放性的问题。例如教师在指导学生学习如何写《Healthy eating》这篇文章的时候，为了拓宽学生的思路，教师就可以让学生在小组中自由讲述自己心中的Healthy eating；第三，有争议性的问题。“争议”是激发学生探究欲望、调动学生学习热情的最大动力，而且在面对有争议的问题时，学生会在发现自己回答的不全面的情况下，提升自己全面看待事物的能力。
总而言之，合作学习在高中英语写作教学中的应用价值是大家有目共睹的，但是需要注意的是，合作学习并不是万能的，换句话说就是，并不是所有的教学环节都适合用合作学习，为此，为了更好的发挥合作学习的价值，教师就要不断探究、积极创新、有方向的实施，也只有这样，合作学习才会真正的有用武之地。
参考文献：
[1]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.
【关键词】高中英语 写作教学 合作学习
在新课改的教学背景下，我国高中英语教学标准对教师教学逐渐提高了要求，即英语教师要能够在实际写作教学中创设互助合作的教学情境，激发学生写作兴趣，促使学生在合作学习中体验成功的喜悦、实现英语写作素养的提升。为了达到这一教学要求，合作学习教学模式便应运而生了。
一、树立合作学习意识，调动学生写作动机
合作学习的核心其实就是合作学习意识的正确树立，要想在高中英语写作教学中、将合作学习的价值和作用完全的发挥出来，教师先要做的就是树立学生合作学习意识，以此来调动学生的写作动机。为了实现这一点，教师就要帮助学生认清合作学习的几个具体优势，首先，合作学习能充分发挥学生的语言表达能力、落实学生借助互动交流来学习的精神。英语写作教学目标并不只是让学生学会英语的书面表达，它更注重的是培养学生的交际能力以及言谈举止。其次，合作学习比传统英语写作教学更能挖掘学生合作学习、独立思考的潜能，即让学生可以根据自己的优势和长处，来选择适合自己的工作，进行有效分工合作，相互学习，共同进步。在合作学习小组中，每个小组成员都有展现自己的机会，并且更会倾听，这在一定程度上极易提高学生与他人的互动交际能力。然后，合作学习从一定层面来讲，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这比让学生在独立竞争的学习状态下更能调动学生学习英语写作的积极性。最后，高中英语写作合作学习的运用，可以使其与其他教学方式相联系，弥补不足，激发学生学习热情，提升学生创造力。总之，在实际教学中，教师可以适当的将合作学习的优势渗透给学生，以此来帮助学生更好的树立正确的合作学习意识，进而调动学生学习英语写作的动机。
二、完善合作学习环节，提高写作教学效率
在此，我们以作文《Smoking is dangerous》的教学为例。首先，提供写作素材，合理划分小组。在教授完《A Healthy Life》之后，教师就可以趁热打铁的向学生布置这样的英语任务，即让学生完成一篇以《Smoking is dangerous》为题目的英语作文，并根据学生实际的写作情况进行小组划分，每个小组大约四到五人。其次，指导小组讨论，激发写作灵感。在这一写作教学环节中，教师可以先借助多媒体，向学生展示一些与吸烟有害健康有关的视频、图片，之后，再向学生进行相关提问，像是Why is smoking harmful to your health？等问题，引导学生讨论在小组中讨论，使学生在互动合作中碰撞出思维的花火。鼓励对学生而言是必不可少的，在学生进行小组讨论的时候，教师还要积极地鼓励学生，让每个学生都能切实地参与到合作交流中去。此外，为了更好的让学生将自己的想法准确表达出来，教师还要及时的向学生传授相关的写作语句，例如教会学生使用像是“First…Second…”这样连接句子与句子、段落与段落的词语。然后，开始独立写作，完成作文书写。在讨论完后，教师还要留给学生充足的时间，让其进行思考和内化，并用笔头来将自己的想法表达出来，这样做的主要目的就是帮助学生更好的构建作文体系、完善写作思维。最后，同伴相互切磋，展示作文成果。
三、精心设计合作问题，推进写作教学发展
为了更好的发挥合作学习对高中英语写作教学发展的推进作用，教师还要去精心设计合作的问题，即问题的设计要符合实际学情、能满足学生的学习需求。合作学习不仅仅是一种教学方式，更是一种教学精神和教学理念，为此，为了更好的展现合作学习的价值，教师就要去思考这样几个问题：如何才能设计好合作问题？什么样的问题才能够使合作学习推进教学的发展呢？首先，合作问题要具有非合作不可完成性。可以说，这种使学生不能在独立思考中解决，却能在合作学习中解答的问题，可以让学生更加深刻的认识合作学习的价值、体验到小组配合的乐趣。其次，合作问题要具有思考性。问题答案只有在思考中解答出来才最具有价值，换句话说就是，合作学习所互动交流的问题一定要是在学生相互配合的情况下才能得出结论的。那么什么样的问题才是具有思考性的问题呢？大致上可以分为三种：第一，与写作相关的重难点；第二，具有开放性的问题。例如教师在指导学生学习如何写《Healthy eating》这篇文章的时候，为了拓宽学生的思路，教师就可以让学生在小组中自由讲述自己心中的Healthy eating；第三，有争议性的问题。“争议”是激发学生探究欲望、调动学生学习热情的最大动力，而且在面对有争议的问题时，学生会在发现自己回答的不全面的情况下，提升自己全面看待事物的能力。
总而言之，合作学习在高中英语写作教学中的应用价值是大家有目共睹的，但是需要注意的是，合作学习并不是万能的，换句话说就是，并不是所有的教学环节都适合用合作学习，为此，为了更好的发挥合作学习的价值，教师就要不断探究、积极创新、有方向的实施，也只有这样，合作学习才会真正的有用武之地。
参考文献：
[1]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.