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【摘 要】当一个学生通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态的时候，他也就得了“习得性无助”的心理问题。小学英语学困生的“习得性无助”心理成为现如今小学英语教学中需要解决的迫在眉睫问题。研究习得性无助的形成、表现及其解决办法，有利于教师帮助学生克服英语学习的障碍，从而实现“自主学习”，快乐地学习英语。
【关键词】习得性无助；自主；减负；奖励卡
当一个学生通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态的时候，他也就得了“习得性无助”的心理问题。小学英语学困生的“习得性无助”心理成为现如今小学英语教学中需要解决的迫在眉睫问题。研究习得性无助的形成、表现及其解决办法，有利于教师帮助学生克服英语学习的障碍，从而实现“自主学习”，快乐地学习英语。
根据“习得性无助”定义，我认为给学生生理上和心理上减负是关键。在探索实践的过程中，我尝试了许多方法，“奖励卡”就是我采取的方法之一。
通过这样奖励卡的方法，我认为起到了以下几个作用：
一、巧用“奖励卡”分层设计作业，提高英语学习兴趣
作业的布置是检查教学中学生是否掌握所教知识的有效手段之一。苏霍姆林曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在布置作业的时候，教师需要考虑学生的学习特点来进行设计。可是，由于英语的学科特点，让学生爱上做英语作业似乎是不太可能的事情。“奖励卡”在这个时候就起到了很好的媒介作用。分层设计作业，教师布置的作业为学生量身定做，培养学生学习英语的兴趣。
以往的作业总是一刀切，每个学生的作业都是一样的。这样的做法对于现在的学生来说显然是不适合的。许多学生对于这样的作业已经麻木，尤其是高年级学生作业字迹不端正，没有笔顺可言。这样的作业就像是机器在量产，可是都是瑕疵品。想要通过大量的抄写作业来让学生去记忆背诵抄写的内容显然是教师在“自欺欺人”。这样的作业也是不科学的。可是如果不布置作业，想要学生全部能自觉地去背诵单词、词组和句子也显然是不可能。孩子有好玩的天性，教师期待学生全部能够做到自发地去完成学习任务也是不可能的。这时候“奖励卡”就起到了激励的作用。对于成绩好的学生来说“奖励卡”并不是真正地为了不做作业，更多的是上进心在起作用。孩子的好胜心比较强，而“奖励卡”这样的措施正是对了这部分学生的胃口，他们为了卡会去多花时间在背书和自己默写，而这样的过程完全是自发的。而对于成绩比较落后的学生来说，他们可以争取“努力卡”。他们可以通过默写来肯定自己，也可以通过口头作业来展示自己。教师可以通过“奖励卡”来对分层布置的作业进行最后检验。通过这样的手段，实现为英语学习减负并且培养学生学习英语的兴趣。
二、善用“奖励卡“，作业从“量变”转为“质变”
没有一个学生会喜欢枯燥乏味的机械作业。在实际的英语课后辅导过程中，我们可以看到抄写作业的有效性并不是很高。机械的抄写作业让学生把作业当成是应付老师的任务，有的学生不在乎完成的质量怎么样，只要有就行。那么，这样的“应付作业”又有什么实际的作用呢！这对于我们的英语教学是很不利的。
这样的作业并不能起到课后检查和提高学习效率的作用，这样的作业也是毫无意义的，增加了学生学习负担。那么怎么才能使作业从“量变”转为“质变”，真正地实现学生的有效学习呢？如果是老师单方面的减少作业，学生能否重视起英语课后复习呢？
作业的布置不在于量的多少，而在于学生是否重视作业。当学生能做到重视作业的时候，作业从“量变”转为“质变”也具有了必然性三、巧用“奖励卡”定学习目标，优化英语学习过程。
笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在教学的过程中应该指导学生掌握正确的学习英语的方法，这是提高学习效率的重要环节。当教师把“奖励卡”作为阶段性学习的鼓励的时候，学生心理能够产生满足感并且在努力的过程中感受到成功的喜悦。当学生以“奖励卡“作为努力目标时，其实就是在不知不觉中优化了学习的过程，从而实现为英语学习减负。
三、贵在坚持，养成良好学习习惯
最难做的事是把容易做的事持之以恒。任何一种教学方法都需要教师和学生的不懈地坚持。如果这样的鼓励措施不是长久的，教师不能坚持做下去，对于学生来说也只有短期效果。
在使用“奖励卡”的过程中，我遇到个别学生的消极心理。他们一开始能够积极参与到这个争取“奖励卡”的过程中。但是时间一久，他们的思想也就懈怠了。尤其是在学习成绩好的学生“奖励卡”越来越多的时候，他们渐渐产生抗拒心理。于是，我建立了“一帮一互助雏鹰组”。我让学生自愿到我这边报名，分为“我想飞”和“乐于助人”两小组。为了加强学生学习英语的积极性，我用“奖励卡”作为成功结对小组在以后活动中的奖励。例如，如果“我想飞”的同学在对方的帮助下按时完成学习任务，两位同学都可以获得“奖励卡”。学生为了共同的目标而携手并进，做到了持之以恒。本来学习情绪消极学生的学习习惯也渐渐有所改变。在这个过程中，班级中建立了团结互助且又良性竞争的学习氛围。
陶行知老先生说过：“根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长，踏进未知之门。”我也会尝试更多“奖励卡”这样的方法改变学生的作业，减轻学生的负担，让“习得性无助”学生从此不再“无助”，他们“自主”学习英语，快乐学习英语。
（作者单位：江苏省张家港市凤凰小学）
【关键词】习得性无助；自主；减负；奖励卡
当一个学生通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态的时候，他也就得了“习得性无助”的心理问题。小学英语学困生的“习得性无助”心理成为现如今小学英语教学中需要解决的迫在眉睫问题。研究习得性无助的形成、表现及其解决办法，有利于教师帮助学生克服英语学习的障碍，从而实现“自主学习”，快乐地学习英语。
根据“习得性无助”定义，我认为给学生生理上和心理上减负是关键。在探索实践的过程中，我尝试了许多方法，“奖励卡”就是我采取的方法之一。
通过这样奖励卡的方法，我认为起到了以下几个作用：
一、巧用“奖励卡”分层设计作业，提高英语学习兴趣
作业的布置是检查教学中学生是否掌握所教知识的有效手段之一。苏霍姆林曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在布置作业的时候，教师需要考虑学生的学习特点来进行设计。可是，由于英语的学科特点，让学生爱上做英语作业似乎是不太可能的事情。“奖励卡”在这个时候就起到了很好的媒介作用。分层设计作业，教师布置的作业为学生量身定做，培养学生学习英语的兴趣。
以往的作业总是一刀切，每个学生的作业都是一样的。这样的做法对于现在的学生来说显然是不适合的。许多学生对于这样的作业已经麻木，尤其是高年级学生作业字迹不端正，没有笔顺可言。这样的作业就像是机器在量产，可是都是瑕疵品。想要通过大量的抄写作业来让学生去记忆背诵抄写的内容显然是教师在“自欺欺人”。这样的作业也是不科学的。可是如果不布置作业，想要学生全部能自觉地去背诵单词、词组和句子也显然是不可能。孩子有好玩的天性，教师期待学生全部能够做到自发地去完成学习任务也是不可能的。这时候“奖励卡”就起到了激励的作用。对于成绩好的学生来说“奖励卡”并不是真正地为了不做作业，更多的是上进心在起作用。孩子的好胜心比较强，而“奖励卡”这样的措施正是对了这部分学生的胃口，他们为了卡会去多花时间在背书和自己默写，而这样的过程完全是自发的。而对于成绩比较落后的学生来说，他们可以争取“努力卡”。他们可以通过默写来肯定自己，也可以通过口头作业来展示自己。教师可以通过“奖励卡”来对分层布置的作业进行最后检验。通过这样的手段，实现为英语学习减负并且培养学生学习英语的兴趣。
二、善用“奖励卡“，作业从“量变”转为“质变”
没有一个学生会喜欢枯燥乏味的机械作业。在实际的英语课后辅导过程中，我们可以看到抄写作业的有效性并不是很高。机械的抄写作业让学生把作业当成是应付老师的任务，有的学生不在乎完成的质量怎么样，只要有就行。那么，这样的“应付作业”又有什么实际的作用呢！这对于我们的英语教学是很不利的。
这样的作业并不能起到课后检查和提高学习效率的作用，这样的作业也是毫无意义的，增加了学生学习负担。那么怎么才能使作业从“量变”转为“质变”，真正地实现学生的有效学习呢？如果是老师单方面的减少作业，学生能否重视起英语课后复习呢？
作业的布置不在于量的多少，而在于学生是否重视作业。当学生能做到重视作业的时候，作业从“量变”转为“质变”也具有了必然性三、巧用“奖励卡”定学习目标，优化英语学习过程。
笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在教学的过程中应该指导学生掌握正确的学习英语的方法，这是提高学习效率的重要环节。当教师把“奖励卡”作为阶段性学习的鼓励的时候，学生心理能够产生满足感并且在努力的过程中感受到成功的喜悦。当学生以“奖励卡“作为努力目标时，其实就是在不知不觉中优化了学习的过程，从而实现为英语学习减负。
三、贵在坚持，养成良好学习习惯
最难做的事是把容易做的事持之以恒。任何一种教学方法都需要教师和学生的不懈地坚持。如果这样的鼓励措施不是长久的，教师不能坚持做下去，对于学生来说也只有短期效果。
在使用“奖励卡”的过程中，我遇到个别学生的消极心理。他们一开始能够积极参与到这个争取“奖励卡”的过程中。但是时间一久，他们的思想也就懈怠了。尤其是在学习成绩好的学生“奖励卡”越来越多的时候，他们渐渐产生抗拒心理。于是，我建立了“一帮一互助雏鹰组”。我让学生自愿到我这边报名，分为“我想飞”和“乐于助人”两小组。为了加强学生学习英语的积极性，我用“奖励卡”作为成功结对小组在以后活动中的奖励。例如，如果“我想飞”的同学在对方的帮助下按时完成学习任务，两位同学都可以获得“奖励卡”。学生为了共同的目标而携手并进，做到了持之以恒。本来学习情绪消极学生的学习习惯也渐渐有所改变。在这个过程中，班级中建立了团结互助且又良性竞争的学习氛围。
陶行知老先生说过：“根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长，踏进未知之门。”我也会尝试更多“奖励卡”这样的方法改变学生的作业，减轻学生的负担，让“习得性无助”学生从此不再“无助”，他们“自主”学习英语，快乐学习英语。
（作者单位：江苏省张家港市凤凰小学）