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小学教学课堂教学的趣味性必须根据教学学科的特点及小学生的年龄特征，给教育对象授之以趣，教之以法，让他们以浓厚的兴趣对待学习，高涨的情绪去接受知识，以良好的方法搞好学习。教学的趣味性有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点体会：
一、巧设悬念，激发兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
求知欲能激发学生的学习兴趣，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。如何调动学生的求知积极性，是有效课堂教学的关键的开端。我们都知道教学知识是抽象的、枯燥的，如果教师用传统的教学方式，老师讲，学生听，那么学生就感到乏味、无趣、厌学。针对这种情况，在教学中要采用精心设计，巧设悬念的方法，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“能被3整除数的特征时”，让学生随意说出一个数，乃至于一个多位数，教师即说出它能否被3整除，如果不能被3整除的，还可以说出它被3除后余数是多少。这样连续说出几个数之后，学生的学习兴趣油然而生，都很想知道老师到底用了什么方法，能迅速作出判断，此时学生的求知欲望极高，积极性一下子被调动起来。
二、真情传递，产生情趣
首先，教师以真诚的态度对待学生，与学生平等相处、坦诚相见，要充分利用“情感效应”，努力创建平等、合作、民主、和谐、亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“尊其师，倍其道”，引发感情共鸣，这样课堂气氛活跃，学生就会情绪高涨，态度认真，积极思考，否则，课堂气氛紧张、沉闷，学生就会感到烦躁压抑，没精打采。其次，教师要有意识地创设愉悦的教学情境，来培养学生的学习情商。我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。课堂教学中要多采取激励的评价方式，调动学生的积极性。例如，一名学生课堂发言正确，声音低了，你可以对他说，你回答得很正确，如果声音再高一点就说明了你有一定的自信心，完全投入到学习中去了。总之要采取多表扬，少批评，学生才能去大胆的发言，积极的思考，师生关系才能融洽。
三、实践操作，形成乐趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。数学教学中常有一些抽象问题，与小学生主要依赖于具体的事物进行形象思维之间存在着矛盾，需要创设操作的情境，让学生多动手，多观察。如，在教学“圆面积公式推导”一课时，学生通过操作，拼摆得出了几种不同的推导圆面积公式的方法。
方法一：将圆剪拼成平行四边形，这个平行四边形的底等于圆周长的一半，高相当于圆的半径，由平行四边形的面积公式推导出圆面积公式。
方法二：将圆剪拼成一个长方形，推导过程同上。
方法三：将圆剪拼成一个三角形，这个三角形的底相当于圆周长的1/4，高相当于圆半径的4倍，由三角形面积公式推导出圆的面积公式。
通过摆弄，操作，合作交流，学生从实践中获取知识，同时也体验到了成功后的快感与喜悦，增添了不少的乐趣。
四、游戏活动，活泼有趣
学生参与教学过程活动，是在教师指导下有意识，有目的的认知活动。具有趣味性的游戏活动的引入，容易激发儿童学习的情感。例如，在教学“量数简便运算”时，将这一章内容与卡片游戏有机的集合起来。开始是以26个字母编成26道计算题，正面是字母序号，反面是计算题，学生任意抽一张，算出它反面的计算题，这样可以激发学生的情绪，活跃课堂气氛，是一堂成功课的好的开端。再譬如在教学混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。也可以在课中间穿插一个小游戏，调节学生的身心，让学生在疲劳之际有一个放松的过程，使学生能更加有效的上完一堂课。
五、诙谐，幽默，实现风趣
数学课堂教学是教师与学生的双边活动，教师的语言除了富有条理性，严密性，准确性，逻辑性外，应还具有诙谐，幽默，趣味。一句幽默的语言，一种风趣的教态，一个良好的环境，往往促使学者达到事半功倍的学习效果。这是由于人们在良好的环境下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，反之则心境低沉和郁闷，思路阻塞，动作迟钝，则事倍功半。教学风趣，幽默具有极强的情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这诙谐，幽默，愉悦的气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，还能使师生之间的交流畅通无阻。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。这样教师的才干学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。
（作者单位：江苏省扬州市宝应小官庄镇中心小学）
一、巧设悬念，激发兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
求知欲能激发学生的学习兴趣，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。如何调动学生的求知积极性，是有效课堂教学的关键的开端。我们都知道教学知识是抽象的、枯燥的，如果教师用传统的教学方式，老师讲，学生听，那么学生就感到乏味、无趣、厌学。针对这种情况，在教学中要采用精心设计，巧设悬念的方法，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“能被3整除数的特征时”，让学生随意说出一个数，乃至于一个多位数，教师即说出它能否被3整除，如果不能被3整除的，还可以说出它被3除后余数是多少。这样连续说出几个数之后，学生的学习兴趣油然而生，都很想知道老师到底用了什么方法，能迅速作出判断，此时学生的求知欲望极高，积极性一下子被调动起来。
二、真情传递，产生情趣
首先，教师以真诚的态度对待学生，与学生平等相处、坦诚相见，要充分利用“情感效应”，努力创建平等、合作、民主、和谐、亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“尊其师，倍其道”，引发感情共鸣，这样课堂气氛活跃，学生就会情绪高涨，态度认真，积极思考，否则，课堂气氛紧张、沉闷，学生就会感到烦躁压抑，没精打采。其次，教师要有意识地创设愉悦的教学情境，来培养学生的学习情商。我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。课堂教学中要多采取激励的评价方式，调动学生的积极性。例如，一名学生课堂发言正确，声音低了，你可以对他说，你回答得很正确，如果声音再高一点就说明了你有一定的自信心，完全投入到学习中去了。总之要采取多表扬，少批评，学生才能去大胆的发言，积极的思考，师生关系才能融洽。
三、实践操作，形成乐趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。数学教学中常有一些抽象问题，与小学生主要依赖于具体的事物进行形象思维之间存在着矛盾，需要创设操作的情境，让学生多动手，多观察。如，在教学“圆面积公式推导”一课时，学生通过操作，拼摆得出了几种不同的推导圆面积公式的方法。
方法一：将圆剪拼成平行四边形，这个平行四边形的底等于圆周长的一半，高相当于圆的半径，由平行四边形的面积公式推导出圆面积公式。
方法二：将圆剪拼成一个长方形，推导过程同上。
方法三：将圆剪拼成一个三角形，这个三角形的底相当于圆周长的1/4，高相当于圆半径的4倍，由三角形面积公式推导出圆的面积公式。
通过摆弄，操作，合作交流，学生从实践中获取知识，同时也体验到了成功后的快感与喜悦，增添了不少的乐趣。
四、游戏活动，活泼有趣
学生参与教学过程活动，是在教师指导下有意识，有目的的认知活动。具有趣味性的游戏活动的引入，容易激发儿童学习的情感。例如，在教学“量数简便运算”时，将这一章内容与卡片游戏有机的集合起来。开始是以26个字母编成26道计算题，正面是字母序号，反面是计算题，学生任意抽一张，算出它反面的计算题，这样可以激发学生的情绪，活跃课堂气氛，是一堂成功课的好的开端。再譬如在教学混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。也可以在课中间穿插一个小游戏，调节学生的身心，让学生在疲劳之际有一个放松的过程，使学生能更加有效的上完一堂课。
五、诙谐，幽默，实现风趣
数学课堂教学是教师与学生的双边活动，教师的语言除了富有条理性，严密性，准确性，逻辑性外，应还具有诙谐，幽默，趣味。一句幽默的语言，一种风趣的教态，一个良好的环境，往往促使学者达到事半功倍的学习效果。这是由于人们在良好的环境下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，反之则心境低沉和郁闷，思路阻塞，动作迟钝，则事倍功半。教学风趣，幽默具有极强的情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这诙谐，幽默，愉悦的气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，还能使师生之间的交流畅通无阻。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。这样教师的才干学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。
（作者单位：江苏省扬州市宝应小官庄镇中心小学）