写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强，不能给人一气呵成之感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。
　　一、 培养学生的命题能力，激发学生的写作热情
　　目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。
　　例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。
　　结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。④有人说：“只要能赚钱，读不读书一个样。”请以此为话题，写一篇600字左右的驳论性文章。⑤驳“学法不学法与我无关”写一篇600字左右的驳论文。⑥小议同学中的“男女关系”联系实际，写一篇600字以上的议论文。⑦“我们需要七彩阳光。”如此，就选用学生拟出的好文题，供写作训练用，使学生震动很大，特别是选中的出题同学，更是自豪。从此，学生命题的劲头越来越高，经常自觉地交来自拟的题目，这样的活动经常开展，既培养了学生的命题能力，又激发了学生的写作热情。
　　二、 培养学生的改文能力，提高学生的鉴赏水平
　　中学语文课程标准明确指出，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，但如果准备不充分，实行起来还是有困难的。因此，评改前，我总会先讲清楚请学生互评作文的好处，再说改作文也是一种能力，以消除他们的抵触情绪，然后定出评改步骤和各项评分标准，并要求学生写评语，签上修改者名字，以加强责任心。
　　评改时，教师应巡视课堂，随时解答学生在评改中遇到的疑难问题，互评的方式也经常变换，有时班级互评，有时男女互评，有时抽签互评，有时组织文学尖子分组互评，学生互评后，我再把原作和评改收上来，审一遍，对学生的评改质量再给一个评分。这样对督促学生认真评改，及时发现评改中的问题，为讲评作文收集材料，都很有好处。
　　实践证明，学生互评作文的活动，增强了学生作文主人翁的责任感，调动了他的作文的积极性，从评改的情况看，多数学生的批改是认真的，写的评语中肯、实在、且语气委婉，少数语文水平较低的学生评改质量也不差，因为他们都按部就班，认真细致。到作文本发下去时，学生们看得特别认真，对评改不当的地方也能再作一次修改，学生的评改能力和鉴赏水平从中得到了较大的提高。
　　当然，学生评改习惯的养成，不是一朝一夕的事情。因此，每个学期应有计划开展，次数由少到多，要求由低到高，这样，学生互评作文的效果才会更好地显示出来。
　　三、 拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材
　　中学生写议论文，大都苦于无米下锅，找不到充足的材料来证明观点，因而对写议论文的兴趣陡然下降，但现在学生的写作若没有自己的观点和看法，是不符合时代对学生的要求的，所以要逐步训练学生写议论文的能力，竞赛是激发学生学习积级性的有效手段，在竞赛中，学习兴趣和克服困难的毅力会大增，自我成就的意识也会更强烈。因此，为了解决学生兴趣下降这个难题，可经常采取比赛的方式，激励学生拓宽阅读视野，积累写作素材，为克服写作困难做好准备。
　　如开展我最喜爱的名言、格言、评语摘抄比赛。比赛前先动员学生广泛搜集，利用自习课或课余时间进行比賽，为了培养集体主义精神，加强责任心，比赛以学习小组为单位，在规定时间内，各组的每个成员逐个在小黑板写上一条自己收集的名言、警句、后续者不得重复，赛后看哪一组写得多，写得好。这样的比赛十分有活力，使学生在兴趣中开拓了阅读视野，积累了不少写作材料。
　　又如收集我崇拜的古今中处名人事迹的比赛，要求把每位名人的事迹压缩为100字左右的说明性文字，两天内，看谁收得多，整理得好，然后拿到班上互相交流，评选出最佳作品，在班上出专栏。这样的活动有效地解除了学生写作无材料的苦恼，既调动了学生课外阅读的兴趣，又训练了学生阅读写作的能力。
　　四、 训练学生的说话能力，提高学生的思维水平
　　教育家叶圣陶说过，作文就是用笔写话。因此，学生的话说得如何，对写好作文至关重要，在多年的教学实践中我发现，课堂上叫学生发言，往往效果不佳，不是照本宣科，就是语无伦次，好好的一个孩子，一上课堂便发怵，现代教育提倡课堂应以学生为主体，如果不能让主体主动，效果可想而知。要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们想说话的情境。这除了需要教师的教学民主气氛外，还需要适当开展一些让学生主动说话的课内语文活动。
　　比如 “语文知识抢答竞赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话讲演比赛”就是由浅入深，由易到难，由简单到复杂的锻炼学生主动说话的过程，在进行这些实践活动的过程中，我全盘考虑、有计划地安排，有时分男女两组进行对抗赛，选出男女主持各一名，男女评委（兼记分员）各一人，男女选手各四人，选手作代表，其他同学充当智商团，教师只是在幕后指挥，竞赛过程进行组织协调，赛后进行奖励加小结，除安排对抗赛外，其中的形式也是多样的，有个人赛和分组赛，有必答题、抢答题、抽签题、表演题，通过形式多样的活动，学生的兴趣越来越高，胆子越来越大，表情越来越自然，而且活动的效果是越来越明显，学生从此上课发言的积极性也逐步提高了，而且讲话的条理性也提高了，作文中的语病正在逐渐减少，各种写作素材越来越多，越来越成熟。
　　除以上活动外，还可结合自己的实际教学进行“对对联”、“即席写小诗”、“随景诵诗歌”、“创设环境引名言”、“引名诗”等活动。这些课内语文活动的有效展开，极大地激发了学生的兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，被动变成了主动。语文的写作能力不提高也难了。