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词汇是语言三大要素之一。它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础，就无法同他人进行交际。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词，记忆效率极低，遗忘速度非常快。如何解决这些问题呢？为了提高学生的词汇量，笔者是如下进行英语词汇教学的。
一、帮助学生了解英语词汇的构成规律
有相当一部分学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法。他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词，只是死记硬背。这种记忆不仅速度慢，遗忘快，而且既费时又费力。这种事倍功半的方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种情况的主要原因，是学生不了解英语词汇的构成规律。如果学生对英语单词进行分析、归纳、比较，找到他们在构成上的内部规律，就能提高记忆的效率，也能增加英语学习的兴趣和信心。
英语词汇有自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但单词的构成方式是有限的。如果能熟练的掌握单词的基本构成，并对单词分析后再记忆，则会提高记忆的效率。为了提高学生的记忆效率，我认为在英语教学中也应讲一点构词法。例如：Wonderful、Teacher、Impossible、 newspaper等。这些单词看似很长，很难记，但是如果仔细观察，稍加分析，就会发现它们的组成还是有一定规律的，是按照构词法中词根、前缀、后缀、合成等构成的。在记一些单词的时候，还能记下wander、tea、each、teach、 possible、 news、 paper等单词。并且通过单词news还会联想到east、west、south、north这四个单词。这样的记忆起到了事半功倍的效果。
二、指导学生运用精加工
英语单词的记忆过程，其实就是信息的存储和检索过程。任何记忆将随着加工次数的增多而增进。因为多次加工可以为回忆提供更多的检索路线。加工能使记忆者记住不易记住的东西。加工越充分，记忆效果越好。例如，在记忆dictionary这个单词时，先将它分解为dic-tion-ary三个部分，然后讲解diction一词为“措辞”的意思。在diction一词的基础上添加ary及构成dictionary，词意为字典。经过反复加工，这个词也就记住了，而且还不容易忘记。同时还记住了另一个相关的单词diction。从这个例子可以看出。复杂的东西也并不可怕。只要将它精加工。可以由繁变简，不会存在难以记忆的心理。
三、帮助学生把握好影响词汇学习的相关因素
词汇教与学的效果受多种因素的制约和影响，心理因素也会影响学生对英语单词的学习和记忆。如果记忆时满怀信心，注意力集中，明确学习目标，对词汇学习抱有极大兴趣，其效果好，反之则效率低或者没有效果。
词汇的出现频率和语言环境也与记忆有关。如果一个词在课文中反复出现，不需要刻意去记，通过阅读课文也能记住。
数量和质量有利于词汇学习，掌握的词汇越多，越能提高英语水平，但数量要建立在一定的质量基础之上。质量也是有一定的限度，如一味追求质量，每一个单词都要学生能灵活运用也是不可能和不必要的。
四、词、句文双向教学
词、句文双向教学实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。教学中要将词汇融合到句子，直至语篇中去，词汇只有放在句子或者语篇中，才会有实际意义，才能实现其交际的作用，反之，脱离句子只是单纯地记忆单词、讲解单词，就会出现Open the radio和I very happy hear the news这一类的错句。
词、句文双向教学，其主要的目的不仅让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的词汇实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。例如：在there be这一结构的教学中就可以这样操作：
1.教师给出一组复合图画或幻灯片。第一幅为床下有一个足球，盘子里有一个苹果。教师给出There be结构的单数例句后，请学生重复There is a football under the bed.There is an apple on the plate。
2.学生理解了there be的含义和用法以后，根据第二幅圖的用there be结构模仿造句，如：There is an orange on the table。学生能够用正确运用there be结构以后，以同样方式教学there are结构的用法
3.根据教室里的实物，用there be结构造句或编一段小作文，如。This is our classroom. There is a blackboard on the wall. There is a teacher’s desk in front of the blackboard. There are two maps on the wall. One is a map of China. The other is a map of the world. There are many desks and chairs in the classroom.
总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用。任何学段的英语词汇教学都需要研究词汇构成规律，引导学生掌握词汇记忆的规律，单词记忆过程中不仅要下苦功，还要用巧功，词、句、文相结合，不孤立地记忆单词。不断扩大自己的词汇量，为进一步学习英语打下良好的基础，从而提高自己的英语水平。
一、帮助学生了解英语词汇的构成规律
有相当一部分学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法。他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词，只是死记硬背。这种记忆不仅速度慢，遗忘快，而且既费时又费力。这种事倍功半的方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种情况的主要原因，是学生不了解英语词汇的构成规律。如果学生对英语单词进行分析、归纳、比较，找到他们在构成上的内部规律，就能提高记忆的效率，也能增加英语学习的兴趣和信心。
英语词汇有自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但单词的构成方式是有限的。如果能熟练的掌握单词的基本构成，并对单词分析后再记忆，则会提高记忆的效率。为了提高学生的记忆效率，我认为在英语教学中也应讲一点构词法。例如：Wonderful、Teacher、Impossible、 newspaper等。这些单词看似很长，很难记，但是如果仔细观察，稍加分析，就会发现它们的组成还是有一定规律的，是按照构词法中词根、前缀、后缀、合成等构成的。在记一些单词的时候，还能记下wander、tea、each、teach、 possible、 news、 paper等单词。并且通过单词news还会联想到east、west、south、north这四个单词。这样的记忆起到了事半功倍的效果。
二、指导学生运用精加工
英语单词的记忆过程，其实就是信息的存储和检索过程。任何记忆将随着加工次数的增多而增进。因为多次加工可以为回忆提供更多的检索路线。加工能使记忆者记住不易记住的东西。加工越充分，记忆效果越好。例如，在记忆dictionary这个单词时，先将它分解为dic-tion-ary三个部分，然后讲解diction一词为“措辞”的意思。在diction一词的基础上添加ary及构成dictionary，词意为字典。经过反复加工，这个词也就记住了，而且还不容易忘记。同时还记住了另一个相关的单词diction。从这个例子可以看出。复杂的东西也并不可怕。只要将它精加工。可以由繁变简，不会存在难以记忆的心理。
三、帮助学生把握好影响词汇学习的相关因素
词汇教与学的效果受多种因素的制约和影响，心理因素也会影响学生对英语单词的学习和记忆。如果记忆时满怀信心，注意力集中，明确学习目标，对词汇学习抱有极大兴趣，其效果好，反之则效率低或者没有效果。
词汇的出现频率和语言环境也与记忆有关。如果一个词在课文中反复出现，不需要刻意去记，通过阅读课文也能记住。
数量和质量有利于词汇学习，掌握的词汇越多，越能提高英语水平，但数量要建立在一定的质量基础之上。质量也是有一定的限度，如一味追求质量，每一个单词都要学生能灵活运用也是不可能和不必要的。
四、词、句文双向教学
词、句文双向教学实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。教学中要将词汇融合到句子，直至语篇中去，词汇只有放在句子或者语篇中，才会有实际意义，才能实现其交际的作用，反之，脱离句子只是单纯地记忆单词、讲解单词，就会出现Open the radio和I very happy hear the news这一类的错句。
词、句文双向教学，其主要的目的不仅让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的词汇实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。例如：在there be这一结构的教学中就可以这样操作：
1.教师给出一组复合图画或幻灯片。第一幅为床下有一个足球，盘子里有一个苹果。教师给出There be结构的单数例句后，请学生重复There is a football under the bed.There is an apple on the plate。
2.学生理解了there be的含义和用法以后，根据第二幅圖的用there be结构模仿造句，如：There is an orange on the table。学生能够用正确运用there be结构以后，以同样方式教学there are结构的用法
3.根据教室里的实物，用there be结构造句或编一段小作文，如。This is our classroom. There is a blackboard on the wall. There is a teacher’s desk in front of the blackboard. There are two maps on the wall. One is a map of China. The other is a map of the world. There are many desks and chairs in the classroom.
总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用。任何学段的英语词汇教学都需要研究词汇构成规律，引导学生掌握词汇记忆的规律，单词记忆过程中不仅要下苦功，还要用巧功，词、句、文相结合，不孤立地记忆单词。不断扩大自己的词汇量，为进一步学习英语打下良好的基础，从而提高自己的英语水平。