德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现育人的学校管理活动。21世纪社会对德育工作提出了更高的要求，学校德育现状和客观环境的变化不相适应的矛盾明显地暴露出来，德育工作的实际效果不能令人满意，如何加强和改进德育工作，如何加强德育的针对性和实用性，德育管理成为广大教师共同关注的课题。
　　一、了解当前学校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提
　　（一）社会环境变化对德育工作的影响
　　1.经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。要以社会主义为导向，以集体主义、爱国主义、法制观念和行为规范对他们施以正确教育，防止商品经济、等价交换原则侵入思想道德领域，要帮助他们树立远大理想。
　　2.政治环境变化的影响。当前政治生活日趋完善和透明，经济、文化生活以“三个有利于”来判断，学校对学生要求和参与意识大大增强，对政治教育的选择明显增强。
　　3.文化环境变化的影响。当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的、五颜六色纷繁复杂的。如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系，给他们以正确的价值观，进行道德选择，将新思想、新观念与外来污毒区别开来，成为德育工作的新课题。
　　（二）教育对象变化对德育工作的影响
　　思想开放、道德取向多样化。现在学生思想活跃、思路开阔。敢想敢说，求新求异，不崇拜权威，评人论事不拘一格，敢于从不同角度思考问题，在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。
　　（三）学校德育工作的特点
　　当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升，大环境消极影响增多，学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息，几乎没有提前量，教师对学生接受信息内容和反馈方式又难于把握预测，使教育和指导增加了许多困难。
　　二、建立良好的德育管理机制是德育管理的组织保证
　　（一）要健全完善学校的德育管理组织
　　当前学校的党、团组织，学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师就是一个完整配套的德育组织系统，它既有决策指导层，又有具体的执行层，职责范围明确合理，较适合新形势下德育工作新特点的要求，能按德育规律办事。
　　（二）健全完善德育常规管理
　　上级行政部门，教委颁布的教育法，未成年人保护法，中学生守则，中学生日常行为规范，校内一日常规，生活常规，学习常规，活动常规等，可以用来约束和调节学生的品德行为，在这里既有国家立法、政策、法令、条例等宏观内容，又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性、可操作性特点。没有德育常规管理，学校的德育工作就无章可循，无矩可守。
　　（三）要有一套行之有效的管理方法
　　德育管理方法是达到德育目标，实现德育管理职能所应遵守的活动方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育认识方法和实践方法，前者是要正确反映客观实际进行德育决策，后者是控制和协调德育组织内部的组成要素，使之达到预期目标的手段。
　　三、构建德育网络是德育管理的必要手段
　　（一）构建校内德育网络
　　当前各校均有较完整的校园网络，学校要利用网络充分发挥全体教师的德育作用，寓德育于教学的全过程。使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展，使教育活动和各科教育得到有机结合，使课内教育得到延伸和升华，从而丰富了德育的内容，开辟德育教育的新途径。
　　（二）建立校外德育网络
　　要建立社区德育委员会，它是各行各业进行德育工作的联合网络，可以发挥各行各业在道德教育中的特殊作用，它成员广、范围大，增强了社会的可控性。目前可建立学校、农林牧、公检法德育协调委员会，聘请文体副校长、法制副校长。成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络。学校教育长于言教，家庭教育长于身教，社会教育长于境教，各有不同功能可以通过多种途径共同配合，共同作用，协调一致、取长补短取得最佳教育效果。
　　构建德育网络，关键的一步是实现“内化”，即个体把一定思想道德纳入自己的思想品德结构体系中，真正理解它的社会意义，使之变为自己的观点和信念并具有自主性，成为支配、控制自己的思想、情感、行为的内在力量。然后在生活实践上促使学生“外化”。即在道德信念驱使下，通过合理的行为方式转化为道德行为，作用于社会生活，使学生真正成为社会主义的建设者和接班人。