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【摘要】概念教学是思想政治课的一项重要内容，也是教材基本知识的重要组成部分。然而，概念的讲解却不是一件简单的事情。要想把概念讲解的深入浅出，浅显易懂，就需要一定的教育技巧。
【关键词】职高政治课 感念教学 分解 剖析 对比 推导
概念教学是思想政治课的一项重要内容，也是教材基本知识的重要组成部分。然而，概念的讲解却不是一件简单的事情。要想把概念讲解的深入浅出，浅显易懂，就需要一定的教育技巧。下面是我的一些粗浅体会。
一、分解剖析要透彻
通过下定义分解概念，通过分析定义概念之间的关系来揭示概念本质特征的方法就是剖析法。
教育学告诉我们，常见的下定义的方法是：种差 属概念=种概念。讲这类概念时，需要分三步进行：（1）找出属概念和种差。（2）分析种差和属概念的关系。（3）下结论。比如商品的概念，课本定义是“用于交换的劳动产品”，它的属概念和种差分别是劳动产品和用于交换。它们之间存在着一种什么样的关系呢？劳动产品很多，有的用于交换，有的不用于交换，其中用于交换的那一部分才是商品。由此可看出一种物品要成为商品，首先必须是劳动产品，再就是用于交换，只有二者同时具备才成为商品。所以说商品是用于交换的劳动产品。这样由分析到综合，符合人们认识事物的规律，有助于学生把握概念的本质特征。
二 事例推导要严密
所谓事例推导法就是讲解概念前先分析事例，通过分析事例再导出被定义概念。此法适用于比较抽象难懂的感念，比如讲解商品“价值”概念，可以先举出两种不同质的的商品相互交换的事例，比如：民间有“鸡蛋换盐不找钱”的谚语，它们之间为什么能相互交换？二者所含的什么相等呢？这种共同的东西是什么呢？二者都是商品—都是没有差别的人类劳动。这种凝结在商品中没有差别的人类劳动就是商品的价值。二者能相互交换说明这两种不同质的商品中所含的价值的量相等。这样由现象到本质，由感性到理性，符合认识规律，也便于概念的把握和理解。
三 层次分析须清晰
有些概念比较冗长，学生理解起来有困难，这类概念的讲解就应采取逐层分析法。所谓逐层分析法就是先把整个概念分为几个层次，再找出概念的主体，然后一层一层找出它的修饰限制成分，最后从整体上理解把握概念。比如讲“货币的产生”，第一定义主体，货币是商品交换发展到一定阶段的产物；第二层次分析，货币的含义和本质，货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价的商品；第三总体把握，货币的本质是一般等价物。一般等价物是能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介的商品。如此分析，学生很快就掌握了这个概念。
四 、概念对比避混淆
有些概念比较近似，有的仅一字之差，学生很容易搞混淆。此类概念的讲解即可采用对比讲解法。所谓对比讲解法就是把两个或几个相近的概念放在一起，通过分析它们之间的区别与联系，来达到对本概念理解的一种方法。采用此法既可加深对本概念的理解，又可避免相似概念的混淆，同时又复习了其它概念，可谓一举三得。比如行政赔偿和行政补偿两个概念，学生很容易用错地方。可以把二者对比一下：
同：（1）主体相同，都是行政机关。（2）形式相同，都是向受害者支付一定数量的货币。
异：（1） 引发原因不同，行政赔偿是行政主体的违法行为引起，主观上有过错；行政补偿是行政主体的合法行为引起，主观上无过错。（2）性质不同，行政赔偿是普通的违法行为引起，具有对国家行政行为的责难；行政补偿是例外的民事责任，不具有对国家行政行为的责难。（3）标准不同，同样的损害，行政补偿一般少，而行政赔偿却较多。通过对比讲解，答案一目了然。
五 、形象生动是法宝
讲解时运用比喻、故事、寓言、成语、笑话、漫画、图表、图示等进行具体形象的说明，易于帮助理解抽象概念。
比如哲学中的相对静止概念时，我讲了《张三借钱》这则笑话：张三借别人的钱一直不还，人家找他要钱，他却说，借你钱的是以前的我，不是现在的我，你不应该找现在的我要钱。人家就拉着他到县衙打官司，县官听了二人的诉说以后，二话没说，就让衙役狠很地打张三，张三受刑后连呼冤枉。县官说：我打的是刚才的你，不是现在的你，现在的你喊什么冤枉？同学们听后，禁不住笑了起来，我趁机说：张三只承认绝对运动，否认相对静止。县官以其人之道还治其人之身，结果导致了上述笑话。
适当地运用笑话、成语、寓言等，不仅能使枯燥的内容具体化、形象化，还能激发学生的学习兴趣。
还有一些概念，本身就是一个原理，或者几个概念构成了一个原理，对这类概念也应从概念与实际运用相结合的方面进行讲解。比如价值规律这个概念，本身就是一个原理，讲解以后就可让学生调查一下当地某一种或几种商品现在和过去的价格，并分析变化的原因。这样通过调查分析，学生也就真正理解了价值规律的涵义。当然理论联系实际并非只一种形式，像举例、参观、访问、请人做报告等都是联系实际的有效形式，至于采用哪一种，要根据具体内容和具体条件而定。
【关键词】职高政治课 感念教学 分解 剖析 对比 推导
概念教学是思想政治课的一项重要内容，也是教材基本知识的重要组成部分。然而，概念的讲解却不是一件简单的事情。要想把概念讲解的深入浅出，浅显易懂，就需要一定的教育技巧。下面是我的一些粗浅体会。
一、分解剖析要透彻
通过下定义分解概念，通过分析定义概念之间的关系来揭示概念本质特征的方法就是剖析法。
教育学告诉我们，常见的下定义的方法是：种差 属概念=种概念。讲这类概念时，需要分三步进行：（1）找出属概念和种差。（2）分析种差和属概念的关系。（3）下结论。比如商品的概念，课本定义是“用于交换的劳动产品”，它的属概念和种差分别是劳动产品和用于交换。它们之间存在着一种什么样的关系呢？劳动产品很多，有的用于交换，有的不用于交换，其中用于交换的那一部分才是商品。由此可看出一种物品要成为商品，首先必须是劳动产品，再就是用于交换，只有二者同时具备才成为商品。所以说商品是用于交换的劳动产品。这样由分析到综合，符合人们认识事物的规律，有助于学生把握概念的本质特征。
二 事例推导要严密
所谓事例推导法就是讲解概念前先分析事例，通过分析事例再导出被定义概念。此法适用于比较抽象难懂的感念，比如讲解商品“价值”概念，可以先举出两种不同质的的商品相互交换的事例，比如：民间有“鸡蛋换盐不找钱”的谚语，它们之间为什么能相互交换？二者所含的什么相等呢？这种共同的东西是什么呢？二者都是商品—都是没有差别的人类劳动。这种凝结在商品中没有差别的人类劳动就是商品的价值。二者能相互交换说明这两种不同质的商品中所含的价值的量相等。这样由现象到本质，由感性到理性，符合认识规律，也便于概念的把握和理解。
三 层次分析须清晰
有些概念比较冗长，学生理解起来有困难，这类概念的讲解就应采取逐层分析法。所谓逐层分析法就是先把整个概念分为几个层次，再找出概念的主体，然后一层一层找出它的修饰限制成分，最后从整体上理解把握概念。比如讲“货币的产生”，第一定义主体，货币是商品交换发展到一定阶段的产物；第二层次分析，货币的含义和本质，货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价的商品；第三总体把握，货币的本质是一般等价物。一般等价物是能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介的商品。如此分析，学生很快就掌握了这个概念。
四 、概念对比避混淆
有些概念比较近似，有的仅一字之差，学生很容易搞混淆。此类概念的讲解即可采用对比讲解法。所谓对比讲解法就是把两个或几个相近的概念放在一起，通过分析它们之间的区别与联系，来达到对本概念理解的一种方法。采用此法既可加深对本概念的理解，又可避免相似概念的混淆，同时又复习了其它概念，可谓一举三得。比如行政赔偿和行政补偿两个概念，学生很容易用错地方。可以把二者对比一下：
同：（1）主体相同，都是行政机关。（2）形式相同，都是向受害者支付一定数量的货币。
异：（1） 引发原因不同，行政赔偿是行政主体的违法行为引起，主观上有过错；行政补偿是行政主体的合法行为引起，主观上无过错。（2）性质不同，行政赔偿是普通的违法行为引起，具有对国家行政行为的责难；行政补偿是例外的民事责任，不具有对国家行政行为的责难。（3）标准不同，同样的损害，行政补偿一般少，而行政赔偿却较多。通过对比讲解，答案一目了然。
五 、形象生动是法宝
讲解时运用比喻、故事、寓言、成语、笑话、漫画、图表、图示等进行具体形象的说明，易于帮助理解抽象概念。
比如哲学中的相对静止概念时，我讲了《张三借钱》这则笑话：张三借别人的钱一直不还，人家找他要钱，他却说，借你钱的是以前的我，不是现在的我，你不应该找现在的我要钱。人家就拉着他到县衙打官司，县官听了二人的诉说以后，二话没说，就让衙役狠很地打张三，张三受刑后连呼冤枉。县官说：我打的是刚才的你，不是现在的你，现在的你喊什么冤枉？同学们听后，禁不住笑了起来，我趁机说：张三只承认绝对运动，否认相对静止。县官以其人之道还治其人之身，结果导致了上述笑话。
适当地运用笑话、成语、寓言等，不仅能使枯燥的内容具体化、形象化，还能激发学生的学习兴趣。
还有一些概念，本身就是一个原理，或者几个概念构成了一个原理，对这类概念也应从概念与实际运用相结合的方面进行讲解。比如价值规律这个概念，本身就是一个原理，讲解以后就可让学生调查一下当地某一种或几种商品现在和过去的价格，并分析变化的原因。这样通过调查分析，学生也就真正理解了价值规律的涵义。当然理论联系实际并非只一种形式，像举例、参观、访问、请人做报告等都是联系实际的有效形式，至于采用哪一种，要根据具体内容和具体条件而定。