摘 要：随着小学数学新课程改革的不断深入，要求教师在教学过程中改变传统单一枯燥的教学模式，广泛地采用合作学习的模式。在这过程中充分体现了以学生为学习主体的地位，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，有利于小学生综合素质的培养。
　　关键词：小学数学；合作学习；有效策略
　　在小学数学课堂的教学过程中，合作学习是针对目前小学数学教学中存在的问题以及学生学习现状而提出的一种行之有效的形式。它符合新课程改革发展的要求，能够促进学生之间的沟通、交流与合作，对不同认知水平、思维方式、智力水平的小学生实现互补，并在数学教学活动中帮助学生树立团队合作、友好交流的理念，而且能够改善课堂教学的氛围，让小学数学课堂充满了生机与活力，从而促进教学质量的提高。因此，作为小学数学教师应该合理地利用合作学习方式，积极地探索适合合作学习的教材内容与教学策略，更好地帮助学生学习数学，进而真正地爱上数学，同时也让学生学会了交流，学会了参与。
　　一、创设合作学习的情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在小学数学课堂的教学中，采用合作学习的方法可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中。在实际的教学过程中，教师首先需要根据学生的性格、学习能力与已有认知水平，将学生进行科学合理的分组。完成分组之后，教师应该按照小组重新安排学生座位，这样便于学生进行讨论，在学习中遇到问题时能够得到及时的解决，从而保证了小组合作学习的效率与有效性。
　　为了能够激发学生学习数学的兴趣，在教学中，教师应该根据教学内容合理地创设合作学习的情境，为学生进行小组合作学习提供平台与条件，也能够调动学生的积极性，促使学生主动参与小组合作学习的教学。由于小学生具有争强好胜的心理特点，比赛、竞争类的游戏对学生有相当大的吸引力。在课堂教学中可以适当地引入竞赛、比赛等方法来刺激学生的学习兴趣。
　　例如，在学习加、减、乘、除时，为了避免反复训练的单调枯燥，教师可以采用“摘苹果”“夺红旗”等方法进行教学。这些游戏是学生比较喜欢的一种形式，通过游戏不仅可以让学生在游戏中学习新知识，而且可以培养学生力争上游的精神。如摘苹果游戏，教师首先说明比赛规则，然后让各个小组做好准备工作。比赛开始后，各个小组中接到苹果图片的学生，认真计算一道数学运算题，然后传给下一个学生。各个小组的学生齐心协力，共同努力争第一。摘苹果的比赛游戏，让学生非常感兴趣，同时给学生提供了练习加减乘除运算的机会，也培养了学生独立思考的能力和团队合作意识。
　　因此，在小学数学课堂的教学过程中，创设合作学习的情境，能够促使学生积极主动的学习，从而提高课堂效率与质量。
　　二、科学合理地选择合作学习的内容
　　由于小学生年龄比较小，心智还未发育成熟，这就要求教师在小学数学课堂教学过程中，展开小学生合作学习时，应该充分根据学生的实际特点和数学教学目标，科学合理地选择合作学习内容，同时贴近学生的日常生活，让学生在具体的生活实践中学习数学知识，学会运用数学知识解决实际问题。如果选择太难、太复杂的问题，会让学生产生抵触的心理，甚至失去学习兴趣，这就失去了合作学习的重要意义。但小组合作讨论的内容太过简单，会让学生没有学习的成就感，容易产生自负的心理。因此，实际的教学中，教师应该加强课堂教学内容与学生日常生活的联系，从而让数学教学内容更加生动有趣，符合小学生的认知水平。
　　例如，在学习图形内容时，教师可以利用“分生日蛋糕”作为小组合作学习的题材，让小学生在合作与讨论中得出，至少需要切几刀才可以将蛋糕分给几个小朋友？这样以蛋糕作为学习的主题，不仅符合小学生的日常生活，而且能夠有效地吸引小学生的注意力，这样避免数学问题太难而造成小学生对数学学习的畏惧。例如，在学习加减运算时，教师还可以让小学生进行角色扮演，以超市买东西付钱、找钱的活动，让学生在实践活动中学习数学知识。通过这种方式，不仅可以让学生加深对课堂数学知识的理解，还能培养学生独立思考的能力。
　　因此，在小学数学课堂的教学实践中，作为教师首先应该提升自己的专业水平，同时结合教材内容和教学目标，科学合理地选择小组合作学习的内容，从而为小学生学习数学创造良好的氛围。
　　三、充分利用教学资源，提高学生合作学习效率
　　在小学数学课堂教学过程中，进行小组合作学习时，教师应该充分地利用各种课堂内容、教学资料、教学设备、教学环境、教学技术等课堂教学资源，尽可能地放手，让学生充分发挥学习的主体地位，才能真正提高小学生学习数学的兴趣，才能积极主动地参与小组合作学习，才能自由、大胆地发表自己的意见与看法，从而提高小组合作学习的效率。
　　例如，在学习《认识图形》一课时，教师可以利用多媒体教学，将正方形、长方形、圆形和三角形通过不同的物体展示出来，让学生进行小组讨论，将图片上的物体根据其特征进行分类。在讨论过程中，让学生真正认识与了解各种图形的特点，最终提高课堂效率。
　　因此，在教学过程中，作为小学数学教师除了扎实的专业知识、先进的教学思想，还需要不断挖掘可以利用的教学资源，辅助课堂的教学，从而提高学生的学习效率。
　　四、明确小组分工，合理安排时间
　　小学数学合作学习离不开小组内各个成员之间的相互配合，为了能够充分发挥小组内每个成员的作用，教师在对学生进行分组后，就必须对小组内成员进行明确的分工，使得每个成员都能负责并完成自己的任务，从而朝着共同的学习目标而努力。
　　例如，对小组成员可以分为负责记录的、负责组织的、负责收集资料的、负责检查的等等。其中最为重要的是负责组织的成员，其主要任务是对小组内成员进行任务分工，并组织所有成员就老师的问题进行积极探讨，并整体总结在小组合作学习中遇到的问题，及时反馈给老师，以便老师能给予纠正和指导，从而促进小组成员在合作学习中共同进步。如在小组活动中，小组长对组内成员进行明确分工，谁先说，谁后说，听的同学还要认真负责记笔记，如果觉得小组成员说得不好，或是说错了，或是不够完整，小组长可以再提出自己的想法或意见，进行相应的纠正及补充。
　　五、合理指导学生活动并做出评价
　　在小组合作学习开展的过程中，教师应该给予学生正确的指导。教师在巡视的过程中，不要停留于表面形式，随意问下学生情况，“讨论的怎么样了呀”“有结果了吗”，而是应该利用学生讨论的时间对每个小组的合作学习进行认真的观察，并给予指导，例如，帮助某个小组再次明确任务，或是当小组合作学习遇到困难时给予一些提示，或是帮助小组如何总结归纳得出讨论结果，从而帮助学生顺利地完成任务。此外，教师在巡视过程中应该最大可能地掌握每个小组的进展，若发现有较好的学习方法可以在总结的时候提出，让其他学生借鉴学习。
　　同时，当小组合作学习取得成效时，教师应该给予一定的奖励，以激发学生的学习热情。在对学生合作学习成效进行评价时，不仅需要对整个小组的学习成效进行评价，还需要对小组内每个成员的学习效果进行评价。这样就能够让教师及时掌握整个小组合作学习以及小组内每个成员的学习效果，以便适时地调整教学方案，从而更好地适应学生学习的发展情况。对于学习成效比较好的小组，教师应该给予适当的鼓励与表扬；对于学习成效比较差的小组，教师应该提出指导意见。同时，教师还可以采用自评、互评等多种评价方式相结合的方法，给予学生最公平、公正的评价。
　　例如，教师可以对积极完成任务的小组进行奖励，每次加1-2分，而对于没有完成任务的小组减1-2分。这样可以激励小组成员的学习热情及团队合作的精神。如，在学习《平行四边形的性质》一课时，教师要求学生分组讨论，采用什么方法可以验证平行四边形中两组对角和两组对边分别相等，在小组合作学习完成后，给出如下评论标准：采用一种方法验证的为合格；采用两种方法验证的为良好；采用三种及三种以上方法验证的为优秀。
　　六、结语
　　综上所述，在小学数学的课堂教学过程中，小组合作学习是一项最重要的教学方法。合作学习真正实现了以学生为学习主体的教学理念，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学成绩，而且有助于培养学生自主思考的能力和团队合作的精神，从而实现让小学数学课堂充满生机与活力的教学目标。因此，教师需要不断地深入研究教学策略，汲取经验教训，真正发挥合作学习的重要作用，从而提高数学课堂的教学效率。