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摘 要：课堂教学是一种特殊的认知活动，教学支持为这种认知活动提供了动力和保障。
关键词：构建 教学支持 课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-145-01
课堂是学生和教师获得发展的场所。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命活力。化学学科丰富的内涵及其广泛的应用使化学课堂教学提供了广阔空间。
课堂教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择出来的材料，是经过特殊筛选并加以定式化、组织化的社会共同经验；教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。课堂教学是一个动态的人—人系统。课堂教学虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智情感等多种因素的动态的人—人系统。
课堂教学是师生个体生命价值的体现。华东师大叶澜教授指出，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。因为对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本组成部分。它的质量直接影响教师对职业的感受态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
在化学课堂教学中努力构建教学支持。
教学支持是指教学中能够激发学习兴趣，提高学习积极性，具有改善教学关系，调整教学状态，优化教学结构，提高教学效率等作用的积极心理倾向。如通过开展趣味教学激发学习动机，通过关爱学生培养良好的教学情感；积极开展互动教学，促进良好的情感发展；认真开展启发式教学实现知识构建；大力开展实验教学，培养发展学生探究能力等都属于教学支持。
构建动机支持。动机是指引起个体活动并指向某一目标的心理历程。动机学习论认为学习者在一定条件的作用下，产生了与学习活动相联系的兴趣、爱好等学习动机。学习动机支持着学习者的积极态度，支配着学习者的情感意志，使学习目标明确、学习意义具体。这种改变学习者的心理结构，促进学习者情感体验的学习动机是一种教学支持。学习动机形成了学习的基本动力，是最基本的教学支持。
动机支持是建立在兴趣、爱好、需求等基础上的学习倾向，教学中应当注意激发培养学生的化学兴趣爱好，使教学起到事半功倍的效果。动机支持提高学习积极性，提高了教学效果。
构建情感支持。情感是对客观世界的感知和认识后形成的心理倾向。学习情感是学生对教学环境的体验和认知。学生的学习情感的形成表现为对教学环境的认识，如课程的趣味性、教师的行为态度、对课程的感知、对学习的体验、对理想前途的认识等。积极的学习情感使人乐观向上、勤奋好学、勇于克服学习困难。积极的学习情感对改善师生关系，形成和谐融洽的教学状态，起到直接的促进作用，构成了情感教学支持。
构建实验支持。中学化学实验是中学化学的重要组成部分,也是化学教学的重要手段和方法。化学实验使感性认识和理性认识有机结合，有趣实验现象引起了学生的兴奋和好奇，激发了化学学习的强烈动机；在实验现象的解释过程中，运用了相关化学知识，使化学概念、符号、反应原理等抽象内容和具体事物相联系实现了知识的意义化构建，加深了知识的巩固理解和运用，同时实验的成功和失败使学生产生了新感觉和新体验。因此化学实验改变了学生的心理结构，是包含了动机支持、情感支持和构建支持在内的复杂教学支持。
构建能力支持，教学中在教师指导下，通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握良好的学习方法，形成正确运用化学原理、方法和工具解决化学学习、实际生活问题的能动心理结构就形成了能力支持。
能力支持使学生解决化学问题更具有思想性、方法性、灵活性和成就感。能力支持是在长期的化学教学与活动中逐渐建立和产生的，是一种稳定的、高层次的复杂教学支持。
在教学过程中，教师应该努力利用教学支持，结合教学内容，营造接纳的、支持的、开放的课堂氛围。将课堂还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生情感、体性验、思维创新水乳交融。使学生处在自我发展的环境中。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].
[2]钟启泉.解读中国教育[M].教育科学出版社，2000.10.
关键词：构建 教学支持 课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-145-01
课堂是学生和教师获得发展的场所。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命活力。化学学科丰富的内涵及其广泛的应用使化学课堂教学提供了广阔空间。
课堂教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择出来的材料，是经过特殊筛选并加以定式化、组织化的社会共同经验；教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。课堂教学是一个动态的人—人系统。课堂教学虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智情感等多种因素的动态的人—人系统。
课堂教学是师生个体生命价值的体现。华东师大叶澜教授指出，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。因为对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本组成部分。它的质量直接影响教师对职业的感受态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
在化学课堂教学中努力构建教学支持。
教学支持是指教学中能够激发学习兴趣，提高学习积极性，具有改善教学关系，调整教学状态，优化教学结构，提高教学效率等作用的积极心理倾向。如通过开展趣味教学激发学习动机，通过关爱学生培养良好的教学情感；积极开展互动教学，促进良好的情感发展；认真开展启发式教学实现知识构建；大力开展实验教学，培养发展学生探究能力等都属于教学支持。
构建动机支持。动机是指引起个体活动并指向某一目标的心理历程。动机学习论认为学习者在一定条件的作用下，产生了与学习活动相联系的兴趣、爱好等学习动机。学习动机支持着学习者的积极态度，支配着学习者的情感意志，使学习目标明确、学习意义具体。这种改变学习者的心理结构，促进学习者情感体验的学习动机是一种教学支持。学习动机形成了学习的基本动力，是最基本的教学支持。
动机支持是建立在兴趣、爱好、需求等基础上的学习倾向，教学中应当注意激发培养学生的化学兴趣爱好，使教学起到事半功倍的效果。动机支持提高学习积极性，提高了教学效果。
构建情感支持。情感是对客观世界的感知和认识后形成的心理倾向。学习情感是学生对教学环境的体验和认知。学生的学习情感的形成表现为对教学环境的认识，如课程的趣味性、教师的行为态度、对课程的感知、对学习的体验、对理想前途的认识等。积极的学习情感使人乐观向上、勤奋好学、勇于克服学习困难。积极的学习情感对改善师生关系，形成和谐融洽的教学状态，起到直接的促进作用，构成了情感教学支持。
构建实验支持。中学化学实验是中学化学的重要组成部分,也是化学教学的重要手段和方法。化学实验使感性认识和理性认识有机结合，有趣实验现象引起了学生的兴奋和好奇，激发了化学学习的强烈动机；在实验现象的解释过程中，运用了相关化学知识，使化学概念、符号、反应原理等抽象内容和具体事物相联系实现了知识的意义化构建，加深了知识的巩固理解和运用，同时实验的成功和失败使学生产生了新感觉和新体验。因此化学实验改变了学生的心理结构，是包含了动机支持、情感支持和构建支持在内的复杂教学支持。
构建能力支持，教学中在教师指导下，通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握良好的学习方法，形成正确运用化学原理、方法和工具解决化学学习、实际生活问题的能动心理结构就形成了能力支持。
能力支持使学生解决化学问题更具有思想性、方法性、灵活性和成就感。能力支持是在长期的化学教学与活动中逐渐建立和产生的，是一种稳定的、高层次的复杂教学支持。
在教学过程中，教师应该努力利用教学支持，结合教学内容，营造接纳的、支持的、开放的课堂氛围。将课堂还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生情感、体性验、思维创新水乳交融。使学生处在自我发展的环境中。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].
[2]钟启泉.解读中国教育[M].教育科学出版社，2000.10.