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【摘要】核心素养教育理念下，德育在高中英语教学中的实施，有助于培养学生的审美意趣，促进学生正确价值观念的形成。本文就高中英语教学中教师的德育引领进行阐述，进一步从道德目标设定、体现学生主体性以及新媒体运用这三个方面入手，对高中英语教学中德育的实施展开探究，旨在促进立德树人目标的顺利实现。
【关键词】高中英语;德育渗透;示范;教学设计;主体性;新媒体
【作者简介】戴秋英，福建省三明市泰宁县第一中学。
一、高中英语教学中教师的德育引领
教育的根本任务在于立德树人，培养学生优良品德，促进学生正确价值观念的形成，为学生的全面发展打下良好的基础。英语是一门国际通用语言，基于新课标要求，高中英语教学中德育的实施，有助于巩固学生英语知识技能，并在潜移默化中提升学生的思想道德水平。在当前教育环境下，如何在高中英语教学中实施德育，是高中英语教师所面临的一项重要课题。
1.加强示范引领。在高中英语教学中，教师能够引领学生的思想，比如通过行为来为学生做出示范，通过言传身教来对学生做出正确的引导。正如韩愈《师说》中的“学高为师身正为范”，就是将教师的示范性作用充分体现出来，这对于学生的成长至关重要。教师坚持党的领导，保持坚定的共产主义信念，传播先进思想与文化，是教师的示范性在思想政治方面的体现。教师具有良好的道德修养和人格魅力，能够为学生所信服，这是教师的示范性在师德师风方面的体现。
2.侧重价值引领。英语的价值在于，能够拓宽学生的视野，带领学生更好的认识世界。在对英语语言知识进行讲授的过程中，能够引领学生透过事物现象来了解本质，加深学生对于事物的理解，促进学生正确观念的形成。在高中英语教学过程中，从语篇教学入手，学生可透过显性词汇以及文字进行分析，将其中的价值内容提取出来，从而能够加深对于人物以及事件的理解，做出合理的评价，这就有助于促进学生健全人格的形成和优良精神的培养。
例如，在开展Travel Journal教学的过程中，为实现价值引领，可以通过“What do you think of Wang Wei？”这一问题的提出，来引领学生找出在人物描述方面的显性词汇，比如stubborn、determined、made up her mind等，引导学生对人物性格特征进行归纳总结，这就有助于引导学生形成坚定的意志，促进学生不怕困难优秀品质的形成。比如在The rest of Elias’ story教学过程中，可从terror、cruelty、beating等词汇入手，引导学生对种族隔离制下黑人所遭受的痛苦极不公平待遇进行了解，挖掘文字背后的隐含价值，让学生通过“Black people could not vote or choose their leaders.They could not get the jobs they wanted...No one could grow food there.”来对当时南非种族隔离制的残酷进行分析，促进学生反种族歧视品质的形成，为学生思想道德水平的提升打下良好的基础。
在高中英语教学过程中，教师要引导学生对西方文化现象进行正确判断，要让学生学会尊重他国文化，并且要保持文化自信，以促进中华优秀传统文化的传承弘扬。基于新课标要求，德育的实施要注重价值引领，引导学生理解并判断中西方文化差异，分析并阐述语篇的情感态度与价值感，从而促进学生正确价值观念的形成。
3.思维品质引领。现代社会发展对于人才提出了多元化的要求，新课标下教师要高度重视学生的思维品质培养，明确批判性思维的重要地位，促进学生思想道德水平的提升，为学生的全面发展打下良好的基础。批判性思维不仅是思维技能，也是思维倾向，教师要能够尊重学生的主体性，引导学生积极主动的进行思考，探索事物并产生独特见解，这就有助于个体价值判断的顺利形成。在高中英语教学中德育的实施，可从思维品质引领入手，通过教材中价值观念的挖掘，来培养学生的思辨能力，促进学生道德推理能力的不断增强。在这一方面，教师能够通过思维导图或者信息结构图的运用，来引导学生自主合作来对信息进行获取、整合以及内化、运用，在这一过程中教师思维品质引领至关重要。
例如，在开展A trip on the True North教学过程中，教师要发挥引领作用，要求学生对文本进行仔细研读，梳理文本内容，了解中国学生在加拿大旅行的基本信息，对旅行路线进行绘制，用Vancouve，Rocky Mountains，Calgary，Thunder bay，Lake Superior，Toronto等词汇将加拿大国家概况提炼出来，引导学生对文本内涵进行挖掘，之后组织学生以小组为单位，搜集并整理中国文化地理相关资料，与加拿大进行对比，这就有助于促进学生跨文化交际意识的不断强化。
二、高中英语教学中德育的实施
1.教学设计中体现德育教育目标。高中英语教学活动的开展，要保证教学设计的合理化，而当前教学设计中并未重视德育能力培养，道德目标设计存在不足，高中英语教学中德育的实施效果也并不理想，这就不利于学生思想道德水平的提升。新课标下高中英语教学活动的开展，不可局限于分数，而是要从教学目标以及课程标准，将道德目标设定融入英语教学设计中，促进教学方法的改进，围绕人、自然与社会和谐发展这一主题出发，从语言、能力和情感道德这三个方面入手，设计层次化的教学目标，为德育的实施创造优良条件。比如在John Snow Defeats“King Cholera”教学过程中，可以从人与社会主题出发开展教学设计，让学生对科学家的优秀品质进行描述，学习John Snow敢于钻研的精神和社会担当，这就能够在无形中实施德育教育。
2.德育渗透中发挥学生主体性。现代教育过程中，要高度重视学生的主体地位，坚持做到以人为本，将师生课堂角色转变，从而顺利推进英语教学。在这一过程中，教师不可局限于英語知识技能以及能力的讲授，更要注重个体思想情感、思维方式、价值观念等的生成，这对于个体的综合发展是非常重要的。为促进立德树人目标的顺利实现，在高中英语教学阶段，教师要引导学生发挥主体作用，主动进行思考，并开展互动交流，组织开展多元化的课堂活动，比如小组讨论、项目探究以及问卷调查等，通过此种方式来激发学生参与英语学习的积极性，培养学生批判性思维，促使学生学会辩证地看待世界。
【关键词】高中英语;德育渗透;示范;教学设计;主体性;新媒体
【作者简介】戴秋英，福建省三明市泰宁县第一中学。
一、高中英语教学中教师的德育引领
教育的根本任务在于立德树人，培养学生优良品德，促进学生正确价值观念的形成，为学生的全面发展打下良好的基础。英语是一门国际通用语言，基于新课标要求，高中英语教学中德育的实施，有助于巩固学生英语知识技能，并在潜移默化中提升学生的思想道德水平。在当前教育环境下，如何在高中英语教学中实施德育，是高中英语教师所面临的一项重要课题。
1.加强示范引领。在高中英语教学中，教师能够引领学生的思想，比如通过行为来为学生做出示范，通过言传身教来对学生做出正确的引导。正如韩愈《师说》中的“学高为师身正为范”，就是将教师的示范性作用充分体现出来，这对于学生的成长至关重要。教师坚持党的领导，保持坚定的共产主义信念，传播先进思想与文化，是教师的示范性在思想政治方面的体现。教师具有良好的道德修养和人格魅力，能够为学生所信服，这是教师的示范性在师德师风方面的体现。
2.侧重价值引领。英语的价值在于，能够拓宽学生的视野，带领学生更好的认识世界。在对英语语言知识进行讲授的过程中，能够引领学生透过事物现象来了解本质，加深学生对于事物的理解，促进学生正确观念的形成。在高中英语教学过程中，从语篇教学入手，学生可透过显性词汇以及文字进行分析，将其中的价值内容提取出来，从而能够加深对于人物以及事件的理解，做出合理的评价，这就有助于促进学生健全人格的形成和优良精神的培养。
例如，在开展Travel Journal教学的过程中，为实现价值引领，可以通过“What do you think of Wang Wei？”这一问题的提出，来引领学生找出在人物描述方面的显性词汇，比如stubborn、determined、made up her mind等，引导学生对人物性格特征进行归纳总结，这就有助于引导学生形成坚定的意志，促进学生不怕困难优秀品质的形成。比如在The rest of Elias’ story教学过程中，可从terror、cruelty、beating等词汇入手，引导学生对种族隔离制下黑人所遭受的痛苦极不公平待遇进行了解，挖掘文字背后的隐含价值，让学生通过“Black people could not vote or choose their leaders.They could not get the jobs they wanted...No one could grow food there.”来对当时南非种族隔离制的残酷进行分析，促进学生反种族歧视品质的形成，为学生思想道德水平的提升打下良好的基础。
在高中英语教学过程中，教师要引导学生对西方文化现象进行正确判断，要让学生学会尊重他国文化，并且要保持文化自信，以促进中华优秀传统文化的传承弘扬。基于新课标要求，德育的实施要注重价值引领，引导学生理解并判断中西方文化差异，分析并阐述语篇的情感态度与价值感，从而促进学生正确价值观念的形成。
3.思维品质引领。现代社会发展对于人才提出了多元化的要求，新课标下教师要高度重视学生的思维品质培养，明确批判性思维的重要地位，促进学生思想道德水平的提升，为学生的全面发展打下良好的基础。批判性思维不仅是思维技能，也是思维倾向，教师要能够尊重学生的主体性，引导学生积极主动的进行思考，探索事物并产生独特见解，这就有助于个体价值判断的顺利形成。在高中英语教学中德育的实施，可从思维品质引领入手，通过教材中价值观念的挖掘，来培养学生的思辨能力，促进学生道德推理能力的不断增强。在这一方面，教师能够通过思维导图或者信息结构图的运用，来引导学生自主合作来对信息进行获取、整合以及内化、运用，在这一过程中教师思维品质引领至关重要。
例如，在开展A trip on the True North教学过程中，教师要发挥引领作用，要求学生对文本进行仔细研读，梳理文本内容，了解中国学生在加拿大旅行的基本信息，对旅行路线进行绘制，用Vancouve，Rocky Mountains，Calgary，Thunder bay，Lake Superior，Toronto等词汇将加拿大国家概况提炼出来，引导学生对文本内涵进行挖掘，之后组织学生以小组为单位，搜集并整理中国文化地理相关资料，与加拿大进行对比，这就有助于促进学生跨文化交际意识的不断强化。
二、高中英语教学中德育的实施
1.教学设计中体现德育教育目标。高中英语教学活动的开展，要保证教学设计的合理化，而当前教学设计中并未重视德育能力培养，道德目标设计存在不足，高中英语教学中德育的实施效果也并不理想，这就不利于学生思想道德水平的提升。新课标下高中英语教学活动的开展，不可局限于分数，而是要从教学目标以及课程标准，将道德目标设定融入英语教学设计中，促进教学方法的改进，围绕人、自然与社会和谐发展这一主题出发，从语言、能力和情感道德这三个方面入手，设计层次化的教学目标，为德育的实施创造优良条件。比如在John Snow Defeats“King Cholera”教学过程中，可以从人与社会主题出发开展教学设计，让学生对科学家的优秀品质进行描述，学习John Snow敢于钻研的精神和社会担当，这就能够在无形中实施德育教育。
2.德育渗透中发挥学生主体性。现代教育过程中，要高度重视学生的主体地位，坚持做到以人为本，将师生课堂角色转变，从而顺利推进英语教学。在这一过程中，教师不可局限于英語知识技能以及能力的讲授，更要注重个体思想情感、思维方式、价值观念等的生成，这对于个体的综合发展是非常重要的。为促进立德树人目标的顺利实现，在高中英语教学阶段，教师要引导学生发挥主体作用，主动进行思考，并开展互动交流，组织开展多元化的课堂活动，比如小组讨论、项目探究以及问卷调查等，通过此种方式来激发学生参与英语学习的积极性，培养学生批判性思维，促使学生学会辩证地看待世界。