课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
　　“玩”是孩子们的天性。既满足他们玩的欲望，又能使他们在玩中学到数学，学好数学。这样才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让孩子们在课上真正活跃起来。
　　从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学《圆的周长》一课时，我让学生分组合作到校园去求出几棵大树的周长，汇报他们的求法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。
　　小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间里孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。如教学“圆柱的展开图是什么图形”让学生发挥形象，从不同角度去想象，去动手剪开，思维豁然开朗：可剪出长方形，正方形，梯形，平行四边形等等不同图形，让你大开眼界。
　　对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地激起学生的学习兴趣，诱发学生积极地思维。设计出儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，使得我们的数学课充满神奇的魅力。