“施教之功，贵在导学。”著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于这一点，美术教师务必要先声夺人，打好“第一枪”，让美轮美奂的艺术课堂锦上添花。导入新课的方式千变万化，但万变不离其宗，归纳起来，用得比较多的主要有以下四种。
　　一、音乐律动式、表演式导入
　　充分运用音乐手段，让开篇有声有色，这种手段在低年级使用频率较高。以二年级《手形印画》一课为例，根据低年级学生活泼好动的特点，此课导入可以从“手”字着眼。组织学生在明快的音乐《合拢放开》中进行手部律动，从而拉开教学序曲，之后就手的外形、功用、护理几方面展开谈话。在施教一年级《下雨了》一课时，可在导入部分设计一段情景表演。大概情节为：某天下午放学时，突然下起了大雨，一些没带伞的学生急忙寻找躲雨的地方，有些带了伞的同学主动送没有伞的同学回家，路上也有拿着雨伞急忙赶来的家长，还有骑车的人们……通过这种现场表演丰富学生的想象力，为下一步的想象画面做好铺垫。
　　二、游戏式导入
　　孩子天性爱玩，要想玩出气氛，玩出名堂，游戏手段必不可少。这种方式寓教于乐，既可以有效活跃课堂学习气氛，又能提高学生的活动兴趣，因此被广泛运用于低段教学。在组织《画表情》一课的教学时，可组织学生玩“照镜子”的游戏，学生四人一组，听老师的口令变换各种面部表情，并相互观察该表情所致五官位置的变化，激发学生的绘画欲望，从而在绘画时更加准确地画好五官。
　　三、实验式导入
　　以动手操作的方式导入课题，能够更好地激发全体学生的观察，多用于中高段教学。在执教《水的旅行》一课时，可以让学生直观地了解水的三态变化，做物理实验是一种比较好的体验方法，在实验操作过程中，学生能亲眼看到水的汽化过程，从而在艺术表现时能进行较好的处理。
　　四、多媒介导入
　　随着教育教学改革的不断深入，各种先进的教学手段逐渐普及，极大地改变了传统的单一说教模式，对美术课教学质量的提高立下了汗马功劳。尤其是在欣赏评述教学领域，教师可直接利用课件展示各种风格的艺术作品图片，使学生近距离感受作品的质感、美感，获得独特的美术享受，从而提高学生的鉴赏能力。
　　教学有法，但无定法。作为美的传播大使，我们只要牢记：以生为本，调好三原色——按本色做人，按角色做事，按特色定位，美术课堂就是美的课堂，美术课堂就是学习天堂！
　　编辑 张珍珍