高职校语文教学不仅服务于学生的基本素质要求，服务于学生的发展性要求，而且必须服务于各专业的教学要求，因此高职语文教学必须从以下几个方面进行改革，以满足专业人才培养的要求。
　　
　　一、整合教材，注重专业融合
　　
　　长期以来，由于职业学校对文化基础课程定位的多变，使得高职语文没有统一的课程标准，所用教材内容多、难度大，很难适应新一轮课改的需求。因此，必须针对现行高职教材进行必要的梳理与整合。宏观上，根据实施性教学计划中规定的课时选择篇目，以确保基本篇目的教学。对于补充内容，可根据不同文体，加以商务类专业知识作为案例材料。
　　根据建构主义的观点，必须让学生以自己的方式去建构对事物的理解。因而教材的变革应突出参与性，通过多种形式。挖掘文本所蕴含的丰富的人文、科学、情感等内容，激发学生的学习兴趣。
　　在校本教材编制方面，注重对学生文化品味的熏陶。比如，选取古今优秀诗词作为晨读教材，开发“五名工程”，即读名著、背名诗、赏名画、听名曲、看名片，作为第二课堂拓展学生的文化素质。
　　
　　二、优化课堂教学，注重能力培养
　　
　　由于企业对人才非智力因素的要求日益突现，必须改变以往课堂教学以教师为主，学生被动接受的局面，探寻出让学生积极主动学习的授课方法。
　　1　描述意境：诗歌教学的关键是让学生理解诗的意境，培养学生整体感知的能力。这个方法，可以使学生不仅描绘出诗中的某个场景，而且能以优美的语言阐述出画的内涵。这样教学诗歌的方法，就会极大地调动学生学习的兴趣。
　　2　理清思路：如何理解散文作品的艺术构思和美的艺术境界，这就需要用心体会作者的主观情感和对客观景物的抒写。在教授文章时，连续提出几个问题引导学生一步一步深入到文章的内容。在赏析全文重点段落的景色描写时，学生对“一切景语皆情语”有了更深刻的理解。
　　3　演绎故事：小说教学的关键是让学生理解课文中的人物形象。在学习前，可要求学生把小说改编成剧本。在课堂上演出。然后由演员自我分析观众点评，通过全班的大讨论，更深一步地挖掘出人物的内涵，在演、评、议的过程中有效地推进了教学进度。
　　4　注重实用：应用文教学的目的就在于让学生学会在工作和日常生活中经常应用所学内容解决实际问题。因此它的实用性很强，根据这一特点，在教授应用文写作时，可以开展模拟求职活动，学写求职报告、应聘书；模拟签订合同，掌握合同制作、商谈、修改、签订的整个过程，熟悉注意事项；模拟法庭，学会写起诉状和答辩状等；让学生进行社会调查，学会写调查报告及总结报告。
　　有效的课堂教学，必然使学生成为课堂学习的主人，潜移默化之中，学生在合作、沟通、创新等方面将受益匪浅，并且每个学生都能感受到进步，感受到快乐。
　　
　　三、教学评价，注重过程性
　　
　　“评价关注的重点是‘行为’，而不是‘人’。评价应当树立‘学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价’的观念；要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来衡量教师、学生的价值。”为了调动学生的学习积极性，提高学生在教学过程中的参与度，注重对学生学习过程的评价。即针对学生的学习行为进行评价。改变以往以一张试卷来评判学生的学习成绩的状况，侧重于关注学生探究问题、解决问题的能力以及在学习过程中丰富多彩的体验。同时，在评价过程中，把商务类专业的职业素养所要求的礼仪规范融入其中，使学生在平时就进入职业状态，培养良好的职业素养。
　　
　　四、注重实践，提高应用能力
　　
　　五年制高职《语文课程标准》指出：“坚持知行统一，强化实践意识，培养学生的语文应用能力。”职业学校的学生除强化专业实践外，必须强化对语文基本能力的训练。听、说、读、写的能力不仅限于语文学科，它更应具备良好的处理事情的方法、考虑问题的思维方式等。这就需要在教学过程中，结合专业内容针对性地进行实践。在课程安排上，以实训周的模式进行项目训练，分别学会获取信息的方法，培养敏感度(听)；学会用语言表达思想，有理有据，进行专题汇报(说)；学会从众多的信息中作出判断，提取自己所需要的第一手资料的能力(读)；学会提炼资料、谋篇布局，写出专业性调查报告的能力(写)等四个方面进行。
　　总之，五年制高职的语文教学，应在教学目标上重新定位，专业化教学的具体实施必须服务于培养学生的可持续发展能力，而不断更新教育理念的广大教师自觉地努力提高自身水平，这样才能够促进教育改革的发展。