摘要：阅读能力的培养不可能一蹴而就，它需要持之以恒的训练和培养。作为教师应坚持坚定的信心和耐心，利用平时的阅读训练，从点滴处培养学生良好的阅读习惯，指导学生用 正确的方法进行阅读训练，从而帮助学生逐步提高阅读能力，提升学生语言综合运用能力。
　　关键词：有效帮助；学生进行；自主阅读训练
　　信息时代对个体摄取，整合信息的能力提出了很高的要求，在教学中阅读训练的目的就是要培养学生有效地获取信息并对信息进行分析处理和评价的能力，以适应时代要求。但是针对学生的阅读能力的培养仅靠课堂教学是远远不够的，还需要他們在课后进行自主阅读训练，对此，作为教师应对学生给予必要的帮助。
　　一、帮助学生精心准备阅读材料
　　在学生自主阅读时，选择阅读材料如果过难，过容易都达不到应有的训练目的。所以，教师应帮助学生精心准备阅读材料。阅读材料的选择在难易程度上应体现循序渐进的特点，不能一下子就让学生训练过难的阅读材料，否则不利于他们建立解题信心、把握解题方法、摸索解题规律。阅读材料的体裁应尽可能多样化，尽量兼顾科普说明、幽默故事、广告宣传等中考阅读理解常见的体裁。阅读材料的题材应尽可能涉及政治、经济、文化、历史等各个方面。阅读试题的题设也应根据中考的要求，全面考查学生细节判断、语境词义判断、标题判断、逻辑推理、归纳综合等多种解题能力。
　　二、帮助学生准备答案、解析与点评
　　要达到训练目的，首先应做到阅读题的答案准确无误。教师还应给学生提供解题依据、解题方法，并提供同类题或创新题的解题规律，同时对特定阅读训练题应从题材与体裁、题型与解题技巧等各方面进行点评。只有这样，才能让学生了解阅读材料的主要特点，并从感性认识上升到理性认识，从而把握特定题材、特定体裁阅读题的命题特点和应对方法。
　　三、帮助学生限时限速完成阅读训练
　　准备好阅读材料后，教师应让学生进行限时限速训练，从而提高学生的阅读速度，培养其快速解题能力，以适应中考阅读要求。限时限速训练还能让学生有适度紧张感，从而培养其心理承受能力。当然，限时限速也应有一定限度，应以“跳一跳够得到”为原则，如果离学生的现有水平过远，就会打击学生的信心，甚至使学生因失望而放弃训练。
　　四、帮助学生查错、纠错、总结
　　学生完成阅读训练后，教师应指导学生进行差错，纠错，帮助学生查找错误的原因，落实避错的方法，培养避错的意识。教师还应指导学生进行错误试题的分类汇总工作，以便学生了解自己出错根源，提高今后解题的命中率。在这个过程中，学生会逐步感受到老师所提供的解题方法，解题技巧的科学性和实用性，从而加深理解，增强用其解题的意识。
　　阅读能力的培养不可能一蹴而就，它需要持之以恒的训练和培养。作为教师应坚持坚定的信心和耐心，利用平时的阅读训练，从点滴处培养学生良好的阅读习惯，指导学生用 正确的方法进行阅读训练，从而帮助学生逐步提高阅读能力，提升学生语言综合运用能力。
　　参考文献
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