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摘 要：依托VBSE虚拟商业社会环境平台，“把企业搬进校园”，构建现代化的“技能教室”，从而落实《教育规划纲要》提出的改善职业教育基础能力建设工程，改善办学条件，形成一批优质资源，使更多的学生接受优质职业教育，打造人才培养新体系，培养符合现代化建设要求的应用型高素质人才。
关键词：技能教室 软硬环境 培养体系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，是提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养，输送国家产业建设大军新生力量的基础工程；是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径；是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。但总体上看，中等职业教育仍然是当前教育工作的薄弱环节，其所肩负的教育改革任务重、要求高、困难多。中等职业教育应加快落实《教育规划纲要》提出的改善职业教育基础能力建设工程，改善办学条件，形成一批优质资源，解决中等职业学校综合办学实力不足，亟需提升服务产业发展能力，使更多的学生接受优质职业教育。
1 实施依托“技能教室”构建中职高素质人才培养体系
1.1 人才培养方案的改革与修订
在明确中职学校自身定位的基础上，制定或修订人才培养方案。中等职业学校要明确以培养高素质劳动者和技能型人才为主要目标。以财务会计方向为例，依托广东省商业职业技术学校现代化“技能教室”—VBSE虚拟商业社会环境平台，对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营与管理，学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，感悟复杂市场下的各项工作，从而学会工作、学会思考。人才培养方案改革与修订思路如图1、2所示。
主要改革与修订部分可分解为：
温故知新—铺垫理论基础、专业理论；
知流程、懂业务、会核算、会软件、会沟通、善协调—以基础技能、现场案例、综合实践来实现；
认证考试、技能考证、技能大赛—作为目标验证方式。
1.2 创设工学结合人才培养模式下实践教学试验田
中职教育总体上缺乏特色，仍以“闭门造车”学校教育为主，职教内涵发展亦是依照普教模式，只注重向学生灌输知识，培养其应考能力，而轻视学生分析问题和解决问题能力的培养，学校与社会、学校与企业联系不够紧密，所以学生动手操作能力、创造能力都较差。这样的职业教育环境里培养的毕业生并没有真正达到其应有的知识水平和技能要求，无法满足用人单位的个性化需求。利用用友新道技术平台，通过制定出实训项目与设备配置推荐方案，营造多家制造企业和外围服务单位（以财务会计方向为例：银行、工商、税务等）构成的虚拟商业社会，模拟职业能力，深度融入行业要素、企业要素与职业要素，使学生在做中学，在学中练，为工学结合人才培养模式的实施提供保障。
（1）共享相关专业领域一体化实训环境
搭建跨专业平台，在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面力求与实际相一致，通过项目带动方式获得行业需求的多学科、多种能力及基础素质的培养，同时实现资源共享。
（2）有利于提升教师的工作经验和能力
教师工作能力达标是实施“做中学”成败的关键，也只有通过学校与企业的合作才能实现。通过VBSE虚拟商业社会环境平台，教师可虚拟挂职锻炼，取得实际经验，以提高工作经验和能力。另一方面，还可通过聘请企业工程师共同指导学生“工作”，带动教师教学水平的提高。
1.3 “做中学”人才培养体系的内涵建设
（1）以不同阶段的特点，将学习项目分为三个层次
第一级：针对单门课程设计的项目，旨在增强和理解课程内知识点，基本掌握思考分析解决问题的方法；
第二级：围绕一组相关课程设计的项目，旨在打通这一组课程的相关知识点，形成关联知识链，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力；
第三级：围绕专业所有课程设计的项目，旨在培养学生针对典型应用领域，综合运用专业知识，实现必知专业知识与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接。
（2）引入“做中学”仿真实训基地，提高学生的操作技能和实践能力“做中学”体现将教育与生产经营活动元素相结合，体现了学习与应用一体化、应用与思考交替并行的思想。引入“做中学”理念，以软硬件教育环境构建实践教学，通过边应用边学习，边应用边思考，达到为用而学，为用会学的目标，使学生从中真正获得职业能力。
（3）有利于提高教学质量和毕业生质量
学生从“做中学”所获得的能力是衡量教学和學习效果的标准，将促使教师注重专业知识的实际应用，促使学生主动思考、探索知识与应用，促使教学监控更注重于实践过程，从而提高教学质量和毕业生质量。
2 体系创新价值分析
（1）培养学生一专多能，培养学生多方面的兴趣，培养学生创新能力和创新思维。全面推进素质教育，有利于青少年学生职业生涯的可持续发展。
（2）提高职教资源利用率和办学效益。虚拟商业社会环境基于一套完整的企业和商业社会数据，以便不同的课程组件可以通过简单链接形成新的课程，所有的教学资源集中在平台上，提高学生获得教学资源的速度和效率，降低学校教学成本和实践实施难度。
（3）主动适应产业发展要求，更加重视培养学生的学习能力和发展能力，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，着力激发学生的创新能力和对未来职业的憧憬。
3 结语
良好的职业教育体系对识才、用才等方面都可提供广泛的应用价值，中职教育要培养适应行业企业需要的高素质技能型人才，就必须深度融入职业要素，使学生在做中学，在学中练，探索培养符合现代化建设要求的、适应生产、建设、管理、服务等岗位生存和发展需要、从事技术操作与应用型高素质人才，最终使学生不仅能胜任当前产业岗位，而且具备可持续终身学习的能力，适应瞬息万变的改革浪潮。
参考文献
[1] 孔祥富.关于中职教育几个热点问题的理性思考[J].当代职业教育，2012（1）.
[2] 高振学.校企共建同发展装备职教促振兴[J].中国现代教育装备，2012（2）.
关键词：技能教室 软硬环境 培养体系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，是提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养，输送国家产业建设大军新生力量的基础工程；是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径；是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。但总体上看，中等职业教育仍然是当前教育工作的薄弱环节，其所肩负的教育改革任务重、要求高、困难多。中等职业教育应加快落实《教育规划纲要》提出的改善职业教育基础能力建设工程，改善办学条件，形成一批优质资源，解决中等职业学校综合办学实力不足，亟需提升服务产业发展能力，使更多的学生接受优质职业教育。
1 实施依托“技能教室”构建中职高素质人才培养体系
1.1 人才培养方案的改革与修订
在明确中职学校自身定位的基础上，制定或修订人才培养方案。中等职业学校要明确以培养高素质劳动者和技能型人才为主要目标。以财务会计方向为例，依托广东省商业职业技术学校现代化“技能教室”—VBSE虚拟商业社会环境平台，对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营与管理，学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，感悟复杂市场下的各项工作，从而学会工作、学会思考。人才培养方案改革与修订思路如图1、2所示。
主要改革与修订部分可分解为：
温故知新—铺垫理论基础、专业理论；
知流程、懂业务、会核算、会软件、会沟通、善协调—以基础技能、现场案例、综合实践来实现；
认证考试、技能考证、技能大赛—作为目标验证方式。
1.2 创设工学结合人才培养模式下实践教学试验田
中职教育总体上缺乏特色，仍以“闭门造车”学校教育为主，职教内涵发展亦是依照普教模式，只注重向学生灌输知识，培养其应考能力，而轻视学生分析问题和解决问题能力的培养，学校与社会、学校与企业联系不够紧密，所以学生动手操作能力、创造能力都较差。这样的职业教育环境里培养的毕业生并没有真正达到其应有的知识水平和技能要求，无法满足用人单位的个性化需求。利用用友新道技术平台，通过制定出实训项目与设备配置推荐方案，营造多家制造企业和外围服务单位（以财务会计方向为例：银行、工商、税务等）构成的虚拟商业社会，模拟职业能力，深度融入行业要素、企业要素与职业要素，使学生在做中学，在学中练，为工学结合人才培养模式的实施提供保障。
（1）共享相关专业领域一体化实训环境
搭建跨专业平台，在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面力求与实际相一致，通过项目带动方式获得行业需求的多学科、多种能力及基础素质的培养，同时实现资源共享。
（2）有利于提升教师的工作经验和能力
教师工作能力达标是实施“做中学”成败的关键，也只有通过学校与企业的合作才能实现。通过VBSE虚拟商业社会环境平台，教师可虚拟挂职锻炼，取得实际经验，以提高工作经验和能力。另一方面，还可通过聘请企业工程师共同指导学生“工作”，带动教师教学水平的提高。
1.3 “做中学”人才培养体系的内涵建设
（1）以不同阶段的特点，将学习项目分为三个层次
第一级：针对单门课程设计的项目，旨在增强和理解课程内知识点，基本掌握思考分析解决问题的方法；
第二级：围绕一组相关课程设计的项目，旨在打通这一组课程的相关知识点，形成关联知识链，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力；
第三级：围绕专业所有课程设计的项目，旨在培养学生针对典型应用领域，综合运用专业知识，实现必知专业知识与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接。
（2）引入“做中学”仿真实训基地，提高学生的操作技能和实践能力“做中学”体现将教育与生产经营活动元素相结合，体现了学习与应用一体化、应用与思考交替并行的思想。引入“做中学”理念，以软硬件教育环境构建实践教学，通过边应用边学习，边应用边思考，达到为用而学，为用会学的目标，使学生从中真正获得职业能力。
（3）有利于提高教学质量和毕业生质量
学生从“做中学”所获得的能力是衡量教学和學习效果的标准，将促使教师注重专业知识的实际应用，促使学生主动思考、探索知识与应用，促使教学监控更注重于实践过程，从而提高教学质量和毕业生质量。
2 体系创新价值分析
（1）培养学生一专多能，培养学生多方面的兴趣，培养学生创新能力和创新思维。全面推进素质教育，有利于青少年学生职业生涯的可持续发展。
（2）提高职教资源利用率和办学效益。虚拟商业社会环境基于一套完整的企业和商业社会数据，以便不同的课程组件可以通过简单链接形成新的课程，所有的教学资源集中在平台上，提高学生获得教学资源的速度和效率，降低学校教学成本和实践实施难度。
（3）主动适应产业发展要求，更加重视培养学生的学习能力和发展能力，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，着力激发学生的创新能力和对未来职业的憧憬。
3 结语
良好的职业教育体系对识才、用才等方面都可提供广泛的应用价值，中职教育要培养适应行业企业需要的高素质技能型人才，就必须深度融入职业要素，使学生在做中学，在学中练，探索培养符合现代化建设要求的、适应生产、建设、管理、服务等岗位生存和发展需要、从事技术操作与应用型高素质人才，最终使学生不仅能胜任当前产业岗位，而且具备可持续终身学习的能力，适应瞬息万变的改革浪潮。
参考文献
[1] 孔祥富.关于中职教育几个热点问题的理性思考[J].当代职业教育，2012（1）.
[2] 高振学.校企共建同发展装备职教促振兴[J].中国现代教育装备，2012（2）.