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内容摘要：本文在解析大数据及大数据时代背景的基础上，结合大学英语语音教学的基本内容，即，语音知识教学、发音方法与技巧、音变规律与能力迁移等具体的内容，对其不同教学途径中的时效性进行了逐一的分析和总结。
关键词：大数据 大数据背景 英语语音教学 时效性研究
大数据时代背景的形成加剧了大学英语教学环境的复杂化。面对复杂的大学英语教学环境，任课教师不仅要思考如何使大学英语教学迅速融入大数据时代背景的具体途径，而且还要思考如何改革自己的教学实践。因此，大数据时代背景的大学英语语音教学时效性的相关问题便进入了研究的序列。
在大数据时代背景下探讨大学英语语音教学的时效性，有以下几个方面的问题值得关注：
一、大数据时代背景
对“大数据时代背景”的理解是本次研究的前提，而对“大数据时代背景”的理解前提则是所谓的“大数据”。因此，在这一部分的说明中会涉及到两个具体的问题，即“大数据”和“大数据时代背景”。
1、大数据
“大数据”原本是一个计算机专业用语。其基本的内涵是指：在“信息爆炸时代无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量、复杂的数据集合”依据IBM及某些学者的描述，大数据主要有大容量、多样性、低价值及高速度四大特点。
2、大数据时代背景
大数据时代背景是大数据在各行各业中的运用情况，针对大学英语语音教学而言，所谓的大数据时代背景是大学英语语音教学所面临的全部教学数据的总和。其中包括教师的执教能力、学生的语音学习基础、基本技能、学习策略、学习表现及与之相关的其它因素。特别是大学英语语音教学的时效性更应该成为大数据背景的重要组成因素。
二、语音教学的时效性
探讨大学英语语音教学的时效性需要关注两个问题，一个是语音教学的基本内容，另一个是特定教学时间段内的教学效果。
1、语音教学的内容
这里所谈及的“教学内容”并非局限于具体的语音教学本身，而是着眼于语音教学的媒介和其培养的教学目标对教学实践所涉及内容的总括。因此，语音教学一般需要涉及到以下几方面：
首先，语音知识。语音知识包括音素、音位等具体概念及各种辅音、元音的具体发音及其因语义、语法的影响而发生的变化。
其次，发音方法与技巧。发音方法主要是针对音素而言，发音技巧主要表现为因语境的影响而产生的音变。
再次，语音演变规律。语音规律是指结合具体语境对各种语音变化的规律总结。针对词汇的语音教学而言，它有吞音现象；对于语句的教学而言，它也存在着吞音现象。那么词汇和语句中的吞音呈现出怎么的规律性变化呢？对于这个规律性的总结，就是语音演变的规律。例如，在like her这样的案例里，就存在着这样的情况：当前面单词辅音音节结尾，后面一个单词以字母h开头，字母h不发音。
最后，能力迁移及表现。作为二语学习而言，语音教学还会涉及到能力迁移的研究。因为汉语与英语拥有不同的语音系统，而作为母语，汉语语音的发音方法和技巧一定在潜移默化中对英语语音教学产生一定的影响。
2、语音教学的时效性
大学语音教学的时效性是在特定时间段，大学英语语音教学实践的客观效果。从内容构成的层面上，它涉及到任课教师的执教效果和学生的学习效果及其教学所耗费的时间。从其产生影响的时段上讲，语音教学的时效性可以分为暂时的语音学习效果和长久的语音学习效果两个方面。
三、大数据背景下的语音教学时效性
根据上边对大数据背景的界定和对语音及语音教学时效性的分析，可以从以下几个方面对本次的研究进行说明。
1、执教能力影响方法掌握的时效性
执教能力是影响发音方法时效性的关键因素之一。虽然同为大学英语教师，但不同的教师有不同的特长。这也就是说，在大学英语语音教学的层面上，大学英语教学存在着执教能力不平衡的现状。而这种不平衡的教学现状所导致的第一个教学效果表现就是发音方法掌握的时效性。
例如，在语音教学实践中，有很多时候都是结合词汇教学而进行的。或者更确切地说是以词汇的语音教学为主，即使在其它内容的教学实践里对发音方法有所讲解也仅限于听力教学或口语教学的实践中。而且在讲解特殊发音的时候，更是结合具体的经典的个案进行说明。这就使学生很难在其它的语言环境中掌握相关的发音技巧。例如，对于上述吞音案例而言，学生很难在与之相似的语言交际环境中想到有这样的吞音现象。
2、学习策略影响规律把握的时效性
学习策略影响学生对发音规律的把握。任何一种语言的语音都有其与众不同的语音演化规律，而对这一规律的把握却会因为学生策略的不同而产生不同的学习效果。例如，[r] 元音、[l] 元音、[n] 元音、[t] 元音都会发生相同的语音变化，即前边的辅音与后续的元音进行组合成音节。如果在学生的学习中没有这样的归类学习策略，那么学生对这个语音变化规律的把握就会因为它出现的四种情况而加重自己的学习负担。
3、學习基础影响能力迁移的时效性
迁移可以发生在英语教学的全部环节之中，无论是语音教学，还是语法教学，都会存在迁移的现象。然而在具体的迁移中可以有正迁移和负迁移之分，然而，究竟发生正迁移还是负迁移大多数情况下与学生的基础密切相关。对于语音而言，学生基础不仅包括学生对英语语音知识的掌握，而且还包括他们对母语语音的学习。有位对母语迁移的研究者这样说：在汉语中找不到与之相对应的发音，因此那些没有经过严格的发音模仿和训练的学生在英语发音中常常会遇到一些阻碍，他们很有可能就会在自己的母语中找到一些相似的语音来替代，从而导致发音偏差和发音错误，进而在一定程度上影响学习者之间的相互理解和交流。例如，英语中的[tr]在汉语中就没有与之相对应的语音。对于这种现象也有研究者称其为母语迁移。但在时间的层面上讲，母语正迁移和负迁移都会对英语语音教学的影响都具有长期性。
4、教学途径影响语音知识的时效性
在互联网 的教育环境里，大学生学习英语的途径具有多样性的特点。他们既可以在专门的语音课堂上学习相关的语音知识，也可以结合英语的语音微课、慕课去选择性地学习有关某一点的语音知识，甚至还可以结合电视、电影等多种途径去学习语音。然而，这些不同的学习途径都会对学生语音知识的学习产生不同的效果。在语音教学课堂上的学习一定会比通过影视来学习英语语音的途径更具系统性。例如，汉语普通话的复韵母/ei/，/ai/，/an/，/ou/和英语的双元音[ei]，[ai]，[ao]，[ou]虽都以强元音为主，发音时向弱元音滑动，但普通话较快而且并没有达到弱元音的位置，念起来两者浑然一体，而英语的双元音滑动较明显，两者相对独立。针对这种的系统性讲解，绝对不会出现在故事类的影视作品里。它只能出现在特定的语音课堂上。因此，这样的系统性学习应该更具长久的时效性。然而，这样的讲解虽然能够使学生学到系统的语音知识，但是学习的过程却是枯燥的，不能像影视作品那么具有兴趣性，所以它们的效果也会各不相同。
在大数据时代背景下，关注大学英语语音教学的时效性有许多问题值得关注。大数据时代的到来，既对大学英语语音教学提出了更高的要求，又为大学英语语音教学提供了更新教学方式的机会。 每一位大学从事语音教学的教师都应该关注大数据时代的大学英语翻译教 学时效性的相关问题，从而提高大学英语语音教学质量。
参考文献：
[1]田义晟.大数据时代的大学英语语法教学[J].当代外语研究，2015，（12）
[2]王晓芸.汉语语音对英语语音的负迁移初探[J].跨语言文化研究，2016，（01）
[3]冯健高.英汉语音对比对英语语音教学的启示[J].常州工程职业技术学院高职研究.2012（4）
[基金项目：本文为四川省教育厅人文社科重点科研项目（编号：16SA0172）的阶段性成果。]
（作者单位：攀枝花学院外国语学院）
关键词：大数据 大数据背景 英语语音教学 时效性研究
大数据时代背景的形成加剧了大学英语教学环境的复杂化。面对复杂的大学英语教学环境，任课教师不仅要思考如何使大学英语教学迅速融入大数据时代背景的具体途径，而且还要思考如何改革自己的教学实践。因此，大数据时代背景的大学英语语音教学时效性的相关问题便进入了研究的序列。
在大数据时代背景下探讨大学英语语音教学的时效性，有以下几个方面的问题值得关注：
一、大数据时代背景
对“大数据时代背景”的理解是本次研究的前提，而对“大数据时代背景”的理解前提则是所谓的“大数据”。因此，在这一部分的说明中会涉及到两个具体的问题，即“大数据”和“大数据时代背景”。
1、大数据
“大数据”原本是一个计算机专业用语。其基本的内涵是指：在“信息爆炸时代无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量、复杂的数据集合”依据IBM及某些学者的描述，大数据主要有大容量、多样性、低价值及高速度四大特点。
2、大数据时代背景
大数据时代背景是大数据在各行各业中的运用情况，针对大学英语语音教学而言，所谓的大数据时代背景是大学英语语音教学所面临的全部教学数据的总和。其中包括教师的执教能力、学生的语音学习基础、基本技能、学习策略、学习表现及与之相关的其它因素。特别是大学英语语音教学的时效性更应该成为大数据背景的重要组成因素。
二、语音教学的时效性
探讨大学英语语音教学的时效性需要关注两个问题，一个是语音教学的基本内容，另一个是特定教学时间段内的教学效果。
1、语音教学的内容
这里所谈及的“教学内容”并非局限于具体的语音教学本身，而是着眼于语音教学的媒介和其培养的教学目标对教学实践所涉及内容的总括。因此，语音教学一般需要涉及到以下几方面：
首先，语音知识。语音知识包括音素、音位等具体概念及各种辅音、元音的具体发音及其因语义、语法的影响而发生的变化。
其次，发音方法与技巧。发音方法主要是针对音素而言，发音技巧主要表现为因语境的影响而产生的音变。
再次，语音演变规律。语音规律是指结合具体语境对各种语音变化的规律总结。针对词汇的语音教学而言，它有吞音现象；对于语句的教学而言，它也存在着吞音现象。那么词汇和语句中的吞音呈现出怎么的规律性变化呢？对于这个规律性的总结，就是语音演变的规律。例如，在like her这样的案例里，就存在着这样的情况：当前面单词辅音音节结尾，后面一个单词以字母h开头，字母h不发音。
最后，能力迁移及表现。作为二语学习而言，语音教学还会涉及到能力迁移的研究。因为汉语与英语拥有不同的语音系统，而作为母语，汉语语音的发音方法和技巧一定在潜移默化中对英语语音教学产生一定的影响。
2、语音教学的时效性
大学语音教学的时效性是在特定时间段，大学英语语音教学实践的客观效果。从内容构成的层面上，它涉及到任课教师的执教效果和学生的学习效果及其教学所耗费的时间。从其产生影响的时段上讲，语音教学的时效性可以分为暂时的语音学习效果和长久的语音学习效果两个方面。
三、大数据背景下的语音教学时效性
根据上边对大数据背景的界定和对语音及语音教学时效性的分析，可以从以下几个方面对本次的研究进行说明。
1、执教能力影响方法掌握的时效性
执教能力是影响发音方法时效性的关键因素之一。虽然同为大学英语教师，但不同的教师有不同的特长。这也就是说，在大学英语语音教学的层面上，大学英语教学存在着执教能力不平衡的现状。而这种不平衡的教学现状所导致的第一个教学效果表现就是发音方法掌握的时效性。
例如，在语音教学实践中，有很多时候都是结合词汇教学而进行的。或者更确切地说是以词汇的语音教学为主，即使在其它内容的教学实践里对发音方法有所讲解也仅限于听力教学或口语教学的实践中。而且在讲解特殊发音的时候，更是结合具体的经典的个案进行说明。这就使学生很难在其它的语言环境中掌握相关的发音技巧。例如，对于上述吞音案例而言，学生很难在与之相似的语言交际环境中想到有这样的吞音现象。
2、学习策略影响规律把握的时效性
学习策略影响学生对发音规律的把握。任何一种语言的语音都有其与众不同的语音演化规律，而对这一规律的把握却会因为学生策略的不同而产生不同的学习效果。例如，[r] 元音、[l] 元音、[n] 元音、[t] 元音都会发生相同的语音变化，即前边的辅音与后续的元音进行组合成音节。如果在学生的学习中没有这样的归类学习策略，那么学生对这个语音变化规律的把握就会因为它出现的四种情况而加重自己的学习负担。
3、學习基础影响能力迁移的时效性
迁移可以发生在英语教学的全部环节之中，无论是语音教学，还是语法教学，都会存在迁移的现象。然而在具体的迁移中可以有正迁移和负迁移之分，然而，究竟发生正迁移还是负迁移大多数情况下与学生的基础密切相关。对于语音而言，学生基础不仅包括学生对英语语音知识的掌握，而且还包括他们对母语语音的学习。有位对母语迁移的研究者这样说：在汉语中找不到与之相对应的发音，因此那些没有经过严格的发音模仿和训练的学生在英语发音中常常会遇到一些阻碍，他们很有可能就会在自己的母语中找到一些相似的语音来替代，从而导致发音偏差和发音错误，进而在一定程度上影响学习者之间的相互理解和交流。例如，英语中的[tr]在汉语中就没有与之相对应的语音。对于这种现象也有研究者称其为母语迁移。但在时间的层面上讲，母语正迁移和负迁移都会对英语语音教学的影响都具有长期性。
4、教学途径影响语音知识的时效性
在互联网 的教育环境里，大学生学习英语的途径具有多样性的特点。他们既可以在专门的语音课堂上学习相关的语音知识，也可以结合英语的语音微课、慕课去选择性地学习有关某一点的语音知识，甚至还可以结合电视、电影等多种途径去学习语音。然而，这些不同的学习途径都会对学生语音知识的学习产生不同的效果。在语音教学课堂上的学习一定会比通过影视来学习英语语音的途径更具系统性。例如，汉语普通话的复韵母/ei/，/ai/，/an/，/ou/和英语的双元音[ei]，[ai]，[ao]，[ou]虽都以强元音为主，发音时向弱元音滑动，但普通话较快而且并没有达到弱元音的位置，念起来两者浑然一体，而英语的双元音滑动较明显，两者相对独立。针对这种的系统性讲解，绝对不会出现在故事类的影视作品里。它只能出现在特定的语音课堂上。因此，这样的系统性学习应该更具长久的时效性。然而，这样的讲解虽然能够使学生学到系统的语音知识，但是学习的过程却是枯燥的，不能像影视作品那么具有兴趣性，所以它们的效果也会各不相同。
在大数据时代背景下，关注大学英语语音教学的时效性有许多问题值得关注。大数据时代的到来，既对大学英语语音教学提出了更高的要求，又为大学英语语音教学提供了更新教学方式的机会。 每一位大学从事语音教学的教师都应该关注大数据时代的大学英语翻译教 学时效性的相关问题，从而提高大学英语语音教学质量。
参考文献：
[1]田义晟.大数据时代的大学英语语法教学[J].当代外语研究，2015，（12）
[2]王晓芸.汉语语音对英语语音的负迁移初探[J].跨语言文化研究，2016，（01）
[3]冯健高.英汉语音对比对英语语音教学的启示[J].常州工程职业技术学院高职研究.2012（4）
[基金项目：本文为四川省教育厅人文社科重点科研项目（编号：16SA0172）的阶段性成果。]
（作者单位：攀枝花学院外国语学院）