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【摘 要】当今是一个合作的年代，社会上各个行业都需要人与人的合作，没有一定的合作技巧能力的人是无法真正的融入到社会的，也无法在自己的工作岗位上取得发展的，因此在新课程的教学中要重视对学生的合作能力的培养。本文主要从构建合理的学习小组，分工明确，相互帮助，开展必要的竞争，提高合作学习的效率，激励评价，树立学习信心等方面来阐述在初中物理教学中，如何开展小组合作学习的。
【关键词】物理;合作;学习
合作是时代的需要，当今社会可谓是合作的年代，社会上的每个领域都需要进行人与人之间的合作，没有一定合作技能的人是很难真正的融入社会的，自己也无法在工作中取得大的进展。因此，新课改提倡学生之间进行合作学习，目的是让学生通过合作学习，提升自己与他人合作的技巧。合作学习不仅在学习方法上体现合作，也体现了学生的一种自主学习的形式，经常进行合作学习，有助于对学生自主学习能力的培养，这对老师实现教学方式的转变大有好处，学生通过与其他学生的合作，共同讨论问题，也是摆脱对老师依赖的一种好方法。
那么，在初中物理教学中，如何做好小组合作学习工作呢？
一、构建合理的学习小组
一个班级里有几十名学生，不可能将全班作为一个学习小组的，而且，很多科学探究的内容比较复杂，需要将任务分化给不同的学习小组去探究才能真正的完成一个总的探究课题，比如，探究水蒸发快慢的原因，至少需要将总任务分为三个子任务——探究水蒸发快慢与温度的关系、与空气流动的关系、与表面积大小的关系。每个学习的小组不可能完成所有的探究任务，毕竟课堂上的学习时间是有限的，因此，老师要将总任务分解给每个学习小组来探究。可见，开展合作学习，分组是十分必要的。究竟分几个学习小组，可以视学习情况而定，小问题可以由同桌位的两个学生合作就行了，比如，研究影响滑轮组机械效率的因素，小组里学生多了，反而添乱，两个学生之间合作就很适合，类似的还有物质密度的研究，也不需要很多的学生;有的课题比较复杂，需要的人手比较多，那么，可以由前后两个桌子里的四个学生作为一个学习小组来合作探究。如果研究更为复杂的问题，可以将学习小组扩大为六人甚至是八人。那么，在具体教学的时候怎么合理的分组呢？必须坚持一个基本原则，各组成员的整体素质要差不多，每个学习小组的整体水平不能相差很大，也就是说，各组的学习能力，动手能力，知识基础都要尽量平等。假如某个学习小组的成员都是成绩优异的学生组成，那么，这个学习小组很快就研究出结果来了，而其他的学习小组就会受比，出现拖后腿的现象。好学生分一个组，会很快完成学习任务，差学生都在一个组，是无法顺利完成学习任务的，这样会出现严重的不平衡现象，而且学生之间起不到互助的作用，因此，老师要做好分组工作，不能让学生自由结合的。
二、分工明确，相互帮助
学习小组在进行科学探究的时候，要分工明确，有的学生负责操作，有的学生负责记录，要井井有条，不能手忙脚乱。比如初三物理上，对滑轮组机械效率的探究，可以由同桌位的两个学生作为一个学习小组。对于某些简单的探究，小组成员可以循环操作，这样能确保每个学生都有锻炼的机会，从而促进所有学生都能得到充分的发展。合作学习，不仅要强调分工明确，还要强调相互帮助，只有相互帮助，才能体现合作的精神，没有相互帮助的学习，是不能称为合作的，相互帮助才是合作的精髓所在。比如，在探究焦耳定律的时候，有的学困生不会连接电路，只就需要学习好的学生给予适当的帮助，以便他们能顺利的进行实验。
合作学习切忌随意性，学生毕竟是发展中的人，如果没有一定的组织性，就会出现消“极怠工”的现象。比如在讨论阶段，有的学生爱说话，说说就说到题外去了，有的学生不爱说话，在整个讨论的过程中保持沉默，一言不发。因此，老师在学生合作学习的时候，要声明在先，要求学生积极的参与活动，同时，自己也要不断的巡视，巡视的目的在于随时的给学生必要的帮助，同时也能起到督查的作用，确保每个学生都能做好探究工作，不出现“消极怠工”的现象。
三、开展必要的竞争，提高合作学习的效率
开展小组之间的竞争， 能激发学生的学习热情与兴趣，教学实践表明，开展竞争与不开展竞争的学习效果是不一样的。比如，导体的电阻的大小究竟与哪些因素有关？学生猜测了三个因素（材料、长度、横截面积），那么，就可以由每个小组来探究一个因素，并进行比赛活动，学生的探究积极性是非常高的。如果不进行竞争，就会看到各组学生不能静心的开展工作，甚至半节课下来了，还没有进入实验阶段，秩序很乱。假如开展小组之间竞争，各组学生都能认真的操作起来，讲话的人少了，相互埋怨的人少了，个个为赢得最后胜利而努力着。
四、激励评价，树立学习信心
合作学习活动结束之后，老师要给予及时的评价，这是与其他学习活动一样的，而且要以激励性评价为主。评价的时候不能只看结果，更应该看学生的学习态度与参与度，特别是对那些能提出独到见解的同学，要给予大力的表扬。学生在学习活动中的认真表现被老师发现，并得到表扬后，心情是十分开心的，学习的信心会大增。由于学生自己最清楚自己有没有积极的参与合作学习，学生之间也比较清楚某个学生在学习中是否表现的积极，因此，除了老师的评价外，还要重视学生的自我评价以及学生之间的相互评价，老师一定要认真听取学生的自我评价与学生之间的相互评价。
总之，合作学习能有效促进教学方式的改变，也有利于提高学生的分析问题的能力与解决实际问题的能力，更为重要的是，能让学生从小学会与他人合作、交流的技能，从而更好的培养了他们适应未来社会发展的能力。
【参考文献】
[1]李荣华.《改进中学课堂教学的几点意见》中国科技出版社
[2]马利明.《关于物理教学中培养学生自主学习的探索》上海教育出版社
（作者单位：江苏省南京市高淳区漆桥中学）
【关键词】物理;合作;学习
合作是时代的需要，当今社会可谓是合作的年代，社会上的每个领域都需要进行人与人之间的合作，没有一定合作技能的人是很难真正的融入社会的，自己也无法在工作中取得大的进展。因此，新课改提倡学生之间进行合作学习，目的是让学生通过合作学习，提升自己与他人合作的技巧。合作学习不仅在学习方法上体现合作，也体现了学生的一种自主学习的形式，经常进行合作学习，有助于对学生自主学习能力的培养，这对老师实现教学方式的转变大有好处，学生通过与其他学生的合作，共同讨论问题，也是摆脱对老师依赖的一种好方法。
那么，在初中物理教学中，如何做好小组合作学习工作呢？
一、构建合理的学习小组
一个班级里有几十名学生，不可能将全班作为一个学习小组的，而且，很多科学探究的内容比较复杂，需要将任务分化给不同的学习小组去探究才能真正的完成一个总的探究课题，比如，探究水蒸发快慢的原因，至少需要将总任务分为三个子任务——探究水蒸发快慢与温度的关系、与空气流动的关系、与表面积大小的关系。每个学习的小组不可能完成所有的探究任务，毕竟课堂上的学习时间是有限的，因此，老师要将总任务分解给每个学习小组来探究。可见，开展合作学习，分组是十分必要的。究竟分几个学习小组，可以视学习情况而定，小问题可以由同桌位的两个学生合作就行了，比如，研究影响滑轮组机械效率的因素，小组里学生多了，反而添乱，两个学生之间合作就很适合，类似的还有物质密度的研究，也不需要很多的学生;有的课题比较复杂，需要的人手比较多，那么，可以由前后两个桌子里的四个学生作为一个学习小组来合作探究。如果研究更为复杂的问题，可以将学习小组扩大为六人甚至是八人。那么，在具体教学的时候怎么合理的分组呢？必须坚持一个基本原则，各组成员的整体素质要差不多，每个学习小组的整体水平不能相差很大，也就是说，各组的学习能力，动手能力，知识基础都要尽量平等。假如某个学习小组的成员都是成绩优异的学生组成，那么，这个学习小组很快就研究出结果来了，而其他的学习小组就会受比，出现拖后腿的现象。好学生分一个组，会很快完成学习任务，差学生都在一个组，是无法顺利完成学习任务的，这样会出现严重的不平衡现象，而且学生之间起不到互助的作用，因此，老师要做好分组工作，不能让学生自由结合的。
二、分工明确，相互帮助
学习小组在进行科学探究的时候，要分工明确，有的学生负责操作，有的学生负责记录，要井井有条，不能手忙脚乱。比如初三物理上，对滑轮组机械效率的探究，可以由同桌位的两个学生作为一个学习小组。对于某些简单的探究，小组成员可以循环操作，这样能确保每个学生都有锻炼的机会，从而促进所有学生都能得到充分的发展。合作学习，不仅要强调分工明确，还要强调相互帮助，只有相互帮助，才能体现合作的精神，没有相互帮助的学习，是不能称为合作的，相互帮助才是合作的精髓所在。比如，在探究焦耳定律的时候，有的学困生不会连接电路，只就需要学习好的学生给予适当的帮助，以便他们能顺利的进行实验。
合作学习切忌随意性，学生毕竟是发展中的人，如果没有一定的组织性，就会出现消“极怠工”的现象。比如在讨论阶段，有的学生爱说话，说说就说到题外去了，有的学生不爱说话，在整个讨论的过程中保持沉默，一言不发。因此，老师在学生合作学习的时候，要声明在先，要求学生积极的参与活动，同时，自己也要不断的巡视，巡视的目的在于随时的给学生必要的帮助，同时也能起到督查的作用，确保每个学生都能做好探究工作，不出现“消极怠工”的现象。
三、开展必要的竞争，提高合作学习的效率
开展小组之间的竞争， 能激发学生的学习热情与兴趣，教学实践表明，开展竞争与不开展竞争的学习效果是不一样的。比如，导体的电阻的大小究竟与哪些因素有关？学生猜测了三个因素（材料、长度、横截面积），那么，就可以由每个小组来探究一个因素，并进行比赛活动，学生的探究积极性是非常高的。如果不进行竞争，就会看到各组学生不能静心的开展工作，甚至半节课下来了，还没有进入实验阶段，秩序很乱。假如开展小组之间竞争，各组学生都能认真的操作起来，讲话的人少了，相互埋怨的人少了，个个为赢得最后胜利而努力着。
四、激励评价，树立学习信心
合作学习活动结束之后，老师要给予及时的评价，这是与其他学习活动一样的，而且要以激励性评价为主。评价的时候不能只看结果，更应该看学生的学习态度与参与度，特别是对那些能提出独到见解的同学，要给予大力的表扬。学生在学习活动中的认真表现被老师发现，并得到表扬后，心情是十分开心的，学习的信心会大增。由于学生自己最清楚自己有没有积极的参与合作学习，学生之间也比较清楚某个学生在学习中是否表现的积极，因此，除了老师的评价外，还要重视学生的自我评价以及学生之间的相互评价，老师一定要认真听取学生的自我评价与学生之间的相互评价。
总之，合作学习能有效促进教学方式的改变，也有利于提高学生的分析问题的能力与解决实际问题的能力，更为重要的是，能让学生从小学会与他人合作、交流的技能，从而更好的培养了他们适应未来社会发展的能力。
【参考文献】
[1]李荣华.《改进中学课堂教学的几点意见》中国科技出版社
[2]马利明.《关于物理教学中培养学生自主学习的探索》上海教育出版社
（作者单位：江苏省南京市高淳区漆桥中学）