对外交往中，中国传统文化的重要性正在被越来越多的人所认可；与此同时，大家也深刻意识到大学生中国传统文化知识的缺失已经称为一个严重的问题。本文阐述了中国传统文化因素融入英语课堂教学的重要意义，在分析高职院校学生中国文化知识的掌握程度后，提出了一些改进与解决的对策。
　　文化因素融入英语教学的意义
　　文化这一概念涵盖了文化知识、信仰、风俗、法律、艺术、道德以及人作为社会成员而获得的其它能力和习惯。它记录着一个民族的历史，反映着一个民族的文化背景、思维模式等，而绝大多数文化内容也都是通过语言来体现的，所以文化与语言是密不可分的统一整体。语言沟通需要双方参与的特点决定了要想掌握好英语，除了要了解英语的文化，同时也要掌握自己民族的文化。
　　然而，实际情况却恰恰相反，很多英语学习者并没有很好地掌握以汉语为载体的中国文化知识。南京大学人文社科高级研究院副院长从丛教授就把这种现象起名中国文化失语症，他提出很多高学历的学生，如博士生，有较高的英语水平，却缺乏文化大国学者应有的独立的文化人格。很多学生并不知道日常生活中常用中文的英语表达，例如不知道Mencius是孟子，不懂得中国古典四大名著的英文表达，也不知道日常生活中经常用到的馒头、粽子等的英文说法。有鉴于此，从丛教授倡议必须要在英文课堂教学中融入中国文化，这有助于培养学生文化人格的独立，有助于在对外交往中更好地对比中西文化，展现、传播中国文化。为此，笔者将从职业院校英语课堂教学的角度浅谈如何将中国文化融入其中。
　　职校生文化知识的现状
　　高职院校的学生主要有以下两类组成：一是普通高中毕业生经过高考升入职业院校学习，这样的学生虽具有一定的英语语言基础，但整体水平有待提高；二是中专、职业高中，这类学生英语底子往往非常弱，急需提高英语水平。高职院校开设的课程大部分侧重职业性，因此很少在教学内容中看到中国文化的影子。
　　为此，笔者对所在学校学生掌握中国文化知识进行了调查。调查发现：学生对于中国文化知识有着很浓厚的兴趣，但是文化词汇知道的较少，存在较为严重的中国文化失语现象，经常在书中见到的表示传统节日的单词如春节、中秋等比较熟悉，而对于粽子、道教、诸子百家等知之甚少，这些词汇都是经常用到的和中国文化密切相关的词汇。
　　大学生文化层次较高，因此担负着对外文化交流的主要任务。目前中外学生交流项目越来越多，出国机会也越来越多，所以在英语课中学习中国文化，更有效地进行中外交流也显得非常重要。学生学好中国文化知识有助于帮助学生鉴别不同民族的文化，培养独立的文化人格，有助于更好地在对比中掌握英语，从而进行有效地交流。
　　问题与对策
　　第一，开设关于人文知识方面的选修课程。例如，在校园举办各种人文知识讲座，举行各种传统文化活动。近年来，很多人文知识类电视节目受到了越来越多观众的喜爱，这就说明了在当前情况下，大家对中国文化都有着浓厚的兴趣。大学生应该提高自身人文知识修养，在学好专业课的同时，多学习中国文化，积极参与到各种与中国文化相关的活动中。
　　第二，在英语课堂中融入与中国文化因素相关的教学内容。由于现行的英语考试全部侧重英语的语言知识与能力，不包含人和中国文化方面的测试，因此，学生学习传统文化的积极性不高，这就直接导致了大学生中国传统文化知识的缺失。
　　第三，课堂教学中增加展示中国文化的教学环节。可以将学生进行分组，每组分配一个和中国文化相关的任务，并要求学生用英文完成。例如，写一篇介绍中国传统建筑的英语作文，或者做一篇介绍中国传统饮食文化的英语演讲等。经过多次的准备、练习、展示，学生用英语表达中国文化的能力就会大大提高，对中国文化的兴趣也会不断深厚。由于教学时间的限制，这需要学生课后坚持学习，教师也要制定相应的考核策略，保证学生坚持下去。长此以往，学生的中国文化知识就会越来越多，跨文化交流的能力也会不断加强。
　　另外，教师也可以根据自己的教学内容，适当补充相关的中国文化知识。如可以选择描写中国文化的优秀素材对课程教学进行补充。比如，诺贝尔文学奖获得者赛珍珠的《大地》、林语堂英文作品《京华烟云》《生活的艺术》等，也可以选择杨宪益、戴乃迭翻译的《论语》等富含中国文化的作品。
　　结束语
　　在英语课堂中渗透中国文化知识的学习，是用英语进行有效交流与沟通的必然要求。全球经济一体化使得中国的经济更加快速发展，作为上层建筑的中国文化也在跟着中国的经济发展经历着一番变化，现在越来越多的人呼吁重新发现和弘扬中国文化。一个优秀的英语学习者除了要掌握英语文化，更要掌握自己的中国文化。
　　参考文献
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　　[3]姜炳生.大学英语教学中的文化认知问题研究[D]，西北师范大学，2004
　　（作者单位：北京电子科技职业学院）