【摘 要】
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作为影响教育改革与学生发展质量的教师专业化,日益成为一种地方性概念与实践。20世纪70年代以来,作为加拿大西部重要省份的阿尔伯塔省能动应用地方性教师教育政策工具,推进
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作为影响教育改革与学生发展质量的教师专业化,日益成为一种地方性概念与实践。20世纪70年代以来,作为加拿大西部重要省份的阿尔伯塔省能动应用地方性教师教育政策工具,推进教师专业化内涵的深化与话语范式转变,逐步形成了包括省教育部、大学教育学院与教师专业协会等主要利益相关者力量共同参与的共享责任的教师再专业化的管理范式,反映了加拿大教师教育政策能动地回应地区政治、经济与人口变革所带来的综合性挑战的重要特性。
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