【摘 要】
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[活动主题] 我们住在宁国的西部——胡乐镇，这里是两省三县的交接处，居民来自宁国、绩溪、旌德、浙江等地。改革开放后，胡乐镇的面貌发生了根本的变化，但是贫富之间还有一定的差距，邻里之间互相忌妒、吵嘴、打架、背后说坏话等时有发生，班级学生之间也经常发生矛盾，这个矛盾时时牵涉到家长之间的矛盾。于是，我决定让学生以“和睦·友爱·宽容·礼貌”为主题，开展一次综合实践活动。
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[活动主题]
我们住在宁国的西部——胡乐镇，这里是两省三县的交接处，居民来自宁国、绩溪、旌德、浙江等地。改革开放后，胡乐镇的面貌发生了根本的变化，但是贫富之间还有一定的差距，邻里之间互相忌妒、吵嘴、打架、背后说坏话等时有发生，班级学生之间也经常发生矛盾，这个矛盾时时牵涉到家长之间的矛盾。于是，我决定让学生以“和睦·友爱·宽容·礼貌”为主题，开展一次综合实践活动。
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“叫你家长明天来学校”——这是不少教师以往联系家长的一种常规方式。这种做法，虽然可以让学校、家庭“面对面”地协商孩子的教育问题，但同时也存在着影响家长工作、增加孩子心理压力等负面影响。 信息技术高速发展的今天，网络技术已经渗透到了我们日常学习生活的各个领域。我灵感顿生：为什么我们的家校联系不能通过网络来进行呢?Internet功能这样强大，如果我把与家长之间交流沟通的平台创设到这里来，让家校联系
【引言】 在担任六(1)班副班主任的第三个星期天的晚上，我正和班里的几个学生利用网络QQ讨论上星期班上各方面的情况。在谈到课堂纪律时，我又看到了那熟悉的名字：谢永。接着便是一连串的抱怨，“除了他，还会有谁?上音乐课时大声讲话，害我们都听不好课。”；“左老师批评他，他还低着头偷笑!”；“除了捣乱没一样行，上体育课还把我的足球踢得老远!”；“麦羽好心劝他，他还动手打人!”……默默地看着那不断在屏
【设计理念】 让学生在丰富多彩的活动中获得体验，锻炼能力。环保问题是一个随着社会的发展，越来越不容忽视的问题。通过开展这次活动，使学生在轻松愉快的氛围中，既树立起环保意识，又锻炼各方面的能力。 【教学目标】 1．通过调查垃圾的来源、种类、数量和危害，认识“垃圾是放错地方的资源”，建立起废物利用的概念。 2．通过学生亲自调查、采访、记录、分析、讨论、总结，培养学生收集、分析、利用
一把镰刀 割断凄凄芳草 也割伤了 我的心房 一捆两梱三捆 默数自己的劳动成果 你是否还想起 从数数开始的数学 我却忘不了 一双饥渴的眼眸 曾经感动我的课堂 匆忙的镰刀 倒下的青草 一份农具与一种植物 深刻诠释你的聪慧和勤劳 然而我疼痛的嘴角 怎么也滑不出 赞赏的诗句 矮瘦的羊羔 虚弱的牛犊 渴望长大的小白兔 都会因你而日益肥壮 只是我小小的女孩
背景 本单元主要的教学内容是描述和介绍家庭成员的职业等。在教学过程中，我运用能引起学生兴趣的多种游戏以及优美的节奏性音乐来进行教学。教学活动进行得很顺利。可就在此时，我询问学生What’s you father?学生却相对无语。 教学描述 那一天，我带着自己精心预备的教具及课件，头脑里装着课前认真设计的流畅自然的教学设想，兴致勃勃地走进四年级教室。 师生问候后，我打开录音机，旋
在多年的课堂实践中，笔者认为在新课标理念的指导下，我们的体育课堂在教学内容的自主选择与调整上可以采用“换、改、补、删、合”五字诀方法。 一、换，即调换教材内容 国家颁布的《中小学体育与健康课程标准》并没有规定具体的教学内容，而只是对如何达成学习目标提出了建议，从而使学校和教师都具有选择和改换部分教学内容的权利。现有1992年版的《体育与保健》教材在部分内容、形式和目标上存在滞后于孩子发
一、创设情境，发现问题 师：这是什么?(师出示马铃薯) 生：土豆。 生：洋芋、马铃薯。 师(举起两个马铃薯)：这里有一大一小两个马铃薯，把它们放入水中，马铃薯是沉还是浮? [引导学生从已有生活经验进行猜测，从中获得新的发现。]
教材分析 《大鹿》是法国一首具有童话色彩的儿童歌曲。2／4拍，F大调。歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。
《水到哪里去了》一课义务教育课程标准实验教科书小学四年级科学课的教学内容。在这节课中，为了让学生了解“蒸发现象”，认识“水蒸发吸热”等，我在教学过程中主要引领学生通过观察、实验、推想、设计、验证、记录等活动，使学生进一步学习科学探究的方法，并在探究的基础上建立蒸发的概念，发现蒸发受热的原因及影响蒸发快慢的因素。
一、教材分析及设计思路： 本课旨在以几种生物的特殊性能，联系到人类的生产及生活应用，从而使学生认识到人类的许多创造和发明均得益于生物的启示。教材出示的是一组相关的物体图片和文字说明，纯属知识性介绍，且泛泛而谈。学生虽能了解许多仿生学的例子，但由于没有亲历实践和研究而使得原有的认识过于粗糙和浅薄。