班级有后进生，这是正常现象，每个班级都会有优等生、后进生和中等生。那么怎样把后进生的成绩尽量地提高上去，使全班成绩有一个质的提高？我在这里谈谈自己的几点看法：第一，我想最重要的是教师千万不能歧视后进生，歧视他们为班级成绩提高的绊脚石，在课堂上经常批评他们。这样做的直接结果不但不能提高他们的成绩，相反会使他们更加厌恶学习，成绩更加糟糕。每一位任课教师应该充分地关心、爱护他们，使他们知道他们并没有被遗弃，还有提高的希望。教师要让他们知道自己对他们的信任和期待。而教师的这种暗含期待在具体的教学实践中是非常有成效的。有很多后进生就是因为教师对他们的无限关怀和信任，最终发愤图强走上成功之路的。一个信任的眼神、一个甜蜜的微笑可能给他们无穷的力量。
　　另外，教师要善于发现后进生的长处。通过积极引导，使他们的兴趣转移到学习上来。也就是教育学中的“移情”。每个人都有自己的优点和长处，在后进生身上发现这些更加可贵。可能有的男同学英语成绩不好，每次都不及格，但他的篮球打得非常好。教师便可以引导：以姚明为例，如果哪一天你进军nba，不会英语岂不很惨！总之，这需要教师细心的观察和积极的引导。
　　第二，教师可以充分利用班级的优秀生，让他们来帮助后进生。因为毕竟他们生活、学习在一起，彼此比较了解，这样辅导起来成效会更明显。同时也加强了同学之间的感情，有助于培养他们的合作互助精神，而这正是现代人最应该具备的专业素质。这也是夏校长在“亚东中学薄弱学科攻坚计划”所提出来的“学生强弱联合一帮一”模式。而这种方法应该着重注意的是不能流于形式，我们应该注重它的具体的成效。如我们教师要让接受帮助的人认识到这不是一件丢人的事，而是一件非常有意义的、对自己有绝对好处的事，说明老师和同学都没有放弃自己，说明自己还有希望（这是非常重要的），他们帮助自己的直接目的是让自己成绩有所提高。另外，为了避免伤他的自尊心，教师也可以明确，提供帮助的人也不一定什么都比他强。可能在体育、计算机等方面，那个同学还不如他呢。这样让学生有一种相对的心理平衡，有助于他接受帮助。
　　另外，教师要定期检查帮扶的效果，如果有了明显的提高，要及时在班级提出表扬，表扬的力量是无穷的，这是对双方的肯定：一方面使后进生看到了希望，有了继续提高的动力；另一方面也使提供帮助者看到了自己努力的效果，加强了他们继续帮扶直至成功的决心。
　　第三，我县目前教学质量趋向于两极局面，上四区教学质量比较差、而下三区的教学质量相对比较好。但是上四区里堆纳乡是我县七个乡镇里人口最多的乡镇，由此可见小孩上学率也是较高。我校每年的招生对口虽然是七个乡镇，但是绝大多数的生源来自于上四区尤其是堆纳乡，基础的确非常差，正如老师所反映的，有的连自己的名字都不会写，那么我们如何去提高这些差生的学习呢？我们必须通过家长，看有没有其它途径补习一下，使他尽快跟上，毕竟他们最了解孩子。虽然这是教育者的责任，但是培养孩子、使孩子進步也是家长应尽的义务。因此，教师应多跟家长勾通，了解学生的具体生活情况，找出成绩不好的原因，有时仅凭学校的力量是不够的，要与家长共同合作。因为很多学生不愿学习的原因都或多或少的与家庭有关系，家庭对孩子的影响，我们教育者不能不考虑。只有对症下药，才能做到有的放矢、事半功倍。这里还有一个特别需要注意的地方：教师在与家长勾通时，要让学生知道教师是来帮助他的，而不是“打小报告”或“告状”来的，使他们消除心理负担，积极配合，否则会使学生产生厌恶、逆反心理，结果会更糟。另外，教师在家访时，不要对家长一味地说学生的缺点，适当地提一下他的优点、长处，使家长能够看到孩子的闪光点，积极地配合教师工作，不至于对孩子绝望。
　　总之，通过这些努力，后进生感到教师、同学、家长对自己的关心和期待，逐渐转变自己的学习态度，变“要我学”为“我要学”，产生学习的动力。所以只有后进生自己产生了对学习的要求，有了主观能动性，才能真正地使他们成绩有所提高，而我们教师的任务就在于此。
　　提高后进生成绩是一项长期而艰难的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是轻而易举就能看到成效的。但我相信，只要我们教师付出真心，付出辛勤的汗水，一定会取得很好地效果的！