晨会课是班主任向学生进行思想教育的主阵地。大多数的晨会课是老师在上面滔滔不绝地讲，学生正襟危坐地在下面被动地听。实践告诉我们，这种晨会课的效果不理想，达不到预期的教育目的。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们在如何找准孩子心中那根独特的琴弦方面，做了一些尝试，收到了良好的教育效果。
　　
　　一、以唱导行
　　
　　儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，深受低年级学生的喜爱，用教唱儿歌的方式代替严肃刻板的说理，教育效果的确不错。例如：一日晨会的主题是安全教育，我改变了以往讲注意安全的意义及如何注意安全等道理的模式，而是教了学生两首儿歌。《安全歌（一）》：放学路队快静齐，站好路队不拥挤，有车来便停一停，车过去再继续行，来来回回靠右行，生命安全有保证。《安全歌（二）》：叮铃铃下课了，课间活动开始了，你不追我不跑，不爬高不跳低，危险地方我不去，有益游戏齐欢娱。嘻嘻嘻哈哈哈，课间活动真热闹，安全健康数第一。教室里回响着同学们快乐的歌声，他们不仅在唱，有的还给儿歌加上了动作。儿歌激起了他们的兴趣，唱出了他们的激情。
　　这种说唱儿歌的形式因为深受学生喜欢，所以他们记忆深刻。一次课间，小刚拿了小涛的故事书。小刚一边跑，一边手扬着故事书大喊：“来啊来啊，追我啊，追到就还给你。”小涛跑在后面，生气地追着喊着：“快还给我，否则让我追到，有你好看。”他们的行为引起了很多同学的注意。有几个细心的女生唱道：“叮铃铃下课了，课间活动开始了，你不追我不跑，安全第一最重要。”
　　听到歌声的小刚和小涛停了下来，只见小刚红着脸走到小涛面前说：“对不起，我不该故意拿你的故事书，引你来追我。”小涛说：“我也有不对，不该追你，不该大声叫，你要想看就借给你吧。”小刚高兴地说：“谢谢！”说完他们便一起开心地做游戏去了。此后几次晨会课上的《卫生歌》、《纪律歌》、《文明礼仪歌》也都收到了很好的教育效果。
　　
　　二、以聊促行
　　
　　学校对班级的各项工作都会进行考核评比。我也经常会为各种不同的“扣分”而苦恼，于是很多时候的晨会课都变成了批评课或禁令宣布课。即使这样，效果仍不显著。据说英国的一些学校规定，每逢周末，每位教师都要带几位学生回到自己家里，老师与学生一起做饭，一起游戏，一起聊天，在轻松自在中各自都敞开心扉，教育效果非常好。于是我也打算敞开心扉和他们聊一聊。
　　一次卫生检查过后，我愁眉苦脸地走进教室，坐在同学们中间，用“求救”的口气说：“唉！我们班这次，又被扣了几分，怎么回事呢？你们说说怎样才能更好，我是没有办法了。”教室里一阵沉默，一名比较大胆的学生站起来说：“老师，那些检查的人眼太尖了。”学生哄堂大笑，我也笑了笑说：“是啊！他们眼太尖了，下次咱们把他们的眼睛给捂上吧！”“哈哈哈”又是一阵大笑。卫生委员站起来说：“不可能捂上他们的眼睛，我们再认真些就行了。”我赶忙追问：“我们已经很认真了，还能怎样做呢？”“把玻璃擦干净”、“把角落都扫干净”……学生们纷纷献计献策。这种自由自在、无拘无束的聊天，聊出了学生的智慧和灵感。这时，又一名平时比较大胆的学生小聪，站起来小声地说：“老师，我可以提点要求吗？”“可以啊！”我赶忙回答。他说：“我不想和现在的搭档一起干，想和我的好朋友一起干，行吗？”还没有等我做出反应，另一名同学立刻站起来说：“老师，别同意，每次打扫卫生时他们就约在一起玩，要是他们一起，岂不更糟？”我点点头，说：“你们都有道理。”小聪急了，说：“要是和好朋友在一起，边说边干，一定很开心，我们还会跑到别的地方玩吗？”很多同学点了点头，有些学生还悄悄地说想和谁谁一起。我说：“我尊重你们的意见，你们也要实现自己的承诺！”学生异口同声地回答：“保证做到！”那声音震耳欲聋。很快又到了卫生扫除的时间了，只见小聪和好朋友有说有笑，干得十分带劲。其他同学也找到了自己的最佳搭档，很多事情不用我提醒便井然有序了。这次卫生不但没有扣分，反而因卫生扫除速度快而受到了表扬，这种聊天教育也收到了良好的效果。
　　
　　三、以赛励行
　　
　　叶圣陶先生曾经说过，什么是教育？简单一句话就是培养习惯。但是习惯的培养并非一朝一夕可以养成，尤其是改掉坏习惯，养成好习惯，更是难上加难。也正是因为这个原因，我们才要从小培养学生的良好习惯。
　　现在的孩子自理能力普遍较差，这和很多家长错误的教育观念有很大的关系，认为孩子只要学习好，能考高分就行了，不注重培养孩子的自理能力。尤其是很多低年级的家长，“服务”更是周到：孩子要做作业了，便赶紧把需要的书本文具准备好，孩子做完作业了，又一样样地帮忙收进书包，所以很多学生缺乏整理的习惯，抽屉塞得满满的，需要东西时东翻西找很浪费时间。那么如何才能帮助孩子养成良好的自理能力呢？我决定通过“比一比”“赛一赛”的游戏活动，来激发孩子养成一些良好习惯的兴趣和热情，帮助他们一步步健康成长。这天晨会课，我高兴地说：“今天，老师教你们一项本领，想学吗？”学生高兴地回答：“想学。”有些性急的还不停地问：“老师，什么本领啊？快告诉我们。”这时我在黑板上写下“整理书包”四个大字。有几个同学不以为然，说：“我的书、本子、文具盒都放在书包里，我能找到，不用整理。”还有的说：“老师，我的书包都是爸爸妈妈帮我整理的，用不着我动手，您还是教我们别的本领吧。”看到他们的态度，听了他们的话语，我没有生气，说：“整理书包是让书、文具摆放得更有序，方便我们找到自己所需要的用品，更何况我们要从小养成自己能做的事情自己做的好习惯。学完后我们来玩个‘掏书比赛’的游戏活动，看谁拿书的速度最快，我们奖给他‘整理书包小明星’的奖章，好吗？”“好！”学生们兴奋地回答。我接着说：“仔细听清了，大书在下，小书在上，文具盒放在最上面。开始整理！”学生们迅速地开始行动，一张张小脸紧张地绷着，一双双小手不停地忙碌着，看着他们一个个认真的模样，我会心地笑了。虽然刚开始，有些孩子在忙乱中出现了一阵“稀里哗啦”的掉书、掉文具盒的声音，但是几轮过后，他们已经整理得有模有样了，被大家公认的“小明星”也个个洋溢着自信而幸福的笑容。
　　现在在班上，随处可见弯腰捡拾废纸的身影，随时能听到“对不起，我不是故意的”、“谢谢你”、“没关系”这些礼貌的话语。那互帮互助的身影，一次次学校表扬，一面面流动红旗，一张张奖状，无不证明着我找准了孩子心灵深处那根独特的琴弦，并已奏出了精彩美妙的乐章！
　　（江苏徐州铜山县张集镇魏集实验小学范妍）