【摘要】本文通过拟定整合思路、案例实践、效果分析及实践反思，提出“智能 ” App等软件与口语课程整合的效应为：课前辅助翻转课堂的导学词汇与句型，课中辅助构建互动语境和实现人机互动，课后辅助拓展及学习习惯养成。在整合比例上，要均衡heads up、heads down 和 heads together三个环节活动设计的比重。希望更多的中职英语教师参与建设积件资源库，实现教学模式的数字化、网络化、智能化。
　　【关键词】“智能 ” App;中职英语;口语课程
　　【作者简介】林佩佩，浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校。
　　随着浙江省取消中职英语高考，各校纷纷缩减英语课时，学生对英语学科的重视度明显下降。口语成为中职英语课堂退守的主阵地。与此同时，基于在学习理念下的信息化教学改革如火如荼地开展，各级各类教育部门的信息化、“智能 ”的教学在不断地被强化和服务于基础教学，但仍有很多中职英语教师与新媒体教学脱节，依然只让学生跟读背诵等死板的教学方式，无法满足新时代学生的学习需求，严重阻碍了教学的发展。
　　鉴于此，探索“智能 ”App与中职英语口语课程整合的策略显得尤为重要，它将优化时下的教与学的过程，提高学生学习英语口语的兴趣和自主性，促进英语口语教学的生产力，激发更多中职英语教师参与实践。
　　一、“智能 ”App与中职英语口语课程整合思路
　　“智能 ”App等软件是指应用手机、互联网、电脑、一体机等媒介的软硬件来设计、开发、管理和处理教学信息的技术。如，智能手机上的各种App、小程序、公众号;基于电脑和网络互动平台的之江汇、UMU、雨课堂、蓝墨云;基于智能设备的希沃一体机，希沃白板以及虚拟现实（VR）技术。
　　为了最大化发挥各信息技术手段的潜能，笔者拟定了以下整合模式：课前，“智能 ”App等软件辅助导学，翻转课堂实现新知识目标，锻炼学生自主学习能力;课中，辅助互动，实现语言技能目标，同时促进团队合作、文化意识和思维品质的发展;课后，辅助拓展、巩固、提升学生的语言综合运用能力。
　　二、“智能 ”App与中职英语口语课程整合实践
　　1. 课前辅助导学。（1）词汇导学。本案例Chapter 2 Checking in at a Hotel来自戴玉珍主编的《实用英语口语（上）》Section C Model Dialogue B。这是一则“酒店入住人员提出客房需求