论文部分内容阅读
【摘 要】 英语学习习惯对英语学习的效果起关键作用。然而，要培养学生良好的英语学习习惯，单靠学校教师的努力是不够的，因为家长的文化程度尤其是英语水平、亲子关系模式及对英语的关注差异对学生英语学习习惯的培养都会产生影响。
【关键词】 英语；学习习惯；家庭因素
《英语课程标准》也明确指出：初中教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是初中英语教学的重要内容。
可以说，英语学习习惯是学生英语学习成败的关键。因此，许多农村的英语教师在课堂上也十分注重对学生学习习惯的培养。但是，学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上的培养是远远不够的，还需要家庭的大力配合。初中学生自我约束能力薄弱，十分需要家长的监督，为了更好地发挥家庭教育的作用，我们首先要了解哪些因素会影响学生的英语学习习惯：
一、家长的文化程度对中学生英语学习习惯的影响
家长文化程度较高的家庭中，子女能够接触更好的学习资源，由于家长自身对于英语甚至是如何学习英语具有比较清晰的认识，对于生活在这类家庭中的学生来说，他们就能够借助家长的力量，获得丰富的英语学习资源，所以这类学生容易在英语学习习惯上倾向于主动型。相反，由于家长受到自身英语知识储备的限制，本身所累积的英语资源就比较少，能为子女所用的资源就比较有限。文化程度相对较低的农村家长在对子女的英语学习问题上由于受到知识的限制，对子女英语资源的提供显得心有余而力不足。由于家长不能为子女提供更适合的英语学习资源，使得这样家庭下的子女不能更充分的占有和学习英语资源，在学习效果上受到影响，不利于形成主动型的英语学习习惯。
二、亲子关系模式对中学生的学习习惯的影响
所谓亲子关系就指父母与孩子之间的互动关系，基于对学习习惯研究的需要，此处亲子关系主要包括家长对子女的教育态度与教育方式方法以及子女在这种互动关系中的反应。本文将家庭的亲子关系区分为四种类型，分别是：民主型、权威型、猜疑型、呵护型。
1.民主型。在亲子关系模式表现为民主型的家庭中，家长会给予子女充分的个人空间，家长在与孩子相处时能够从孩子的角度出发，不会过多的替孩子拿主意、做决定。家长与子女之间的关系融洽和谐、平等和睦。家长能够在互相沟通的基础上，尊重孩子的个性和选择，能够倾听孩子的意见。同时，家长注重对子女的自主意识培养，能够充分锻炼孩子的自主能力。因此，生活在民主型家庭中的子女在英语学习习惯的表现上更倾向于主动型的表现，他们的独立思考和学习能力比较强，在英语学习效果上表现也比较好。
2.权威型。在权威型的家庭中，家长与孩子之间是一种压迫式的关系，强调家长的威慑力和决定权，是中国传统的家庭亲子关系的代表模式。权威型的亲子关系模式下，凡事家长说了算，家长与子女之间缺乏有效的沟通。通常家长对子女的管理较为严厉，采用批评惩罚的方式来管教孩子。家长经常让孩子感觉到压抑和紧张。
农村家庭的亲子模式多以权威型为主。而以斯金纳的强化理论角度来看，权威型亲子关系下，在家长在与学生围绕英语学习进行的互动过程中，家长会过多的使用负强化。虽然学生会为了避免惩罚而学习英语，但是过多的使用负强化会造成学生缺乏学习英语的动力。而在民主型的家庭中，家长给予学生较多的表扬和鼓励，通常会使用正强化的方式方法与学生之间进行互动，学生在学习上经常得到的是赞许，能够感受到家长的关心和爱护。对于其主动型学习习惯的培养是有着积极作用的。
3.猜疑型。在猜疑型的亲子关系模式中，家长总是想要看着子女，在没有充分根据的情况下对子女的行为进行干涉。家长对子女缺乏信心，进而在行为和态度上表现出对子女的质疑和不信任，在英语学习上总是想对子女进行监视和督促。那么孩子在情感和行动上容易和家长产生冲突和抵触情绪，进而产生逆反，家长在怀疑孩子的同时也伤到了孩子的自尊心。从而导致孩子在英语学习上失去应有的自信。对英语学习的兴趣也会大打折扣，学习习惯的表现就呈被动的状态。
4.呵护型。呵护型的家长则是给予子女过多的保护和关心，不放心让孩子独立做事情，总是认为孩子还没有长大，凡事都要替他们包办，都要替他们操心。呵护型亲子关系模式下的中学生依赖性很强，对于学习没有兴趣，只是应付了事。在英语学习习惯上的表现就比较的被动，仅仅完成老师讲的、布置的任务，对于所学知识没有整体上的概念和把握，进行主动思考的能力也不强。
三、家长对英语的关注差异对中学生英语学习习惯的影响
从英语学习习惯的表现来看，家长对孩子关注的侧重点也有较大差异。部分家长只侧重于对孩子英语学习兴趣的培养，而一些家长则更加关心英语学习的效果。对英语学习兴趣的关注与侧重和对英语学习成绩的期望在学生的英语学习习惯养成上产生了不同的结果。在家长看来，英语学习成绩似乎更加能够显示学生的英语学习习惯的好坏，英语学习成绩也是大多数家长关注的焦点。这样一来，反而忽视了学生的英语学习行为和学习目的形成与表现。过多的重视结果不重视过程，从而使学生的英语学习习惯产生了负面影响，不利于良好的英语学习习惯的培养。
综上所述，良好的英语学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，需要老师，也需要家长做耐心细致的工作。家长在学生英语学习习惯的培养过程中扮演着不可替代的角色。但是很多家长尤其是农村学生的家长并没有发挥应有的作用。为了帮助子女养成良好的英语学习习惯，家长应该与时俱进，努力提高自己的文化水平，同时增加对英语的了解或学习，为子女提供更好的英语学习资源和学习环境；建立民主型的家庭模式，以身作则，言传身教，重视对子女英语学习习惯的培养；增强家校联系，多向子女的英语教师了解子女在校的表现，加强家庭教育的针对性。
【关键词】 英语；学习习惯；家庭因素
《英语课程标准》也明确指出：初中教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是初中英语教学的重要内容。
可以说，英语学习习惯是学生英语学习成败的关键。因此，许多农村的英语教师在课堂上也十分注重对学生学习习惯的培养。但是，学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上的培养是远远不够的，还需要家庭的大力配合。初中学生自我约束能力薄弱，十分需要家长的监督，为了更好地发挥家庭教育的作用，我们首先要了解哪些因素会影响学生的英语学习习惯：
一、家长的文化程度对中学生英语学习习惯的影响
家长文化程度较高的家庭中，子女能够接触更好的学习资源，由于家长自身对于英语甚至是如何学习英语具有比较清晰的认识，对于生活在这类家庭中的学生来说，他们就能够借助家长的力量，获得丰富的英语学习资源，所以这类学生容易在英语学习习惯上倾向于主动型。相反，由于家长受到自身英语知识储备的限制，本身所累积的英语资源就比较少，能为子女所用的资源就比较有限。文化程度相对较低的农村家长在对子女的英语学习问题上由于受到知识的限制，对子女英语资源的提供显得心有余而力不足。由于家长不能为子女提供更适合的英语学习资源，使得这样家庭下的子女不能更充分的占有和学习英语资源，在学习效果上受到影响，不利于形成主动型的英语学习习惯。
二、亲子关系模式对中学生的学习习惯的影响
所谓亲子关系就指父母与孩子之间的互动关系，基于对学习习惯研究的需要，此处亲子关系主要包括家长对子女的教育态度与教育方式方法以及子女在这种互动关系中的反应。本文将家庭的亲子关系区分为四种类型，分别是：民主型、权威型、猜疑型、呵护型。
1.民主型。在亲子关系模式表现为民主型的家庭中，家长会给予子女充分的个人空间，家长在与孩子相处时能够从孩子的角度出发，不会过多的替孩子拿主意、做决定。家长与子女之间的关系融洽和谐、平等和睦。家长能够在互相沟通的基础上，尊重孩子的个性和选择，能够倾听孩子的意见。同时，家长注重对子女的自主意识培养，能够充分锻炼孩子的自主能力。因此，生活在民主型家庭中的子女在英语学习习惯的表现上更倾向于主动型的表现，他们的独立思考和学习能力比较强，在英语学习效果上表现也比较好。
2.权威型。在权威型的家庭中，家长与孩子之间是一种压迫式的关系，强调家长的威慑力和决定权，是中国传统的家庭亲子关系的代表模式。权威型的亲子关系模式下，凡事家长说了算，家长与子女之间缺乏有效的沟通。通常家长对子女的管理较为严厉，采用批评惩罚的方式来管教孩子。家长经常让孩子感觉到压抑和紧张。
农村家庭的亲子模式多以权威型为主。而以斯金纳的强化理论角度来看，权威型亲子关系下，在家长在与学生围绕英语学习进行的互动过程中，家长会过多的使用负强化。虽然学生会为了避免惩罚而学习英语，但是过多的使用负强化会造成学生缺乏学习英语的动力。而在民主型的家庭中，家长给予学生较多的表扬和鼓励，通常会使用正强化的方式方法与学生之间进行互动，学生在学习上经常得到的是赞许，能够感受到家长的关心和爱护。对于其主动型学习习惯的培养是有着积极作用的。
3.猜疑型。在猜疑型的亲子关系模式中，家长总是想要看着子女，在没有充分根据的情况下对子女的行为进行干涉。家长对子女缺乏信心，进而在行为和态度上表现出对子女的质疑和不信任，在英语学习上总是想对子女进行监视和督促。那么孩子在情感和行动上容易和家长产生冲突和抵触情绪，进而产生逆反，家长在怀疑孩子的同时也伤到了孩子的自尊心。从而导致孩子在英语学习上失去应有的自信。对英语学习的兴趣也会大打折扣，学习习惯的表现就呈被动的状态。
4.呵护型。呵护型的家长则是给予子女过多的保护和关心，不放心让孩子独立做事情，总是认为孩子还没有长大，凡事都要替他们包办，都要替他们操心。呵护型亲子关系模式下的中学生依赖性很强，对于学习没有兴趣，只是应付了事。在英语学习习惯上的表现就比较的被动，仅仅完成老师讲的、布置的任务，对于所学知识没有整体上的概念和把握，进行主动思考的能力也不强。
三、家长对英语的关注差异对中学生英语学习习惯的影响
从英语学习习惯的表现来看，家长对孩子关注的侧重点也有较大差异。部分家长只侧重于对孩子英语学习兴趣的培养，而一些家长则更加关心英语学习的效果。对英语学习兴趣的关注与侧重和对英语学习成绩的期望在学生的英语学习习惯养成上产生了不同的结果。在家长看来，英语学习成绩似乎更加能够显示学生的英语学习习惯的好坏，英语学习成绩也是大多数家长关注的焦点。这样一来，反而忽视了学生的英语学习行为和学习目的形成与表现。过多的重视结果不重视过程，从而使学生的英语学习习惯产生了负面影响，不利于良好的英语学习习惯的培养。
综上所述，良好的英语学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，需要老师，也需要家长做耐心细致的工作。家长在学生英语学习习惯的培养过程中扮演着不可替代的角色。但是很多家长尤其是农村学生的家长并没有发挥应有的作用。为了帮助子女养成良好的英语学习习惯，家长应该与时俱进，努力提高自己的文化水平，同时增加对英语的了解或学习，为子女提供更好的英语学习资源和学习环境；建立民主型的家庭模式，以身作则，言传身教，重视对子女英语学习习惯的培养；增强家校联系，多向子女的英语教师了解子女在校的表现，加强家庭教育的针对性。