【摘 要】
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目的 探究留守初中生感知班级氛围与学习投入的关系，以及心理韧性在感知班级氛围对留守中学生学习投入的中介效应。方法 采取整群随机取样的方法抽取1533名留守初中学生，使用学生感知班级氛围量表、学习投入量表和青少年心理韧性量表进行调查。结果 留守初中生的感知班级氛围与学习投入呈正相关（r=0.474，P<0.01），心理韧性与感知班级氛围、学习投入均呈正相关（r=0.451、0.420，P<0.01）
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目（31560284）； 教育部人文社会科学研究青年基金项目（14YJC190022）； 湖南省教育厅一般课题项目（18C0830）； 邵阳市社科联一般课题项目（20YBB75）；
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目的 探究留守初中生感知班级氛围与学习投入的关系，以及心理韧性在感知班级氛围对留守中学生学习投入的中介效应。方法 采取整群随机取样的方法抽取1533名留守初中学生，使用学生感知班级氛围量表、学习投入量表和青少年心理韧性量表进行调查。结果 留守初中生的感知班级氛围与学习投入呈正相关（r=0.474，P<0.01），心理韧性与感知班级氛围、学习投入均呈正相关（r=0.451、0.420，P<0.01）。心理韧性在留守中学生感知班级氛围对学习投入的影响中起部分中介作用，中介效应占总效应的比值为24.7%。进一步分析心理韧性中个人力和支持力在留守中学生感知班级氛围对学习投入的影响均起部分中介作用，中介效应占总效应的比值分别为29.87%和6.66%。结论 留守初中生感知班级氛围对学习投入的影响是明显的，它亦能通过心理韧性对其学习投入产生影响。
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