本论文旨在探讨初中生感知学校氛围、学业情绪以及学习投入之间的关系。研究采用整群抽样的抽样方法,采用《学校气氛问卷(初中生版)》、《青少年学业情绪问卷》、《中文版学习投入量表》进行测试,针对黑龙江省大庆市三所初级中学发放800份纸质问卷,最终回收745份有效问卷。对745名学生的调查问卷进行深入细致的研究分析,主要得出以下结果:(1)初中生对于学校氛围的感知总体处于中等偏上水平,感知学校氛围的总体及学习压力、同学关系、秩序与纪律维度在是否为独生子女上差异显著,感知学校氛围总体及师生关系、学习压力、同学关系、秩序与纪律维度在年级上差异极其显著,感知学校氛围总体及学习压力、同学关系维度在家庭居住地上差异显著。(2)初中生积极学业情绪处于中等偏上水平,消极学业情绪处于中等偏下水平。积极高唤醒、积极低唤醒维度在性别上差异显著,积极高唤醒和积极低唤醒维度以及消极高唤醒维度在年级上差异显著,积极高唤醒维度在家庭居住地上差异显著。(3)初中生学习投入整体处于中等偏上水平,学习投入总体及奉献维度在性别上差异显著,学习投入及各维度在年级上差异显著,活力以及奉献维度在家庭所在地上差异显著。(4)感知学校氛围与学习投入、积极学业情绪呈显著正相关;消极学业情绪与感知学校氛围、学习投入呈显著负相关。(5)感知学校氛围对学习投入具有显著的正向预测作用,积极学业情绪和消极学业情绪分别对学习投入的具有显著正向预测作用和显著负向预测作用,积极学业情绪、消极学业情绪分别在感知学校氛围和学习投入之间起到了部分中介作用。从研究调查的结论可以看出,感知学校氛围不仅可以直接影响初中生的学习投入,也可以通过积极学业情绪和消极学业情绪间接的影响初中生的学习投入。