摘要：在以往的教学中，教师是教学的主体，以教师讲解为主，学生只能被动的接受，这种教学模式往往具有较大的盲目性。而在新的历史时期，教学改革中推广的学案导学法属于一种新的教学方法。在教学中，教师以自己制定的目标为导向，有计划有步骤的和学生共同完成教学目标。这种教学方法改变了以往教学的盲目性，获得良好的效果。当然，就目标的实施过程而言，具有多种多样的方法，但殊途同归，其最终目的是调动学生的学习积极性，本文对学案导学中的自主学习法进行探讨。
　　关键词：初中数学；学案导学；自主学习
　　由教师提供线索，引导学生思考问题，启发学生独立思考。学生具有较强的独立学习性和自主学习性。这种教学模式不仅教的是学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，学生在自学的过程中，学会知识和学习方法。
　　一、初中数学实施学案导学的必要性
　　在新课程理念下，培养学生学习能力成为数学教育的重心，它彻底改变以往单纯的掌握知识的模式，将教师的启发和引导作为培养学生数学思维能力的基础条件。教师作为课堂教学的主导者，需要对学生求知心理与认知规律予以充分的尊重，学生的数学思维可以在情境教学中得到启发。教师应注重学生的数学推理、分析以及归纳能力的培养。学案导学法的实质就是以学案为平台，教师主导教学，以学生为主体，以小组合作和学生自学形式展开教学的一种模式。这种模式把学生从课堂教师枯燥的“说教”中解脱出来，通过引导学生自主学习，使学生经历探究、归纳以及拓展数学知识的过程，这样会进一步增强学生的自信心，将新课标倡导的“以学生为教学主体”的教学理念得到充分体现。
　　二、初中数学学案导学中的自主学习法步骤
　　引导自学、教师点拨，以及变式训练和归纳提高是学案教学法的步骤：
　　1 引导自学
　　教师积极的引导，学生充分的发挥自身的主体作用，两者达到和谐统一，共同完成教与学的过程就是教学过程，教学要获得最佳的效果，需要师生共同的参与，充分的发挥双方的积极性。在教学中，以往重“教”轻“学”的弊端需要彻底的予以改正。在教学活动的全过程中，需要学生自觉和主动的参与其中。在课前，教师需要精心的设计，在导人新课时，积极的激发学生的学习兴趣，进而出示自学提纲，引导学生对课本进行自学，让学生把提纲答案找出。自学中可以把学生组成小组，对疑难问题进行合作讨论。教师巡回指导，根据实际情况，因材施教，注重帮助差生，使他们跟上教学进度。
　　2 教师点拨
　　学生主体作用固然重要，但教师的导学点拨作用也不能忽视。教师在整个教学活动中，确实要发挥引领作用。学生自学中遇到的难题需要教师点拨；教材中的重点和关键，以及例题的解题思路和方法需要教师进行点拨；教师可让学生上台讲解，这样不仅有利于锻炼学生，而且会把学生的注意力集中起来，可进一步的调动学生探索问题的积极性。在教学课堂上，教师应注重突出重点，有的放矢。
　　3 变式训练
　　创新以变式体现。思维是变式训练的主线，为培养学生的应变能力，思维角度的恰当改变是很必要的，引导学生在解决问题时运用不同途径和方法。训练巩固所学的基础，训练提高学生能力，这是训练的两个方面内容。注重“改装”或引申习题，重视课本例题，一题多解或多题一解注意训练。让学生自己编题，对学生的创造力进行培养。精心设计变式情境能够体现教师的导学作用，探索变式问题，描述和概括范式能够体现出学生的主体地位。常规教学模式是示变、模仿以及练习，需要对其进行彻底的转变，采取有机结合解题技巧、思维训练以及目标教学三管齐下的综合训练。
　　4 归纳提高
　　结构上的系统性和逻辑性是数学学科最大的特性。数学本身所具的这种特性需要学习数学时遵循。因此，在教学中需要遵守循序渐近的原则，使每堂课所学的基本内容都内化于学生心中，还要教师进行及时的归纳总结。在每堂课中，教师都要引导学生对本节课所学知识和解决问题的思路技能，以及需注意的问题和数学思想方法进行归纳。
　　总之，学案导学自主学习法，实现了以往的单纯的注入知识技能向注重培养自学能力的转移，使传统的“满堂灌”教学方法被彻底的打破。学生由“学会”向“会学”进行了转变，这不但与素质教育的要求相吻合，同时也为学生进行终身学习奠定良好的基础。对学生的思维能力进行提高和锻炼，以及促进和激发是该学习法最主要的作用。
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　　[江苏省江阴市新桥中心小学（214426）]