摘要：疫情期间，全国很多小学和中学因新冠肺炎而推迟开学，进行线上教学。在这个特殊时期，为了使学生能快速进入学习状态，教师要精心安排教学计划，家长要尽心监督。所以，所有一线教师都针对当前教育现状开展了一系列的在线教育教学。

关键词：后疫情时代;中学生;线上教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

我们都知道，线下教育非常重视教学环节的设计，而“线上教学”更要重视。好的电视剧、电影都需要好剧本。教学计划就像电视剧的脚本。只要“戏”设计好了，演员才会演的精彩，观众才会产生“追剧”的欲望。所以，没有良好的教学计划，就不可能取得良好的教学效果。除了教学环节的设计，还得有好的教学设备，比如教学资源搜索，视频的拍摄， ppt的制作，麦克风的连接等方面的技术问题，我认为线上教学课前应该解决这些问题。

一、网络教育的建构原则。

在线上教学及与一线教师的交流中，我们了解到了一些课堂现象。解题过程中，为了采用开放的教学方式，学生在听时，学生尽管在课堂上有反馈，但是在课堂上的反馈却是单向的“意愿”，反馈等待时间太长（由于网络连通不畅，连接和截图等需要很长时间）等等。已有的“微课”、“视频”在网络平台上播放，教师演示的最新方法，课堂设计很好，可以提供直观的体验，但缺乏实践，学生只是一瞥而已。通过对上述现象的分析，予以澄清。第一，“在线教学”并不意味着通过因特网将“脱机教育”的方式引入网络。第二，“线上教学”不同于专家的培训和学习。第三，“在线教学”并不意味着老师可以让学生在电视或电脑上看，或者所谓的“鼠标课”。为此，我们制定了下列教育原则：

（一）上课前准备

课前准备要“精”，指为满足不同层次学生的认知需求，对典型问题的选择和练习的分配进行仔细的安排。选题要具有基本、全面、有启发性、有代表性、有典型性等特点，应选取几个能“触景生情”、强调知识内在联系的问题。

（二）在线清晰透明实现

在线教学要“明”和“透”，知识、方法、思维的结构化表达必须清楚。必须明确学习的目标和重点。为学生提供的学习指导和辅助学习的技术条件必须明确。必须清楚地解决问题和提供反馈。每一个知识点（小组、小模块）在10～20分钟内完全能解释清楚、知识结构、重点和困难、以及问题的解决方法、发现问题、解决问题的规律，讲解要透彻。

（三）课外跟踪评述

课后要“评”，对网课学习要进行及时调查、收集有效的数据，并根据这些数据对学生进行分类和分析、评价线上授课的效果。

根据反馈信息弥补网上授课不足，为在线与离线“混合学习”的具体实现提供保障。

二、构建完善的教育流程

在此基础上，建立完整的课堂教学流程。本设计旨在消除串扰和交叉提问，克服一些不连贯的问题和答案。它要求教师根据学习目标选择教学与训练内容，形成“模块”训练方案。从而有效地提高教师教材的操作水平。比如，可以按照“创设一个情景，仔细介绍一个问题，解决一个问题的结论，进行评估”的步骤来设计。从规划设计、引导时间等方面来考虑。制定每个学段的计划，并对指导内容进行合理链接，并向学生展示。

（一）导入

课前设计开幕词和主题，激发学生的学习兴趣，通过提问、故事、歌曲、录像、情景图画等方式导入，引出相关话题。

（二）课堂展示简明扼要

授课过程中，应围绕学生所掌握的知识、能力、经验和经验，引导学生积极参与交流、讨论。设置问题，让学生积极思考，并强调问题的解决过程。将问题链作为一个渐进的线索，展开探究。

（三）精练评论

正确判断学生的知识和思维发展为重点，进行针对性训练，以实现相应的能力为目标。采用合适的媒体手段，实施典型反馈评价和个人反馈评价，归纳、反映、发现学生存在的问题，并寻求促进学生成长的途径。

三、线上教学方案设计的要点

1.网上直播《课件》

（1）新课在学习课程标准的基础上，综合教材内容，绘制单元或模块的知识结构图，明确内容显示的逻辑方法;根据思维导图，审读课需选取重点、难点知识和重点考点。对知识点较多的单元，应按计划设计的具体逻辑将其划分为小知识点（组）。根据知识结构图，将分散的知识整合在一起。

（2）依据知识、能力、经验、认知心理等因素设定学习目标，使学生清楚地了解学习的重点在哪里、怎么学习、学到什么程度。

（3）制定适合自己的学习目标，制作课件，选择合适的课件材料。教学课件的制作过程中，有两点需要注意。一是尽量不使用表格，二是可使用图片的尽量不需要文字。图片必须与课程内容有关。

2.有关网络教育的注意事项

（1）明确学习要求。在学习活动中使用的（简单的学习工具和智能工具操作等）、学习内容和反馈方式都需要事先准备。师生们必须清楚地知道学什么，如何在线学习，如何反馈和评估。

（2）尽量减少发言的时间，缩短陈述（解决）问题所需要的时间。比如，网上学习的目的是提高学生的自主性，尽量缩短探究时间，但是学生的互动比不足。在网上教学之后，你可以指派目标测试问题，在课堂上提供反馈，并利用任务小组来提供反馈。

3.课外跟进

（1）为课后练习和整合准备合适的作业。

（2）通过平台及时确认，发现问题，做好工作归因。

疫情成为常态化之后，随着学校的“开学”，教学的阵地已经转向了线上教学。事实上，“线上教学”和“离线教学”是与教师所需专业技能密不可分的，主要有两点。

首先，教学语言的培养。离线教学要求教师用简单、明确、具有指导性和启发性的语言进行教学。“在线教学”则更需要加强的这种技能。

其次，提高设计技巧。对设计的活动、运用和综合实践的要求和途径必须明确、周密。尤其是教师自身进行的“微课”，记录“小视频”需要对活动、操作路径、演示方法等进行策划，用视觉的方式阐述可以激发学生的想象与联想。这是设计“离线教学”或“在线教学”程序所必需的技能。

结语

在后疫情时代，线上教育教学的最终目标还是学生学习的促进与提高，因此教师进行線上教学时，要以学生为中心，不要只重视教学设计，而忽视了学生的主体性，做到备教材，更要备学生。还需要做到课后的及时反馈与交流，将线上教学与线下教学相结合，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘诗含浅谈直播教育的特征与面临的挑战[J].新闻研究导干U， 2018， 9（24）：238+240.