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摘要：在小学学习阶段，语文是学习其他学科基础，因此得到更为广泛重视，广泛阅读课提高学生语文水平及理解能力，因受年龄及认知限制，借助绘本可很大程度上降低语文中学习难度而培养学生阅读兴趣，因此值得小学语文教师应用在教学过程中，在借助绘本阅读教学过程中，语文教师应结合绘本特点，挖掘其独特优势，通过多元教学法创设趣味性课堂氛围而逐步激发学生阅读兴趣。
关键词：小学语文;绘本阅读;教学
绘本是有图，字数相对较少，主题鲜明，情节简单的故事书。绘本在激发学生阅读兴趣的同时，使学生知识面与理解能力，想象能力大幅度增加，受当前新课改革理念影响，绘本逐步被语文教师所关注，并逐步渗透到课堂教学过程中。
一、小学语文绘本阅读在教学过程中所存问题分析
（一）小学语文绘本阅读教材选择存在不合理现象
在进行小学语文绘本阅读教学过程中，语文教师对于选择绘本素材应谨慎，一般需要结合学生整体认知水平及基础框架来进行选择符合学生所阅读绘本，同时选择一些与学生日常生活相关，经学生稍微努力即可容易理解及吸收绘本，同时对于学生所阅读绘本需对所选绘本内容进行整理及加工，但现阶段，会存在部分语文教师没将精力用在此处，对绘本素材随机选择，而导致非但没把学生阅读兴趣进行激发，还使学生对绘本阅读失去兴趣，再加上教师为向学生提供多元化，并且难度适宜绘本，使得语文绘本阅读教学落实效果不良[1]。
（二）师生互动过程受限且对传统观念未及时更新
面对当前教育改革，对教学策略需迎合时代要求，对于教学理念优化需有意识，对教学内容选择务必要具有鲜明时效性，使得学生所学内容能与实际相联系，以保证学生知晓学即用，以上均与教师教学观念与手段有直接关系。小学阶段是学生打基础最好时机，语文教师需正确认识培养学生学习重要性，唯有将学生内心的探索欲望进行激活，在课堂教学上才能大幅度提高效率。较为普遍现象使教师在对师生关系维护方面较为欠缺，使得教师与学生间缺乏基本沟通与良好互动。同时部分教师在教学方法上依旧采用传统填鸭式方式进行教学，从而导致会被阅读教学质量不达标[2]。
（三）教师在教学过程中使学生主体地位低下
对于小学语文绘本阅读教学，教学需使学生处于学习主体地位，同时结合教学新大纲基本要求对教学内容进行合理计划并科学选择教学素材，以便可与低年级认识水平相吻合。就当前情况，对于绘本阅读教学而言，大多数学生课堂主体地位并未被重视起来而导致部分学生在课堂参与度不高，使得课堂教学氛围不够活跃而影响教学效果。同时不少数教师使得现代多媒体教学没有合理应用，使得语文绘本阅读教学状况明显效果不佳，对于将绘本教学可持续发展起到阻止作用。
二、提高小学语文绘本阅读教学水平策略探究
（一）通过借助多种工具及多媒体设备开展学生绘本阅读活动
语文教师对于绘本阅读需采用多种不同教学工具及方法，以此激发学生对绘本阅读兴趣，并将学习兴趣不断增强。在语文阅读绘本教学过程中可配上与教学内容相关音乐，通过与绘本可以匹配音乐创设情景，使学生注意力大幅度提升，以此激发学生学习兴趣。也可将与绘本阅读素材相关图片、动画及影视在教学过程中进行展示，吸引学生观察与思考而创设形象教学情境。使课堂氛围更为活跃。 让学生亲身感受到语文绘本内容丰富性与趣味性，以此理解与吸收绘本知识，为学生绘本阅读教学能够持续发展而奠定坚实基础[3]。
（二）通过加强学生阅读体验而鼓励学生养成绘本阅读好习惯
语文教師在对绘本阅读进行教学过程中，需注重学生阅读体验，以学生角度去思考在阅读过程中所遇问题。例如教师在安排学生对绘本进行默读时，要为学生创设一个相对安静环境，而保证学生不受外界影响，使学生全身心投入进去绘本体验中区，获得最佳理想绘本默读体验状态。对于绘本选择，使学生在大框架下进行自主选择，选择学生所感兴趣内容。在学生阅读过程中对阅读技巧与方法进行正确引导，从而在扩展学生视野同时，能够使学生养成较为良好的阅读习惯。 另外，可在学生对绘本进行阅读、教学过程中，教师向学生展示与绘本内容相关图片、动画及影视作品。引导学生去研究绘本主题内容及作者背景。使得学生在阅读绘本中，对知识理解与吸收量达到最大化。
（三）通过重视绘本内容分析而逐步培养学生自主学习及阅读能力
小学生自主阅读能力是指小学生对所读绘本内容可进行深入剖析与探索。在绘本阅读教学过程中，教师应使学生按照模块划分方法对绘本内容及故事概述进行剖析，使学生对阅读内容可有深入了解。从而有利于增强学生自主学习能力及阅读能力。教师用帮助学生通过词语方法对绘本内容进行衔接，从而提升学生阅读效率。例如，在对绘本阅读进行教学过程中，教师应多引导学生进行充分交流与互动，对绘本内容积极表达个人观点，而对文章形成独特理解。然后根据绘本内容概述及人物背景进行分析，使学生对绘本故事框架进行熟知掌握，从而提升学生阅读能力。唯有这样才能真正将绘本阅读教学价值发挥到最大。
结束语
在小学阶段语文绘本阅读教学过程中，教师务必对学生实际情况进行充分了解，通过科学有效方式来激发学生阅读兴趣。再借助灵活教学模式进行多元化教学，同时重视学生参与感，使学生处于绘本阅读主体地位，培养学生阅读与自主学习能力，而充分发挥绘本阅读素材价值为学生知识进行横向与纵向扩充，以此帮助学生在以后学习过程中可以更为轻松掌握所学内容提供坚实基础。
参考文献：
[1]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.
[2]何金相.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].中华少年，2019（36）：34-34+37.
[3]王小玲，吴永珍.小学语文低年级阅读教学策略探究[J].基础教育论坛，2020（25）：30-31.
关键词：小学语文;绘本阅读;教学
绘本是有图，字数相对较少，主题鲜明，情节简单的故事书。绘本在激发学生阅读兴趣的同时，使学生知识面与理解能力，想象能力大幅度增加，受当前新课改革理念影响，绘本逐步被语文教师所关注，并逐步渗透到课堂教学过程中。
一、小学语文绘本阅读在教学过程中所存问题分析
（一）小学语文绘本阅读教材选择存在不合理现象
在进行小学语文绘本阅读教学过程中，语文教师对于选择绘本素材应谨慎，一般需要结合学生整体认知水平及基础框架来进行选择符合学生所阅读绘本，同时选择一些与学生日常生活相关，经学生稍微努力即可容易理解及吸收绘本，同时对于学生所阅读绘本需对所选绘本内容进行整理及加工，但现阶段，会存在部分语文教师没将精力用在此处，对绘本素材随机选择，而导致非但没把学生阅读兴趣进行激发，还使学生对绘本阅读失去兴趣，再加上教师为向学生提供多元化，并且难度适宜绘本，使得语文绘本阅读教学落实效果不良[1]。
（二）师生互动过程受限且对传统观念未及时更新
面对当前教育改革，对教学策略需迎合时代要求，对于教学理念优化需有意识，对教学内容选择务必要具有鲜明时效性，使得学生所学内容能与实际相联系，以保证学生知晓学即用，以上均与教师教学观念与手段有直接关系。小学阶段是学生打基础最好时机，语文教师需正确认识培养学生学习重要性，唯有将学生内心的探索欲望进行激活，在课堂教学上才能大幅度提高效率。较为普遍现象使教师在对师生关系维护方面较为欠缺，使得教师与学生间缺乏基本沟通与良好互动。同时部分教师在教学方法上依旧采用传统填鸭式方式进行教学，从而导致会被阅读教学质量不达标[2]。
（三）教师在教学过程中使学生主体地位低下
对于小学语文绘本阅读教学，教学需使学生处于学习主体地位，同时结合教学新大纲基本要求对教学内容进行合理计划并科学选择教学素材，以便可与低年级认识水平相吻合。就当前情况，对于绘本阅读教学而言，大多数学生课堂主体地位并未被重视起来而导致部分学生在课堂参与度不高，使得课堂教学氛围不够活跃而影响教学效果。同时不少数教师使得现代多媒体教学没有合理应用，使得语文绘本阅读教学状况明显效果不佳，对于将绘本教学可持续发展起到阻止作用。
二、提高小学语文绘本阅读教学水平策略探究
（一）通过借助多种工具及多媒体设备开展学生绘本阅读活动
语文教师对于绘本阅读需采用多种不同教学工具及方法，以此激发学生对绘本阅读兴趣，并将学习兴趣不断增强。在语文阅读绘本教学过程中可配上与教学内容相关音乐，通过与绘本可以匹配音乐创设情景，使学生注意力大幅度提升，以此激发学生学习兴趣。也可将与绘本阅读素材相关图片、动画及影视在教学过程中进行展示，吸引学生观察与思考而创设形象教学情境。使课堂氛围更为活跃。 让学生亲身感受到语文绘本内容丰富性与趣味性，以此理解与吸收绘本知识，为学生绘本阅读教学能够持续发展而奠定坚实基础[3]。
（二）通过加强学生阅读体验而鼓励学生养成绘本阅读好习惯
语文教師在对绘本阅读进行教学过程中，需注重学生阅读体验，以学生角度去思考在阅读过程中所遇问题。例如教师在安排学生对绘本进行默读时，要为学生创设一个相对安静环境，而保证学生不受外界影响，使学生全身心投入进去绘本体验中区，获得最佳理想绘本默读体验状态。对于绘本选择，使学生在大框架下进行自主选择，选择学生所感兴趣内容。在学生阅读过程中对阅读技巧与方法进行正确引导，从而在扩展学生视野同时，能够使学生养成较为良好的阅读习惯。 另外，可在学生对绘本进行阅读、教学过程中，教师向学生展示与绘本内容相关图片、动画及影视作品。引导学生去研究绘本主题内容及作者背景。使得学生在阅读绘本中，对知识理解与吸收量达到最大化。
（三）通过重视绘本内容分析而逐步培养学生自主学习及阅读能力
小学生自主阅读能力是指小学生对所读绘本内容可进行深入剖析与探索。在绘本阅读教学过程中，教师应使学生按照模块划分方法对绘本内容及故事概述进行剖析，使学生对阅读内容可有深入了解。从而有利于增强学生自主学习能力及阅读能力。教师用帮助学生通过词语方法对绘本内容进行衔接，从而提升学生阅读效率。例如，在对绘本阅读进行教学过程中，教师应多引导学生进行充分交流与互动，对绘本内容积极表达个人观点，而对文章形成独特理解。然后根据绘本内容概述及人物背景进行分析，使学生对绘本故事框架进行熟知掌握，从而提升学生阅读能力。唯有这样才能真正将绘本阅读教学价值发挥到最大。
结束语
在小学阶段语文绘本阅读教学过程中，教师务必对学生实际情况进行充分了解，通过科学有效方式来激发学生阅读兴趣。再借助灵活教学模式进行多元化教学，同时重视学生参与感，使学生处于绘本阅读主体地位，培养学生阅读与自主学习能力，而充分发挥绘本阅读素材价值为学生知识进行横向与纵向扩充，以此帮助学生在以后学习过程中可以更为轻松掌握所学内容提供坚实基础。
参考文献：
[1]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.
[2]何金相.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].中华少年，2019（36）：34-34+37.
[3]王小玲，吴永珍.小学语文低年级阅读教学策略探究[J].基础教育论坛，2020（25）：30-31.